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摘 要：随着新课程教学标准的实施，信息技术的运用在教学中发挥着重要作用，学生学习参与度也受到高度重视。学生的学习参与度直接影响着教育改革的实施，有效的参与还能提高学习效果，促进学生主动参与语文课程，这对他们的教育人生有着很大的帮助。小学语文课程是一种以理论为主的教育型课程，要求学生能够自主学习，合理地运用教学资源，提高课堂教学质量，这样的教学方式能够有效地组织学生进行课堂教学。
关键词：小学语文；案例分析；课堂设计；学习参与度
在21世纪发展时期，语文的运用已成为社会发展需要的根本，各行业都广泛应用着与语文相关的理念。为了适应新时代的要求，我们要将传统的教育理念深化改革，将信息化的教学方式合理运用到学习中来。基于网络信息化的语文教学方式，它采用交互式的网络技术课程，给学生提供了更好的学习机会，也为教育的发展打下了牢靠的基础，这将是学生进行有效学习的平台。下面针对小学学习阶段如何实施语文研究策略进行理论探讨。
一、语文教学在理论课程中的研究
网络信息时代给人们带来了许多的好处，信息的全球化发展与个人，乃至世界都产生了紧密的联系，但是在运用信息的时候，我们应该多注重信息人才的培养。语文的发展离不开信息技术，照目前的形式来看，语文的课堂教学也面临着诸多困难。小学生信息课程的教学，主要是为了提高学生的知识素养，让学生从另一角度去了解现代学习观念，为他们的人生道路奠定良好的基础。语文课堂的教学要求教师要在学习中起引导作用，其核心思想就是一切以学生为本，巩固学生知识技能训练，从而提高课堂教学质量。
在教学课堂上，学生的自主学习性发挥得还不够，经常被老师牵着鼻子走，教学方式千篇一律，很难注重学习习惯的养成。学生的自主学习方式已受到越来越多媒体的报道和关注，小学语文课程本就是一门理论性较强的学科，教师要花较多的精力培养学生，让学生获取更多关于语文方面的知识。
二、课堂情境教学提高学生的参与度
目前的教学界认为：学生受教育的过程就是教师指导学生如何进行学习的过程，也就是学生自身能力培养的过程。因此，语文课堂的教学不能沿用传统的教学模式，新的教育课程标准要求学生自主创设学习情境，通过不断的开拓思维及能力训练，从而提高学生课堂教学的参与度。教育专家建议教师采用混合式的课堂教育，从而在学生原有的知识能力水平之上得到进一步的提升。
语文教学的关键之处还要求学生多做练习题，将语文看作是学习的重要学科。因此，在教学中我们应当重视小组竞赛交流学习的运用。针对课堂教学的教法，创设教学情境是良好的学习
开端。
语文教师的授课目的并不是完全照搬，而是要求學生在训练的习题中找到学习的技巧。通过采用多做题的方式，让学生真正地行动起来，充分结合学生自主学习的意识，让小学语文课堂更具教学性。
三、传统教案与信息课程教学设计
小学语文教学的目的是教导学生正确理解和运用语言文字，让学生逐步地去接触语文中的听、说、读、写四大语言基础。在语文的学习过程中，通过阅读训练提升学生的智力，将学生的学习参与度结合起来，这样就取得了教学研究上的成功。随着信息技术的高速发展，将多媒体技术与课程相结合，从而在一定程度上实现信息的全面化。现代小学的课堂教学效率要求较高，不仅要提升教学质量，更重要的是提升学生的实践能力。
语文教学教师要将能力及教学水平提升到一定程度，多数教师的第一想法就是想尽办法提高学生的成绩，教导学生多以素材为中心。为了应付考试，在考试前教师往往会勾勒出重要内容，恰恰因为这点，就忽略了语文本身的文化内涵。有方法的学生会进行针对性学习，对知识点逐一理解。学习语文有规律可言，主要以熟读和多写为主。例如，小学阶段的学生，老师应该多与学生进行对话，教导他们如何去刻画和描写。在写作方面，以叙事、描述以及衬托来表达文章主旨，从而提高学生的阅读能力。
四、深化小学语文教育课程
语文的课堂教学本就以学生发展为中心，通过计算机与因特网的完美结合，全面为学生打造高效课堂，良好地树立学生的学习信心，激发学生的思维积极性。我们的教学目标要始终坚持以参与度为核心，通过多种教学方法的实践，一步步迈向全方位教育化。此外，教师要完善多种理论教学方法，正确引导学生，启发学生如何开发教学思维，学生还应当明确自己的学习目标及内容教学。
多数教学专家认为，无论是教学能力还是学生的阅读，归根结底，学生都应当将阅读放在第一位，阅读能力提高了，学生自身的文化水平也随之提高。但是在阅读的基础上，绝大多数学生的阅读范围都是不够的，他们阅读的范围很狭窄，很难从广阔的知识海洋里探求真理。就目前的小学教学现状来看，学校的阅读资料不是很完善，学生的作业负担重，更不用说还能抽出时间来阅读，其次一些家长错误地理解他们的孩子是看课外小说而被禁止，这样两者往往会发生时间上的冲突。
总之，小学语文课程设计始终是以学生参与度为出发点，教师应当明确课程教学目标，把握好语文教学的前进方向，这样学生的积极性才会提高，使学生具有良好的学习动力。
参考文献：
[1]王淑萍.合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性[J].中国信息技术教育，2014（20）.
[2]于宗菊.多媒体技术支持下的小学语文教学探究[J].中国教育技术装备，2013（4）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文；案例分析；课堂设计；学习参与度
在21世纪发展时期，语文的运用已成为社会发展需要的根本，各行业都广泛应用着与语文相关的理念。为了适应新时代的要求，我们要将传统的教育理念深化改革，将信息化的教学方式合理运用到学习中来。基于网络信息化的语文教学方式，它采用交互式的网络技术课程，给学生提供了更好的学习机会，也为教育的发展打下了牢靠的基础，这将是学生进行有效学习的平台。下面针对小学学习阶段如何实施语文研究策略进行理论探讨。
一、语文教学在理论课程中的研究
网络信息时代给人们带来了许多的好处，信息的全球化发展与个人，乃至世界都产生了紧密的联系，但是在运用信息的时候，我们应该多注重信息人才的培养。语文的发展离不开信息技术，照目前的形式来看，语文的课堂教学也面临着诸多困难。小学生信息课程的教学，主要是为了提高学生的知识素养，让学生从另一角度去了解现代学习观念，为他们的人生道路奠定良好的基础。语文课堂的教学要求教师要在学习中起引导作用，其核心思想就是一切以学生为本，巩固学生知识技能训练，从而提高课堂教学质量。
在教学课堂上，学生的自主学习性发挥得还不够，经常被老师牵着鼻子走，教学方式千篇一律，很难注重学习习惯的养成。学生的自主学习方式已受到越来越多媒体的报道和关注，小学语文课程本就是一门理论性较强的学科，教师要花较多的精力培养学生，让学生获取更多关于语文方面的知识。
二、课堂情境教学提高学生的参与度
目前的教学界认为：学生受教育的过程就是教师指导学生如何进行学习的过程，也就是学生自身能力培养的过程。因此，语文课堂的教学不能沿用传统的教学模式，新的教育课程标准要求学生自主创设学习情境，通过不断的开拓思维及能力训练，从而提高学生课堂教学的参与度。教育专家建议教师采用混合式的课堂教育，从而在学生原有的知识能力水平之上得到进一步的提升。
语文教学的关键之处还要求学生多做练习题，将语文看作是学习的重要学科。因此，在教学中我们应当重视小组竞赛交流学习的运用。针对课堂教学的教法，创设教学情境是良好的学习
开端。
语文教师的授课目的并不是完全照搬，而是要求學生在训练的习题中找到学习的技巧。通过采用多做题的方式，让学生真正地行动起来，充分结合学生自主学习的意识，让小学语文课堂更具教学性。
三、传统教案与信息课程教学设计
小学语文教学的目的是教导学生正确理解和运用语言文字，让学生逐步地去接触语文中的听、说、读、写四大语言基础。在语文的学习过程中，通过阅读训练提升学生的智力，将学生的学习参与度结合起来，这样就取得了教学研究上的成功。随着信息技术的高速发展，将多媒体技术与课程相结合，从而在一定程度上实现信息的全面化。现代小学的课堂教学效率要求较高，不仅要提升教学质量，更重要的是提升学生的实践能力。
语文教学教师要将能力及教学水平提升到一定程度，多数教师的第一想法就是想尽办法提高学生的成绩，教导学生多以素材为中心。为了应付考试，在考试前教师往往会勾勒出重要内容，恰恰因为这点，就忽略了语文本身的文化内涵。有方法的学生会进行针对性学习，对知识点逐一理解。学习语文有规律可言，主要以熟读和多写为主。例如，小学阶段的学生，老师应该多与学生进行对话，教导他们如何去刻画和描写。在写作方面，以叙事、描述以及衬托来表达文章主旨，从而提高学生的阅读能力。
四、深化小学语文教育课程
语文的课堂教学本就以学生发展为中心，通过计算机与因特网的完美结合，全面为学生打造高效课堂，良好地树立学生的学习信心，激发学生的思维积极性。我们的教学目标要始终坚持以参与度为核心，通过多种教学方法的实践，一步步迈向全方位教育化。此外，教师要完善多种理论教学方法，正确引导学生，启发学生如何开发教学思维，学生还应当明确自己的学习目标及内容教学。
多数教学专家认为，无论是教学能力还是学生的阅读，归根结底，学生都应当将阅读放在第一位，阅读能力提高了，学生自身的文化水平也随之提高。但是在阅读的基础上，绝大多数学生的阅读范围都是不够的，他们阅读的范围很狭窄，很难从广阔的知识海洋里探求真理。就目前的小学教学现状来看，学校的阅读资料不是很完善，学生的作业负担重，更不用说还能抽出时间来阅读，其次一些家长错误地理解他们的孩子是看课外小说而被禁止，这样两者往往会发生时间上的冲突。
总之，小学语文课程设计始终是以学生参与度为出发点，教师应当明确课程教学目标，把握好语文教学的前进方向，这样学生的积极性才会提高，使学生具有良好的学习动力。
参考文献：
[1]王淑萍.合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性[J].中国信息技术教育，2014（20）.
[2]于宗菊.多媒体技术支持下的小学语文教学探究[J].中国教育技术装备，2013（4）.
编辑 鲁翠红