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【摘要】随着时代的变化和教育理念的发展，幼儿早期阅读越来越受到人们的关注和重视。培养幼儿的阅读兴趣和能力，成了幼儿教育工作者不可忽视的一个重要内容。本文通过对幼儿阅读重要性的介绍，论述了幼儿阅读兴趣的培养，并提出了提高幼儿阅读能力的相关策略。
【关键词】幼儿 阅读 兴趣 能力 策略
引言
我国《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“要培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引导幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写能力。”可见，培养幼儿的阅读兴趣和能力，是幼儿教育工作者不可忽视的一个重要内容。尤其是在随着时代的变化，幼儿教育不断革新的背景下，培养幼儿阅读的兴趣和能力显得越来越重要。
一、幼儿阅读的重要性
早期阅读对促进儿童神经系统发育，提高儿童读、听、说等能力具有积极意义。它不仅能丰富儿童的知识经验，发展幼儿的独立思考能力，也能促进儿童社会化情感的发展，同时还能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。
有关研究表明，阅读能力强的幼儿语言能力也较强，早期阅读能够促使幼儿超越他们原有的语言形态。如通过阅读训练，小班幼儿一般能简单地复述所见到的画面内容；中班幼儿在阅读时能边看图边把认识的字大声念出来，并能关注画面细节进行复述；大班幼儿能生动地描述事物，其在语言的连贯性和词汇的丰富性方面有突出的进步。因此，通过阅读可以使幼儿的语言表达能力明显提高。
同时，幼儿阅读还能有效促进幼儿观察力、知识迁移能力及创新思维能力的发展，更重要的是还能培养幼儿良好的非智力品质。因此，幼儿阅读，对幼儿的健康成长、健全发展具有非常重要的作用。
二、幼儿阅读兴趣的培养
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣会引导幼儿积极地进行观察、分析和探索的活动，从而促使阅读活动进行到底，所以教师要重视幼儿阅读兴趣的培养。
1.设置悬念激发阅读兴趣
在阅读之前，教师可以通过设置悬念来激发幼儿的阅读兴趣，让他们带着自己的猜想和好奇心来进行阅读活动，这往往比灌输式、命令式的指导效果好。因为幼儿在寻求答案的心理下，对阅读内容会很快产生浓厚的兴趣，更能达到理想的阅读效果。
例如教师可以通过运用“猜测”和“遮挡”的方法，来让阅读过程充满悬念。如在阅读《白雪公主》的故事时，可以先让幼儿看封面或故事书名，然后让他们猜测故事的内容；或者读完第一页后，让他们猜测下一页的故事内容，从而激发他们的阅读兴趣。
同时，在阅读活动前，通过设置有悬念的导语，也能达到激发幼儿阅读兴趣的目的。如在《天线宝宝睡不着》阅读活动中，教师可以设计这样的导语：“天线宝宝每天都睡得很早，可是有一天它睡不着，这是为什么呢？是它做了什么事？后来天线宝宝睡着了吗？”这些与阅读内容相关的问题可以启发学生的创造性思维，同时也能引起他们对阅读内容的兴趣。
2.优化环境保持阅读兴趣
环境在幼儿教育中发挥着重要作用，为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。阅读环境的好坏直接影响到幼儿阅读情绪的好坏和阅读兴趣的高低。因此应优化阅读环境来让幼儿保持阅读兴趣。
比如在幼儿园里教师应为幼儿创设干净、整洁、舒适的阅读区，在阅读区里选用的小桌子和小凳子以及书架、书柜等在颜色的搭配上应尽量选用看起来舒服、养目的色彩，并且在图书的选择上应种类丰富，涉及面广；同时在摆放上，应分类有序，摆放整齐。如将《白雪公主》《丑小鸭》《海的女儿》等童话类的书籍摆放在一起，而《看图识动、植物》、《看图识字》等知识类读物与《幼儿智力世界》《看图说话》等益智类的小书可以摆放在一起。从而让幼儿对阅读区的整体面貌产生一种清爽、舒适感，让他们在心理上感受到浓厚的读书氛围。
同时，教师可以通过家长会、家长接送、网上沟通等形式宣传幼儿早期阅读的重要性，引导家长在家里为幼儿营造良好的读书氛围。因为，父母是孩子最直接的老师，父母如果在家里也喜欢阅读书籍，或者有空陪孩子一起阅读故事书，给孩子讲书中的人物，在这样家庭环境成长的幼儿往往阅读兴趣较浓，理解能力和语言表达能力也相对较强。因此，教师可以联合家长一起来通过优化家园的互通环境来保持幼儿的阅读兴趣。
3.丰富活动体验阅读乐趣
以各种丰富的活动为载体，来开展阅读活动，更能让幼儿体验到不同的阅读乐趣，从而有效提高幼儿的阅读能力。
首先，教师可以通过开展主题活动来让幼儿体验阅读的乐趣。如端午节前后，教师可以让幼儿收集各种有关端午主题的阅读材料，比如端午食品广告、商场促销宣传单，粽子包装盒等，然后将其放在阅读区供大家欣赏，可以引导幼儿相互比一比看谁认识的字多，还可以请幼儿讲讲自己家吃过什么口味的粽子，自己喜欢什么口味的粽子等，这样在锻炼他们语言能力、表达能力的同时，还可以让他们体验到阅读分享的乐趣，从而促进他们喜欢上阅读。
同时，利用幼儿爱玩心理，教师还可以借用游戏活动来培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿在游戏中体验阅读的兴趣。如鼓励幼儿将阅读过的有趣的角色和动作表演出来，或者将图书藏在一个个神秘的袋子里，让幼儿自由选择，谁选择了什么书就让谁通过阅读复述上面的内容等。并且，教师还可以通过看图猜字、点字圈字、字图配对的游戏方法，帮助幼儿体现不同的阅读乐趣，并培养他们的阅读情感。
三、幼儿阅读能力提高策略
阅读是获得知识的重要途径之一，阅读能力的培养在幼儿早期阅读教育中起着举足轻重的作用。那么，该如何提高幼儿的阅读能力呢？
1.养成习惯强化阅读
幼儿的身心特点决定了幼儿行为的坚持性、自控性相对成人来说较差。而养成良好的习惯可以帮助幼儿克服这些缺点。这在幼儿阅读能力的培养上显得尤为重要。因此，教师应帮助幼儿养成良好的阅读习惯，以提高幼儿的阅读能力。
首先，教师可以通过制定适宜的阅读规则来引导幼儿养成良好的阅读习惯。比如在阅读之前提醒幼儿看书时不能讲话，在翻书时应按页码顺序先看左页后看右页，看完书要放回原处，不折书、不撕书、不在书上乱涂乱画等。同时针对不同年龄不同班级的幼儿，教师还可以通过编儿歌的方式将这些规则编成朗朗入口的儿歌，让幼儿便于记忆以养成良好的读书习惯。
同时应培养幼儿定时、定点看书的习惯，如在每天的早、午饭后组织幼儿阅读，久而久之，幼儿就会形成定时阅读的习惯。毕竟习惯的养成不是一朝一夕的事情，因此，教师还可以联系家长一起，安排一定的阅读任务让家长督促幼儿在家里完成，或者要求幼儿自己回家阅读一个故事或一首儿歌，再在第二天与全班幼儿分享。这对意志薄弱的幼儿阅读习惯的养成具有一定的作用，当然，这些必须得有家长的监督和配合。
2.多人互动分享阅读
多人互动分享阅读指的是轻松、自由、愉悦的气氛中，多人一起以互动的方式共同阅读一本书，并共同享受诸如幼儿与幼儿、老师与幼儿、家长与幼儿等情感的阅读活动。其目的是让幼儿在快乐中阅读，在分享阅读中享受快乐。这种阅读方式可以激励幼儿主动、持续地去阅读，以达到提高其阅读能力的目的。
在指导幼儿阅读时，教师可以鼓励幼儿相互交流，互动分享。从心理学的角度来看，幼儿的注意力持续时间短暂，且容易分散，因此在阅读时他们往往只满足于对图画的视觉刺激和翻书的动作体验，但如果鼓励他们用语言描述所看到的内容，并讲给别人听，他们由此产生的自豪和兴奋感，就会有助于其注意力的维持和阅读兴趣的增加。因此，鼓励幼儿互动交流，彼此分享阅读，会大大提高他们参与阅读的积极性，在提高他们阅读能力的同时还有益于增强他们的语言表达能力。
同时在阅读中，还可以通过师生共读、亲子交流等活动来提高幼儿的阅读能力。如教师、家长可以陪着幼儿一起读一本故事书，并引导幼儿在理解的基础上续编故事情节，然后通过彼此扮演书中的角色来演绎故事。通过读故事演故事活动，不仅可以促进师生、亲子之间的交流，还可以提升幼儿的阅读理解能力，并且还能段炼幼儿的模仿表演能力，可谓一举三得。
结语
幼儿期是人的阅读能力发展的关键期，在这期间，儿童语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，而阅读可以帮助幼儿学习、认识周围的世界，可以丰富他们的知识，促进他们智力的发展，并获得情感认知的体验。因此，必须重视幼儿早期阅读教育。相信只要家校合作，共同搭建阅读平台，就一定能为幼儿提供良好的阅读环境与条件，以培养他们良好阅读的兴趣和能力，并帮助他们获得最佳的早期阅读效果。
【参考文献】
1.周兢：早期阅读发展与教育研究，教育科学出版社，2007.
2.颜晓燕：早期阅读教学的特征，学前教育研究，2009.1.
（作者单位：536000广西北海市政府机关幼儿园）
【关键词】幼儿 阅读 兴趣 能力 策略
引言
我国《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“要培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引导幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写能力。”可见，培养幼儿的阅读兴趣和能力，是幼儿教育工作者不可忽视的一个重要内容。尤其是在随着时代的变化，幼儿教育不断革新的背景下，培养幼儿阅读的兴趣和能力显得越来越重要。
一、幼儿阅读的重要性
早期阅读对促进儿童神经系统发育，提高儿童读、听、说等能力具有积极意义。它不仅能丰富儿童的知识经验，发展幼儿的独立思考能力，也能促进儿童社会化情感的发展，同时还能使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。
有关研究表明，阅读能力强的幼儿语言能力也较强，早期阅读能够促使幼儿超越他们原有的语言形态。如通过阅读训练，小班幼儿一般能简单地复述所见到的画面内容；中班幼儿在阅读时能边看图边把认识的字大声念出来，并能关注画面细节进行复述；大班幼儿能生动地描述事物，其在语言的连贯性和词汇的丰富性方面有突出的进步。因此，通过阅读可以使幼儿的语言表达能力明显提高。
同时，幼儿阅读还能有效促进幼儿观察力、知识迁移能力及创新思维能力的发展，更重要的是还能培养幼儿良好的非智力品质。因此，幼儿阅读，对幼儿的健康成长、健全发展具有非常重要的作用。
二、幼儿阅读兴趣的培养
众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣会引导幼儿积极地进行观察、分析和探索的活动，从而促使阅读活动进行到底，所以教师要重视幼儿阅读兴趣的培养。
1.设置悬念激发阅读兴趣
在阅读之前，教师可以通过设置悬念来激发幼儿的阅读兴趣，让他们带着自己的猜想和好奇心来进行阅读活动，这往往比灌输式、命令式的指导效果好。因为幼儿在寻求答案的心理下，对阅读内容会很快产生浓厚的兴趣，更能达到理想的阅读效果。
例如教师可以通过运用“猜测”和“遮挡”的方法，来让阅读过程充满悬念。如在阅读《白雪公主》的故事时，可以先让幼儿看封面或故事书名，然后让他们猜测故事的内容；或者读完第一页后，让他们猜测下一页的故事内容，从而激发他们的阅读兴趣。
同时，在阅读活动前，通过设置有悬念的导语，也能达到激发幼儿阅读兴趣的目的。如在《天线宝宝睡不着》阅读活动中，教师可以设计这样的导语：“天线宝宝每天都睡得很早，可是有一天它睡不着，这是为什么呢？是它做了什么事？后来天线宝宝睡着了吗？”这些与阅读内容相关的问题可以启发学生的创造性思维，同时也能引起他们对阅读内容的兴趣。
2.优化环境保持阅读兴趣
环境在幼儿教育中发挥着重要作用，为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。阅读环境的好坏直接影响到幼儿阅读情绪的好坏和阅读兴趣的高低。因此应优化阅读环境来让幼儿保持阅读兴趣。
比如在幼儿园里教师应为幼儿创设干净、整洁、舒适的阅读区，在阅读区里选用的小桌子和小凳子以及书架、书柜等在颜色的搭配上应尽量选用看起来舒服、养目的色彩，并且在图书的选择上应种类丰富，涉及面广；同时在摆放上，应分类有序，摆放整齐。如将《白雪公主》《丑小鸭》《海的女儿》等童话类的书籍摆放在一起，而《看图识动、植物》、《看图识字》等知识类读物与《幼儿智力世界》《看图说话》等益智类的小书可以摆放在一起。从而让幼儿对阅读区的整体面貌产生一种清爽、舒适感，让他们在心理上感受到浓厚的读书氛围。
同时，教师可以通过家长会、家长接送、网上沟通等形式宣传幼儿早期阅读的重要性，引导家长在家里为幼儿营造良好的读书氛围。因为，父母是孩子最直接的老师，父母如果在家里也喜欢阅读书籍，或者有空陪孩子一起阅读故事书，给孩子讲书中的人物，在这样家庭环境成长的幼儿往往阅读兴趣较浓，理解能力和语言表达能力也相对较强。因此，教师可以联合家长一起来通过优化家园的互通环境来保持幼儿的阅读兴趣。
3.丰富活动体验阅读乐趣
以各种丰富的活动为载体，来开展阅读活动，更能让幼儿体验到不同的阅读乐趣，从而有效提高幼儿的阅读能力。
首先，教师可以通过开展主题活动来让幼儿体验阅读的乐趣。如端午节前后，教师可以让幼儿收集各种有关端午主题的阅读材料，比如端午食品广告、商场促销宣传单，粽子包装盒等，然后将其放在阅读区供大家欣赏，可以引导幼儿相互比一比看谁认识的字多，还可以请幼儿讲讲自己家吃过什么口味的粽子，自己喜欢什么口味的粽子等，这样在锻炼他们语言能力、表达能力的同时，还可以让他们体验到阅读分享的乐趣，从而促进他们喜欢上阅读。
同时，利用幼儿爱玩心理，教师还可以借用游戏活动来培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿在游戏中体验阅读的兴趣。如鼓励幼儿将阅读过的有趣的角色和动作表演出来，或者将图书藏在一个个神秘的袋子里，让幼儿自由选择，谁选择了什么书就让谁通过阅读复述上面的内容等。并且，教师还可以通过看图猜字、点字圈字、字图配对的游戏方法，帮助幼儿体现不同的阅读乐趣，并培养他们的阅读情感。
三、幼儿阅读能力提高策略
阅读是获得知识的重要途径之一，阅读能力的培养在幼儿早期阅读教育中起着举足轻重的作用。那么，该如何提高幼儿的阅读能力呢？
1.养成习惯强化阅读
幼儿的身心特点决定了幼儿行为的坚持性、自控性相对成人来说较差。而养成良好的习惯可以帮助幼儿克服这些缺点。这在幼儿阅读能力的培养上显得尤为重要。因此，教师应帮助幼儿养成良好的阅读习惯，以提高幼儿的阅读能力。
首先，教师可以通过制定适宜的阅读规则来引导幼儿养成良好的阅读习惯。比如在阅读之前提醒幼儿看书时不能讲话，在翻书时应按页码顺序先看左页后看右页，看完书要放回原处，不折书、不撕书、不在书上乱涂乱画等。同时针对不同年龄不同班级的幼儿，教师还可以通过编儿歌的方式将这些规则编成朗朗入口的儿歌，让幼儿便于记忆以养成良好的读书习惯。
同时应培养幼儿定时、定点看书的习惯，如在每天的早、午饭后组织幼儿阅读，久而久之，幼儿就会形成定时阅读的习惯。毕竟习惯的养成不是一朝一夕的事情，因此，教师还可以联系家长一起，安排一定的阅读任务让家长督促幼儿在家里完成，或者要求幼儿自己回家阅读一个故事或一首儿歌，再在第二天与全班幼儿分享。这对意志薄弱的幼儿阅读习惯的养成具有一定的作用，当然，这些必须得有家长的监督和配合。
2.多人互动分享阅读
多人互动分享阅读指的是轻松、自由、愉悦的气氛中，多人一起以互动的方式共同阅读一本书，并共同享受诸如幼儿与幼儿、老师与幼儿、家长与幼儿等情感的阅读活动。其目的是让幼儿在快乐中阅读，在分享阅读中享受快乐。这种阅读方式可以激励幼儿主动、持续地去阅读，以达到提高其阅读能力的目的。
在指导幼儿阅读时，教师可以鼓励幼儿相互交流，互动分享。从心理学的角度来看，幼儿的注意力持续时间短暂，且容易分散，因此在阅读时他们往往只满足于对图画的视觉刺激和翻书的动作体验，但如果鼓励他们用语言描述所看到的内容，并讲给别人听，他们由此产生的自豪和兴奋感，就会有助于其注意力的维持和阅读兴趣的增加。因此，鼓励幼儿互动交流，彼此分享阅读，会大大提高他们参与阅读的积极性，在提高他们阅读能力的同时还有益于增强他们的语言表达能力。
同时在阅读中，还可以通过师生共读、亲子交流等活动来提高幼儿的阅读能力。如教师、家长可以陪着幼儿一起读一本故事书，并引导幼儿在理解的基础上续编故事情节，然后通过彼此扮演书中的角色来演绎故事。通过读故事演故事活动，不仅可以促进师生、亲子之间的交流，还可以提升幼儿的阅读理解能力，并且还能段炼幼儿的模仿表演能力，可谓一举三得。
结语
幼儿期是人的阅读能力发展的关键期，在这期间，儿童语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，而阅读可以帮助幼儿学习、认识周围的世界，可以丰富他们的知识，促进他们智力的发展，并获得情感认知的体验。因此，必须重视幼儿早期阅读教育。相信只要家校合作，共同搭建阅读平台，就一定能为幼儿提供良好的阅读环境与条件，以培养他们良好阅读的兴趣和能力，并帮助他们获得最佳的早期阅读效果。
【参考文献】
1.周兢：早期阅读发展与教育研究，教育科学出版社，2007.
2.颜晓燕：早期阅读教学的特征，学前教育研究，2009.1.
（作者单位：536000广西北海市政府机关幼儿园）