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摘 要：随着时代进步，人与人之间的交往也日益密切，口语交际已成为人类适应社会的重要能力。提升口语交际在语文教学中的地位，加强学生口语交际训练至关重要。小学阶段是学生可塑性最强阶段，在这一阶段中，教师一定要注重培养小学生口语交际能力，为社会培养综合性人才打好基础。本文主要分析小学语文教学中的口语交际教学。旨在让教师和学生重视口语交际课程，重新认知口语交际，在教学过程中提升教学质量和学习效率。
关键词：口语交际;小学语文;教学
小学语文教材的编纂，主要是针对小学生年龄、情感、心理等特点。口语交际是小学语文教学中的重要构成部分。口语交际与其他传统性语文教学形式不同，它是顺应时代发展的产物。口语交际是在语文基本教学基础之上进行学习，可以培养学生的倾听能力、表达能力、语言组织能力等，还可以让学生们学会交流与沟通，学会传递信息、联络感情、处理问题等。在《语文课程标准》中明确指出：“小学阶段应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。”不难看出，口语交际在小学语文教学中的重要性及必须性。可是，要如何在小学语文教学中完善口语交际呢？这是众多小学语文教师的困惑，也是本文探讨的重点。
一、转变教学观念
现如今，口语交际教学在小学语文教学中并不受重视。部分教师认为，口语交际在语文教学中不需要单独开设，而是和阅读课文或作文课一并讲解，是语文教学中的附属品。从学生角度看，口语交际科目就是锻炼说话能力，不需要书写，不用识记，也不会进行考试。由此，学生会认为，口语交际是一门可上可不上的科目。师生都共同否定了口语交际教学，因此实施起来难上加难。但是，从宏观上讲，小学生正是自身素质形成的黄金阶段，多进行口语交流，更能促进学生语言能力发展。进行科学有效的语言训练，利于扩充学生词汇，培养语文的综合素质。所以，无论是教师还是学生都要重视口语交际教学。想要打破口语交际教学现在的僵局，教师首先要转变自身的教学观念，在教学中重视口语交际，带动学生的积极性，慢慢扭转其思维，由不重视口语交际变为喜爱口语交际，最终重视口语交际学习。
二、改变口语交际教法
许多教师在讲口语交际时，往往是寥寥几句简单带过。教学方法过于单一、呆板。学生不易接受，也不好理解。小学口语交际的话题基本比较生活化，容易实践，便于激起学生认同感。学生有话题阐述，有语言交流，有情感抒发。教师可以利用这一特点进行教学设计。比如：在议论“未来是什么”这一主题时，教师可以先引导学生理解话题，分小组讨论，促进学生交流，再用纸笔画一画自己设计的未来物品，请同学上台介绍，阐述设计理念等。既能锻炼学生语言交流能力，还可以激发同学们的想象力。与此同时，学生们也能锻炼自己，增强自信心。教师可以依据具体教学课程来设计有针对性的教学方法。适当地在传统教学方法上做出改变，更加有利于提高口语交际教学的教学效果。
三、美化口语交际语言
口语交际，简单地说就是我们日常的语言对话，但是，即使是日常说话交流，也需要讲求语言技巧。小学生虽然谈不上学习语言艺术，但也要学习美化口语交际语言。美化语言，除了需要学生在日常学习和生活中积累大量词语外，还需要创设优美的语言环境。想要在口语交际中运用优美的词汇，一定要有相应的语言环境。教师可以在教学中作为引导者和榜样，在课堂中与学生交流时，多使用优美的语言，形象的词汇，在班级中营造优美的语言氛围。美化口语交际的语言，这对提升学生作文也大有助益。由此可见，美化口语交际语言非常重要。
四、增加口语交际趣味
在口语交际教学中，有部分同学表示没有学习兴趣。而造成学生对参与口语交际兴趣缺少的原因，主要有以下几种：
1.口语交际占用课时较少
因大部分教师不注重小学语文中的口语交际教学，所以在教学时间上减少了施教时间。长期进行短时间教学，学生们对口语交际的重视程度不高，久而久之，会产生厌学口语交际的现象。最终导致学生被动学习，强迫听课的心理。所以，教师应该增加口语交际的教学时间，让学生们逐渐地意识到口语交际的重要性，才能慢慢培养学生对口语交际产生兴趣。
2.口语交际讲解方式笼统
在口语交际教学中，教师一般都偏于采用笼统的讲解方式，甚至不给学生发言和讨论的机会。一个话题，教师只讲解其大概意思，目的是让学生理解这个话题，可是大致讲解，其实并不能让学生详细了解主题。每单元口语交际的主题，基本都是与本单元的习作有所关联，一旦在口语交际的练习时学生理解不了主题，就会导致学生在书写作文时遇到困难。所以，每位教师在讲解口语交际主题时，一定要详细、具体、把抽象的主题讲得直白有趣，只有学生听得懂，才能产生学习兴趣。
3.口语交际课堂互动较少
口语交际教学，更为注重课堂上师生的交流和互动。只有想说、敢讲、多说、常练才能在口语交际课堂中提升学生的表达能力。教师应在教学过程中多创造师生共同交流机会，引导学生多互动。营造良好课堂气氛，多引导学生表达想法、探索问题、拓展思维。增加课堂互动，进而有效提高口语交际教学效率。
4.利用生活因素练习口语交际
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
五、总结
小学语文教学在九年义务教育中有着至关重要的作用。口语交际是小学语文教育教学的一部分，应该受到教师与学生重视。希望語文教师们，在今后的教学工作中不断提升口语交际教学效率，提高口语交际教学质量。
参考文献
[1]艾玉敏.试论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].好家长.2018（64）
[2]汪春娟.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法[J].作文教学研究.2015（06）
[3]廖全英.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学）.2016（02）
[4]胡三萍.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学）.2016（09）
（作者单位：新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州乌恰县黑孜苇乡小学）
关键词：口语交际;小学语文;教学
小学语文教材的编纂，主要是针对小学生年龄、情感、心理等特点。口语交际是小学语文教学中的重要构成部分。口语交际与其他传统性语文教学形式不同，它是顺应时代发展的产物。口语交际是在语文基本教学基础之上进行学习，可以培养学生的倾听能力、表达能力、语言组织能力等，还可以让学生们学会交流与沟通，学会传递信息、联络感情、处理问题等。在《语文课程标准》中明确指出：“小学阶段应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。”不难看出，口语交际在小学语文教学中的重要性及必须性。可是，要如何在小学语文教学中完善口语交际呢？这是众多小学语文教师的困惑，也是本文探讨的重点。
一、转变教学观念
现如今，口语交际教学在小学语文教学中并不受重视。部分教师认为，口语交际在语文教学中不需要单独开设，而是和阅读课文或作文课一并讲解，是语文教学中的附属品。从学生角度看，口语交际科目就是锻炼说话能力，不需要书写，不用识记，也不会进行考试。由此，学生会认为，口语交际是一门可上可不上的科目。师生都共同否定了口语交际教学，因此实施起来难上加难。但是，从宏观上讲，小学生正是自身素质形成的黄金阶段，多进行口语交流，更能促进学生语言能力发展。进行科学有效的语言训练，利于扩充学生词汇，培养语文的综合素质。所以，无论是教师还是学生都要重视口语交际教学。想要打破口语交际教学现在的僵局，教师首先要转变自身的教学观念，在教学中重视口语交际，带动学生的积极性，慢慢扭转其思维，由不重视口语交际变为喜爱口语交际，最终重视口语交际学习。
二、改变口语交际教法
许多教师在讲口语交际时，往往是寥寥几句简单带过。教学方法过于单一、呆板。学生不易接受，也不好理解。小学口语交际的话题基本比较生活化，容易实践，便于激起学生认同感。学生有话题阐述，有语言交流，有情感抒发。教师可以利用这一特点进行教学设计。比如：在议论“未来是什么”这一主题时，教师可以先引导学生理解话题，分小组讨论，促进学生交流，再用纸笔画一画自己设计的未来物品，请同学上台介绍，阐述设计理念等。既能锻炼学生语言交流能力，还可以激发同学们的想象力。与此同时，学生们也能锻炼自己，增强自信心。教师可以依据具体教学课程来设计有针对性的教学方法。适当地在传统教学方法上做出改变，更加有利于提高口语交际教学的教学效果。
三、美化口语交际语言
口语交际，简单地说就是我们日常的语言对话，但是，即使是日常说话交流，也需要讲求语言技巧。小学生虽然谈不上学习语言艺术，但也要学习美化口语交际语言。美化语言，除了需要学生在日常学习和生活中积累大量词语外，还需要创设优美的语言环境。想要在口语交际中运用优美的词汇，一定要有相应的语言环境。教师可以在教学中作为引导者和榜样，在课堂中与学生交流时，多使用优美的语言，形象的词汇，在班级中营造优美的语言氛围。美化口语交际的语言，这对提升学生作文也大有助益。由此可见，美化口语交际语言非常重要。
四、增加口语交际趣味
在口语交际教学中，有部分同学表示没有学习兴趣。而造成学生对参与口语交际兴趣缺少的原因，主要有以下几种：
1.口语交际占用课时较少
因大部分教师不注重小学语文中的口语交际教学，所以在教学时间上减少了施教时间。长期进行短时间教学，学生们对口语交际的重视程度不高，久而久之，会产生厌学口语交际的现象。最终导致学生被动学习，强迫听课的心理。所以，教师应该增加口语交际的教学时间，让学生们逐渐地意识到口语交际的重要性，才能慢慢培养学生对口语交际产生兴趣。
2.口语交际讲解方式笼统
在口语交际教学中，教师一般都偏于采用笼统的讲解方式，甚至不给学生发言和讨论的机会。一个话题，教师只讲解其大概意思，目的是让学生理解这个话题，可是大致讲解，其实并不能让学生详细了解主题。每单元口语交际的主题，基本都是与本单元的习作有所关联，一旦在口语交际的练习时学生理解不了主题，就会导致学生在书写作文时遇到困难。所以，每位教师在讲解口语交际主题时，一定要详细、具体、把抽象的主题讲得直白有趣，只有学生听得懂，才能产生学习兴趣。
3.口语交际课堂互动较少
口语交际教学，更为注重课堂上师生的交流和互动。只有想说、敢讲、多说、常练才能在口语交际课堂中提升学生的表达能力。教师应在教学过程中多创造师生共同交流机会，引导学生多互动。营造良好课堂气氛，多引导学生表达想法、探索问题、拓展思维。增加课堂互动，进而有效提高口语交际教学效率。
4.利用生活因素练习口语交际
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
五、总结
小学语文教学在九年义务教育中有着至关重要的作用。口语交际是小学语文教育教学的一部分，应该受到教师与学生重视。希望語文教师们，在今后的教学工作中不断提升口语交际教学效率，提高口语交际教学质量。
参考文献
[1]艾玉敏.试论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].好家长.2018（64）
[2]汪春娟.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法[J].作文教学研究.2015（06）
[3]廖全英.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学）.2016（02）
[4]胡三萍.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学）.2016（09）
（作者单位：新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州乌恰县黑孜苇乡小学）