【摘要】凡是作文能力差的学生，都会把写作文看成是一种负担，是一件不愿去做而又不得不做的事．笔者认为，造成这种现象的原因中最突出的问题就是学生缺乏写作文的兴趣。如果在批阅作文时运用有效的批语，则会帮助他们树立写作的信心，激发其写作兴趣，提高作文水平。
　　【关键词】爱心　激兴趣　批语　教方法
　　
　　凡是作文能力差的学生，把写作文看成是一种负担，或者认为是一件不愿去做而又不得不做的事，有很多原因，我认为一个突出的问题就是缺乏写作文的兴趣。针对小学生对教师在其作文中提出的要求和评价十分重视，总想努力去实现，并渴望获得教师赞扬这一心理特点，我在批改作文时，用充满爱心的激励语言着眼于培养他们的作文兴趣，并应用习作指导作文的方法，最终达到激发学生思维能力的目的。
　　要给作文能力差的学生写好评语，激发他们的写作兴趣，最重要的是充满爱心。这里所说的“爱”，一是对作者——学生本人的爱，二是对作文——学生劳动成果的爱。只有做到这两点，教师才能心平气和地去看每一位学生的习作，才能认真负责地给每位学生的习作写上客观的、确切的、有激励性的批语。学生的作文能力是有差异的，不能用同一个标准去衡量每一个学生，在批阅作文时，一定要注意不同对象的不同要求，这样有利于帮助他们树立写作的信心，激发写作的兴趣，调动写作的积极性与主动性。
　　只要做到以上两点，教师即使在批阅作文能力差的学生的作文时，也会发现他们习作中的优点，并因他们的点滴进步而商兴不已，就会给他们的习作一个客观准确的评价，就会在批语中情不自禁地流露出对他们及其作品的喜爱。而当孩子们看到这些字里行间充满爱心与鼓励的批语时，会很乐意地接受老师指导作文的方法，起到了“润物细无声”的效果。
　　张静从小父母离异，使她养成了内向的性格和寡言少语、不愿和别人接触的习惯，上课从不主动发言。最让我难忘的是第一次看到她的习作，整篇作文只在结尾处写了一个句号。我给这篇作文写了这样一段批语：“节约是中华民族的优良传统，我们应该继承；有时却不能‘节约’，比如文章的标点符号。你节约了它，就使入很难读懂你写的文章。”第二篇作文上来后，她用了不少标点符号将句子断开了，但十有八九是错的。我又写道：“你知错就改，进步很大。请认真读下面两段话，看标点符号不一样，句子的意思一样吗?
　　
　　下雨天，留客天，天留我不留。
　　下雨天，留客天，天留我不?留。
　　
　　同样的句子，使用的标点不同，表达的意思就不一样。在文章中不仅要用标点符号，更重要的是正确应用。记住了吗?”
　　从这以后，张静作文的标点符号使用正确率提高了。我又根据她的进步写了许多条鼓励性的批语：“你真棒!老师为你的进步高兴，今后要在课文中学习标点的应用，在对话中体会冒号、引号的用法。”“你的进步令老师吃惊，要是你平时多听多说，课堂上积极发言，你的作文会进步更快!”，……经过一学期的努力，她基本上掌握了标点符号的应用。由于张静不断受到老师的表扬，每次都有新的奋斗目标，努力后都能达到，所以就有了一种前所未有的“成功感”。她写作的兴趣越来越浓了，语文课已不能满足她的求知欲了，她借阅课外读物，充实自己的知识，作文每次都有新的进步。更可喜的是，她由过去的“含羞草”变成了今天的“开心果”，爱说爱笑了。
　　当然，要使作文批改成效显著，还应该注意以下两点：
　　一是对写作能力差的学生的习作优点扩大化，缺点缩小化。在他们的作文中，优点肯定不多，有时甚至连一条优点都找不出，怎么办呢?这时，教师就要用放大镜、甚至显微镜在他们的习作中找优点，只要找出一条优点，就要将它扩大，并给予肯定。指出缺点时，则要将它缩小，以希望的方式提出。这样，他们觉得自己写得不好的作文老师还能肯定优点，从内心感到高兴，激发了他们上进的信心。而文章的缺点，老师以尊重学生人格，不挫伤其积极性的方式提出，更使他们乐意接受，愿意改正。何乐而不为呢?
　　二是教给学生写作方法时，不能贪多求全。写作能力差的学生的作文中存在的问题肯定不少，需要改进的地方也很多。教师一定要清楚自己面对的是学生，她们的接受能力是有限的，所以，一定要注意一个“量”字，我的体会是“宁少勿多”。每次针对习作中的要求，重点教一、二种方法，学生掌握以后再教别的，循序渐进才会有好的效果。
　　总之，指导一名写作能力差的学生由不会写作文到能写出合格的作文，并非易事。只要我们持之以恒地去努力，用爱心激兴趣，用批语教方法，就会收到一定的效果。因为孩子一旦对写作有了兴趣，并掌握了写作方法，那就意味着他有了最好的“老师”。我们还愁什么呢?