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作文是语文试卷的重要部分，当然，作文教学也是语文教学的关键环节。考试时，学生绞尽脑汁写作仍得不了高分；教学时，教师挖空心思教授依旧白费了力气。可见，学生答题时作文不好写，教师教学时作文不好教。于是，学生一见作文就头痛不已；教师一上作文课就感到困难重重。作文对于师生来说真的就那么难吗？根据我十几年的教学经验，我感觉到：这是因为学生脑子里没有东西，也就是没有“写作素材”造成的。俗语说的好“巧妇难为无米之炊”， 如果没有“米”，水平再高的厨娘，也做不出香喷喷的米饭。那么，怎样才能改变这种现状呢？我觉得应该先为“巧妇”准备好“米”。
一、身边的“米”要拾起来
罗曼·罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”其实，我们的身边到处都有“米”，我们应该俯下身子把它们拾起来。也就是说，要让学生做生活中的有心人，随时把学到的、听到的、看到的有用的东西记录下来，把来了灵感时感悟到的东西也写下来。等到空闲的时间，随时翻阅翻阅，时间久了，学生的脑子里储存的东西就多了，写起作文来自然就“文如泉涌”了。在这一点上，唐朝诗人李贺为我们做了最好的诠释。李贺出门经常骑着一头跛脚的驴子，背着一个破旧的锦襄，他在途中看到什么、听到什么、想到什么就立刻记下来，放到锦囊中。等到回到家中后，他就把这些所得收集整理，写成完整的诗句。他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，后人称他为“鬼才”，把他创作的诗文称为“鬼仙之辞”。
那么我们收集整理哪些素材呢？
1.教材中的素材。
课文所选的文章都是经典的、有时代感的、代表正统思想的好文章，学生学了后都能受到深刻的教育。如果学生多积累这些文章里面的知识素材，那么对学生以后的写作会有很大的帮助。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的秋瑾，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅……
2.广告词中的素材。
当今社会，电视、电脑、手机是生活的必需品，每个学生几乎每天都能接触到这些家用电器。无论打开哪一样电器，扑面而来的都是广告。如果学生做了生活的有心人，捡拾起这些经典而又有内涵的广告词： “瑞士天梭，世界穿梭”（天梭手表） “让世界自由连通”（中国联通）、“真诚到永远”（海尔电器）、“没有最好，只有更好”（澳柯玛电冰柜）、“一切皆有可能”（李宁运动服）等，并将这些广告词用到自己的作文中，那么怎么能不为作文增色添辉呢？
3.诗词歌曲中的素材。
那些耳熟能详的诗词、歌词都有深刻的内涵，蕴含着丰厚的文化底蕴。诗词中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”“春风知别苦，不遣柳条青”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等；歌曲中 “五星红旗∕你是我的骄傲∕你的名字比我生命更重要”“ 三分天注定∕七分靠打拼∕爱拼才会赢”“ 只要人人都献出一点爱∕世界将变成美好的人间”“ 纵横四海∕笑傲天涯∕ 永不后退”等，学生如果把这些语句适当嵌进自己的作文中，作文怎么可能不得高分呢？
4.身边琐事中的素材。
其实，身边到处都是好“米”。 常言道，留心处处皆文章。只要留心，你就会发现身边到处都有很多有趣、有意义的事情：街谈巷议、书摘漫议、影视热评、同学辩论，这些都应该引导学生随手记下，以备后用。
二、米缸的“米”要巧储存
教学中经常听到一些抱怨声：这也叫作文？纯是凑字呢∕这是什么作文呀、一点条理性也没有……其实，在抱怨学生的同时，我觉得我们教师也应该反思一下：作为一个语文教师我们没责任吗？我们都是怎么做的呢？我们要求学生买作文书，人家可是买了，还自觉的抓时间看了，可结果呢，没有任何成效！看网上，到处是作文速成法；书店里，百分作文俯首皆是。学生看了读了，写作文时依旧是自己头脑中原有的那干瘪的几句话 —“涛声依旧”，更谈不上选材布局了。怎么才能“储好米”呢？我觉得，作为语文教师，我们要有意识有目的、分步骤分阶段的去引导帮助学生储存积累材料。
根据我的教学经验，我将七、八年级分为四个阶段，每半个学期为一个阶段，每个阶段我采用不同的方法指导学生积累写作素材，收到的效果还不错。下面我谈一下我的具体做法：
七年级上学期：十六周我布置了十六个专题：亲情、师生情、友情、读书、勤奋、竞争、宽容、合作、激励、诚信、感恩、挫折、帮助、勇敢、拼搏、陪伴，我要求学生每周积累一个专题。具体要求：每周积累四页读书笔记，一页读书心得体会。这四页积累的内容为好的句子、优美的段落、格言警句等，决不允许长篇大段的摘抄，这就强迫学生去阅读同一主题的多篇文章，同时有效的控制了学生偷懒行为。读书心得虽然只有一页，但是却能督促学生练笔，达到学以致用的目的。并且我要求学生每周从作文书中选取一篇文章（必须是本周所要求主题的文章），到我这里背诵。一周一篇文章，半年就是十六篇文章。积累的素材再多，如果没有一个完整的套路，学生还是不知道如何去行文。学生在背诵别人文章的基础上，知道了什么样的文章采取什么样文章形式，自然就会试着把自己的想法、脑中的材料装到这些模式中，一篇美文就写出来了。
七年级下学期：我仍然让学生分专题去积累，不过难度有所增加。心得体会增加到两页：既得写出本周学习所得，还得写出以后遇到这类作文自己该怎么去写。同时除了选取一篇文章到我这里背诵外，还要在每节课前三分钟展示给全班同学，我会就他背诵的作文提问其他学生一些问题，如：这篇文章的的主要内容是什么，从这篇文章中你积累了哪个名人的故事，从这篇文章中你积累了那些优美的句子，听别人的文章你觉得你的文章存在哪些不足等等。这种做法，既锻炼了背作文人的勇气，又锻炼了发言人听说的能力，也避免了学生不认真听背的行为。在一定程度上，全神贯注的听别人背文章，比让他自己读一篇文章会记得更多更牢。每天课前一篇文章，再加上自己背熟的那十六篇，那半年积累了多少文章、多少可用的素材呀？
八年级上学期：继续七年级的做法，难度有所增加。主要表现：课前作文不再是所选取的美文，而是自己写的作文。每个学生读完后，再找三至四名学生评价，并且组长大组长课下要帮助他帮助修改作文。一个三分钟好像没学到多少东西，但是半学期下来，所有学生的写作能力都有了飞跃，和半年前绝对是不可同日而语了。背诵作文也由我这里转到了小组内，由组长检查完成。学生在七年级时好的学习习惯已经养成，到了八年级这些活动都能完成的很好。当然我得随时抽查督导。
八年级下学期：课前三分钟改为小演讲，一周定一个和积累同步的主题。每天一人演讲，一周至少五人演讲。每个学生演讲完后，请两到三名学生进行精心点评，具体说说如何围绕话题选择材料，如何运用表情和肢体语言，如何运用声音的抑扬顿挫来提高演讲的质量、增强演讲的魅力等。演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到教师后边的学习园地栏内，和师生一起分享成果。每周评选出周冠军、每月评出月冠军，通过十进五、五进三最终评出学期总冠军，适当给予奖励。
九年级由于时间紧、任务重。我一般不再花时间统一积累。
问渠那得清如许，为有源头活水来。只要教师多引导，有步骤、分阶段地坚持经常训练，使学生养成良好的积累习惯，那么学生在写作时就不会“无米下锅”，而会“下笔如有神”了。
一、身边的“米”要拾起来
罗曼·罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”其实，我们的身边到处都有“米”，我们应该俯下身子把它们拾起来。也就是说，要让学生做生活中的有心人，随时把学到的、听到的、看到的有用的东西记录下来，把来了灵感时感悟到的东西也写下来。等到空闲的时间，随时翻阅翻阅，时间久了，学生的脑子里储存的东西就多了，写起作文来自然就“文如泉涌”了。在这一点上，唐朝诗人李贺为我们做了最好的诠释。李贺出门经常骑着一头跛脚的驴子，背着一个破旧的锦襄，他在途中看到什么、听到什么、想到什么就立刻记下来，放到锦囊中。等到回到家中后，他就把这些所得收集整理，写成完整的诗句。他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，后人称他为“鬼才”，把他创作的诗文称为“鬼仙之辞”。
那么我们收集整理哪些素材呢？
1.教材中的素材。
课文所选的文章都是经典的、有时代感的、代表正统思想的好文章，学生学了后都能受到深刻的教育。如果学生多积累这些文章里面的知识素材，那么对学生以后的写作会有很大的帮助。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的秋瑾，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅……
2.广告词中的素材。
当今社会，电视、电脑、手机是生活的必需品，每个学生几乎每天都能接触到这些家用电器。无论打开哪一样电器，扑面而来的都是广告。如果学生做了生活的有心人，捡拾起这些经典而又有内涵的广告词： “瑞士天梭，世界穿梭”（天梭手表） “让世界自由连通”（中国联通）、“真诚到永远”（海尔电器）、“没有最好，只有更好”（澳柯玛电冰柜）、“一切皆有可能”（李宁运动服）等，并将这些广告词用到自己的作文中，那么怎么能不为作文增色添辉呢？
3.诗词歌曲中的素材。
那些耳熟能详的诗词、歌词都有深刻的内涵，蕴含着丰厚的文化底蕴。诗词中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”“春风知别苦，不遣柳条青”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等；歌曲中 “五星红旗∕你是我的骄傲∕你的名字比我生命更重要”“ 三分天注定∕七分靠打拼∕爱拼才会赢”“ 只要人人都献出一点爱∕世界将变成美好的人间”“ 纵横四海∕笑傲天涯∕ 永不后退”等，学生如果把这些语句适当嵌进自己的作文中，作文怎么可能不得高分呢？
4.身边琐事中的素材。
其实，身边到处都是好“米”。 常言道，留心处处皆文章。只要留心，你就会发现身边到处都有很多有趣、有意义的事情：街谈巷议、书摘漫议、影视热评、同学辩论，这些都应该引导学生随手记下，以备后用。
二、米缸的“米”要巧储存
教学中经常听到一些抱怨声：这也叫作文？纯是凑字呢∕这是什么作文呀、一点条理性也没有……其实，在抱怨学生的同时，我觉得我们教师也应该反思一下：作为一个语文教师我们没责任吗？我们都是怎么做的呢？我们要求学生买作文书，人家可是买了，还自觉的抓时间看了，可结果呢，没有任何成效！看网上，到处是作文速成法；书店里，百分作文俯首皆是。学生看了读了，写作文时依旧是自己头脑中原有的那干瘪的几句话 —“涛声依旧”，更谈不上选材布局了。怎么才能“储好米”呢？我觉得，作为语文教师，我们要有意识有目的、分步骤分阶段的去引导帮助学生储存积累材料。
根据我的教学经验，我将七、八年级分为四个阶段，每半个学期为一个阶段，每个阶段我采用不同的方法指导学生积累写作素材，收到的效果还不错。下面我谈一下我的具体做法：
七年级上学期：十六周我布置了十六个专题：亲情、师生情、友情、读书、勤奋、竞争、宽容、合作、激励、诚信、感恩、挫折、帮助、勇敢、拼搏、陪伴，我要求学生每周积累一个专题。具体要求：每周积累四页读书笔记，一页读书心得体会。这四页积累的内容为好的句子、优美的段落、格言警句等，决不允许长篇大段的摘抄，这就强迫学生去阅读同一主题的多篇文章，同时有效的控制了学生偷懒行为。读书心得虽然只有一页，但是却能督促学生练笔，达到学以致用的目的。并且我要求学生每周从作文书中选取一篇文章（必须是本周所要求主题的文章），到我这里背诵。一周一篇文章，半年就是十六篇文章。积累的素材再多，如果没有一个完整的套路，学生还是不知道如何去行文。学生在背诵别人文章的基础上，知道了什么样的文章采取什么样文章形式，自然就会试着把自己的想法、脑中的材料装到这些模式中，一篇美文就写出来了。
七年级下学期：我仍然让学生分专题去积累，不过难度有所增加。心得体会增加到两页：既得写出本周学习所得，还得写出以后遇到这类作文自己该怎么去写。同时除了选取一篇文章到我这里背诵外，还要在每节课前三分钟展示给全班同学，我会就他背诵的作文提问其他学生一些问题，如：这篇文章的的主要内容是什么，从这篇文章中你积累了哪个名人的故事，从这篇文章中你积累了那些优美的句子，听别人的文章你觉得你的文章存在哪些不足等等。这种做法，既锻炼了背作文人的勇气，又锻炼了发言人听说的能力，也避免了学生不认真听背的行为。在一定程度上，全神贯注的听别人背文章，比让他自己读一篇文章会记得更多更牢。每天课前一篇文章，再加上自己背熟的那十六篇，那半年积累了多少文章、多少可用的素材呀？
八年级上学期：继续七年级的做法，难度有所增加。主要表现：课前作文不再是所选取的美文，而是自己写的作文。每个学生读完后，再找三至四名学生评价，并且组长大组长课下要帮助他帮助修改作文。一个三分钟好像没学到多少东西，但是半学期下来，所有学生的写作能力都有了飞跃，和半年前绝对是不可同日而语了。背诵作文也由我这里转到了小组内，由组长检查完成。学生在七年级时好的学习习惯已经养成，到了八年级这些活动都能完成的很好。当然我得随时抽查督导。
八年级下学期：课前三分钟改为小演讲，一周定一个和积累同步的主题。每天一人演讲，一周至少五人演讲。每个学生演讲完后，请两到三名学生进行精心点评，具体说说如何围绕话题选择材料，如何运用表情和肢体语言，如何运用声音的抑扬顿挫来提高演讲的质量、增强演讲的魅力等。演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到教师后边的学习园地栏内，和师生一起分享成果。每周评选出周冠军、每月评出月冠军，通过十进五、五进三最终评出学期总冠军，适当给予奖励。
九年级由于时间紧、任务重。我一般不再花时间统一积累。
问渠那得清如许，为有源头活水来。只要教师多引导，有步骤、分阶段地坚持经常训练，使学生养成良好的积累习惯，那么学生在写作时就不会“无米下锅”，而会“下笔如有神”了。