论文部分内容阅读
摘要：中职学校班主任是一个班级的核心人物，对整个班级发挥着至关重要的作用，而中职学校班主任如何做好班级的管理工作成为社会各方关注的重要问题。基于此种情形，本文从中职学校班主任管理工作中运用情感艺术的意义出发，分析中职学校班主任管理工作的现状，并以此为依据提出切实可行的中职学校班主任管理工作情感艺术有效措施。
关键词：中职;班主任管理工作;情感艺术
引言：中职学生正处于身心发展的成长关键期，常常出现情绪波动等问题，这就需要中职班主任加以正确疏导和引领，充分发挥自己的专业素养和教学能力。因此，本文主要对中职学校班主任管理工作情感艺术展开深入探究。
一、中职学校班主任管理工作运用情感艺术的意义
中职学生基本成绩较差，因此对教师容易产生畏惧心理，不愿意积极主动地与班主任沟通交流，这就容易使得师生之间产生距离。而中职学校班主任在管理工作中运用情感艺术的方式，可以改变以往教师威严不可接近的形象，缩短与学生的情感距离，拉近师生之间的关系。同时，中职学校班主任管理工作运用情感艺术可以促使班主任站在学生的角度去思考问题，让学生真切感受到班主任的真情实感，为今后的管理工作顺利开展奠定一定的基础。
二、中职学校班主任管理工作中的主要问题
（一）中职学生的基本问题
1. 学习成绩较差
中职学生的生源多是文化基础薄弱的学生，他们在这个年纪喜欢自由，比较贪玩懒惰，再加上尚未形成良好的自我控制能力，因此常常出现上课不认真听讲，不按时完成作业等现象。但是这些学生并不是天生如此，其影响因素也是多方面的，比如社会、家庭、学校以及学生自身的因素等。
2. 行为习惯不规范
很多中职学生认为自己学习成绩较差，不适合读书，就会产生自卑心理，慢慢地自甘堕落，缺少学习的自觉性和克服困难的勇气。因此，他们就会出现上课睡觉玩耍、逃课上网、考试作弊，甚至有部分学生抽烟、打架等，自律能力较差，形成很多不规范的行为习惯[1]。
（二）班主任和家长之间的问题
1. 双方之间缺乏沟通
家庭环境对中职学生的身心健康发展至关重要。而现在大部分家长将尽力投入于工作之中，忽视了对孩子的关心和管教，与孩子之间的交流也仅限于日常生活费用的给予，这样一来，孩子就很容易疏远家长，产生叛逆心理。而班主任在进行班级工作管理时，往往会忽略掉学生的家庭环境因素，不能够及时与家长进行沟通交流，不利于班级管理工作的顺利开展[2]。
2. 班主任素质相对较低
上文我们总结了中职学生的一些基本特点，得出中职学生的综合素养明显低于其他高中的学生。同样，部分中职学校对班主任和任课教师的要求也会相应较低。因此，很多中职学校班主任对学生的学习、班风的建设等问题并没有投入相应的重视程度。他们认为中职学生是否愿意学习是学生本身的事情，班主任只要处理好班级事务就算完成自己的任务了，长此以往下去，师生之间的关系会逐渐淡化，甚至还会产生矛盾。中职学校的班主任对学生缺乏一定的耐心和责任心，认为中职学生只需要学会一门技能能够顺利毕业即可，却忽视了学生素质教育的必要性和重要性。这一系列问题的原因可以归咎于中职班主任的综合素质相对较低，教学理念有所偏差之上。
三、探究中职学校班主任管理工作情感艺术
（一）明确管理工作情感艺术的根本原则
中职学校班主任管理工作过程中，需要坚持一切从实际出发的原则，针对学生的特点和教学的实际来进行情感教育。其一，中职学生的学习能力较为薄弱，没有形成良好的行为习惯，整体的综合素质较差;其二，教学形式的单一落后在一定程度上也影响了中职学生的学習效率和学习氛围。针对这些情况，中职班主任要充分结合实际进行情感教育，促进管理效率的提升。
（二）寻找管理工作情感艺术的合理途径
1. 转变中职学校班主任教育理念
面对中职学生存在的各种问题，班主任需要投入更多的精力来提升学生的全面素养，转变自身的教育理念，不仅要指导学生的学习，还要关心学生的生活，让学生从内心深处真正接受班主任的管理。因此，中职班主任要时刻关注学生的思想动态，规范学生们的行为习惯，提高自身的控制能力，为保证学生的正常健康发展提供前提和基础[3]。
2. 积极主动与学生进行情感交流
首先，教师要耐心与学生交流，关注和了解学生的需求，尊重学生的人格，与学生进行平等交流，促使学生自愿接受班主任的管理，信任班主任。其次，教师要善于发现学生的情感变化，引导学生进行自我调节，排解不良情绪，促进自身的健康发展。最后，教师要适时给予学生肯定和表扬，让学生发现自己的优势，从而培养他们的自信心。
结束语：综上所述，中职学校班主任在管理教育工作过程中运用情感艺术，有利于拉近师生距离，提高日常管理工作的有效性。针对其中存在的问题，班主任要明确管理工作情感艺术的根本原则，转变中职学校班主任教育理念，积极主动与学生进行情感交流，从而提高管理工作的质量和学生的综合素质。
参考文献
[1] 谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程，2013（05）：91-92.
[2] 韩树柏.中职学校班主任管理工作的艺术[J].职业，2017（08）：55-56.
[3] 高余超.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新校园，2015（12）：187.
杨延楠
泰安市工商中等专业学校
关键词：中职;班主任管理工作;情感艺术
引言：中职学生正处于身心发展的成长关键期，常常出现情绪波动等问题，这就需要中职班主任加以正确疏导和引领，充分发挥自己的专业素养和教学能力。因此，本文主要对中职学校班主任管理工作情感艺术展开深入探究。
一、中职学校班主任管理工作运用情感艺术的意义
中职学生基本成绩较差，因此对教师容易产生畏惧心理，不愿意积极主动地与班主任沟通交流，这就容易使得师生之间产生距离。而中职学校班主任在管理工作中运用情感艺术的方式，可以改变以往教师威严不可接近的形象，缩短与学生的情感距离，拉近师生之间的关系。同时，中职学校班主任管理工作运用情感艺术可以促使班主任站在学生的角度去思考问题，让学生真切感受到班主任的真情实感，为今后的管理工作顺利开展奠定一定的基础。
二、中职学校班主任管理工作中的主要问题
（一）中职学生的基本问题
1. 学习成绩较差
中职学生的生源多是文化基础薄弱的学生，他们在这个年纪喜欢自由，比较贪玩懒惰，再加上尚未形成良好的自我控制能力，因此常常出现上课不认真听讲，不按时完成作业等现象。但是这些学生并不是天生如此，其影响因素也是多方面的，比如社会、家庭、学校以及学生自身的因素等。
2. 行为习惯不规范
很多中职学生认为自己学习成绩较差，不适合读书，就会产生自卑心理，慢慢地自甘堕落，缺少学习的自觉性和克服困难的勇气。因此，他们就会出现上课睡觉玩耍、逃课上网、考试作弊，甚至有部分学生抽烟、打架等，自律能力较差，形成很多不规范的行为习惯[1]。
（二）班主任和家长之间的问题
1. 双方之间缺乏沟通
家庭环境对中职学生的身心健康发展至关重要。而现在大部分家长将尽力投入于工作之中，忽视了对孩子的关心和管教，与孩子之间的交流也仅限于日常生活费用的给予，这样一来，孩子就很容易疏远家长，产生叛逆心理。而班主任在进行班级工作管理时，往往会忽略掉学生的家庭环境因素，不能够及时与家长进行沟通交流，不利于班级管理工作的顺利开展[2]。
2. 班主任素质相对较低
上文我们总结了中职学生的一些基本特点，得出中职学生的综合素养明显低于其他高中的学生。同样，部分中职学校对班主任和任课教师的要求也会相应较低。因此，很多中职学校班主任对学生的学习、班风的建设等问题并没有投入相应的重视程度。他们认为中职学生是否愿意学习是学生本身的事情，班主任只要处理好班级事务就算完成自己的任务了，长此以往下去，师生之间的关系会逐渐淡化，甚至还会产生矛盾。中职学校的班主任对学生缺乏一定的耐心和责任心，认为中职学生只需要学会一门技能能够顺利毕业即可，却忽视了学生素质教育的必要性和重要性。这一系列问题的原因可以归咎于中职班主任的综合素质相对较低，教学理念有所偏差之上。
三、探究中职学校班主任管理工作情感艺术
（一）明确管理工作情感艺术的根本原则
中职学校班主任管理工作过程中，需要坚持一切从实际出发的原则，针对学生的特点和教学的实际来进行情感教育。其一，中职学生的学习能力较为薄弱，没有形成良好的行为习惯，整体的综合素质较差;其二，教学形式的单一落后在一定程度上也影响了中职学生的学習效率和学习氛围。针对这些情况，中职班主任要充分结合实际进行情感教育，促进管理效率的提升。
（二）寻找管理工作情感艺术的合理途径
1. 转变中职学校班主任教育理念
面对中职学生存在的各种问题，班主任需要投入更多的精力来提升学生的全面素养，转变自身的教育理念，不仅要指导学生的学习，还要关心学生的生活，让学生从内心深处真正接受班主任的管理。因此，中职班主任要时刻关注学生的思想动态，规范学生们的行为习惯，提高自身的控制能力，为保证学生的正常健康发展提供前提和基础[3]。
2. 积极主动与学生进行情感交流
首先，教师要耐心与学生交流，关注和了解学生的需求，尊重学生的人格，与学生进行平等交流，促使学生自愿接受班主任的管理，信任班主任。其次，教师要善于发现学生的情感变化，引导学生进行自我调节，排解不良情绪，促进自身的健康发展。最后，教师要适时给予学生肯定和表扬，让学生发现自己的优势，从而培养他们的自信心。
结束语：综上所述，中职学校班主任在管理教育工作过程中运用情感艺术，有利于拉近师生距离，提高日常管理工作的有效性。针对其中存在的问题，班主任要明确管理工作情感艺术的根本原则，转变中职学校班主任教育理念，积极主动与学生进行情感交流，从而提高管理工作的质量和学生的综合素质。
参考文献
[1] 谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程，2013（05）：91-92.
[2] 韩树柏.中职学校班主任管理工作的艺术[J].职业，2017（08）：55-56.
[3] 高余超.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新校园，2015（12）：187.
杨延楠
泰安市工商中等专业学校