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摘 要：小学阶段是人一生最重要的“启蒙阶段”，更是奠定知识基础的重要阶段。语文是一门重要的学科。语文知识的学习包括听、说、读、写等多项内容。因此在小学语文教学中开展“作文先导式”教学模式有着重要的作用。因此，对小学语文教学现状展开了论述，对“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用进行了分析。
关键词：“作文先导式”;教学模式;小学语文;高效应用
中华民族是一个具有五千多年文明的民族，中华传统文化更是源远流长、博大精深。汉字文化更是经历了几千年的演变流传至今，在我们的生活中有着重要的作用。在我们的生活中处处都需要应用汉字，无论是与人交流还是其他学习都是建立在学好汉字的基础上。小学阶段是知识的启蒙阶段，更是语文知识学习的基础阶段。教师需要不断完善教学方法，提高教学质量，提高学生的写作能力。
一、小学作文教学现状
（一）教学模式落后
小学语文的写作需要结合个人主观情感以及作文的中心思想，通过字、词、句的结合，最终形成一篇文章。但是，小学作文教学模式仍然比较落后，教学方式比较僵化。一些学生在写作的过程中，经常都会通过计算机进行素材与范文的查找，有些学生只是单纯的借鉴，对于喜欢的句子也会收藏与合理运用，而有些学生则直接照抄，这样学生的写作能力无法得到锻炼与提升。除此之外，小学生在写作时都是按着教师统一选择的题材进行创作，这样学生的写作就会受到局限，无法提升学生的写作能力，导致了教学效率无发提升。
（二）学生缺乏写作激情
语文本身属于一门比较开放的学科，学生有很大的自主发挥的空间。但是现如今的小学写作教学模式比较单一，导致学生对于写作比较抵触，在创作的过程中经常难以专注，这也是教师的教学方法与教学策略所导致的。首先，课堂缺乏活力，采取的教学方法比较传统;其次，学生自身缺乏写作的热情，没有养成对生活中的点点滴滴进行记录的好习惯，这样就无法激发自身的写作兴趣;最后，写作经常会作为课后的作业，沉重的课后作业与短暂的课后时间存在着矛盾，学生会对写作产生厌恶心理，写出的文章质量较低，没有创造力。这些因素都是造成了学生缺乏写作兴趣的原因，不利于作文教学的开展。
二、“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用
（一）提升学生的学习兴趣与写作能力
一篇好的文章源于自身的感悟与经历的总结。“作文先导式”教學模式就是通过学生自身经历来提高学生的写作能力，更可以陶冶他们的情操，让学生对写作产生浓厚的兴趣。例如，在学习《秦兵马俑》时，教师首先可以通过多媒体给学生展示一些兵马俑的图片与视频，让学生了解兵马俑的历史与背景，在选择图片的过程中尽量选择壮观的图片，先吸引学生的兴趣与注意力。其次，教师可以与学生进行互动，问学生是否了解兵马俑，有谁去看过兵马俑，加深学生对兵马俑的印象。最后，教师可以让学生进行充分的想象，假如自己就是一个兵马俑，写出一篇自我介绍，如何进行描述。通过这样的一种方式，不仅可以加深学生的印象，更深入地了解兵马俑。这样的写作方式更容易提高学生的学习兴趣。
（二）丰富学生的生活
“作文先导式”教学模式下，学生不再拘束于教室中进行学习，对于每篇文章的学习也不是死板地进行背诵，而是在学习知识的过程中感受到快乐，在课堂学习的过程中也能感觉到乐趣，这样学生就会产生浓厚的学习兴趣，提高学习的积极性。“作文先导式”教学模式可以让学生对知识产生浓厚的兴趣，积极主动地去探索事物的本质特点，主动参与到语文课堂的学习中来，丰富自身的生活。例如，在学习古诗《悯农》时，教师可以在课余时间带领学生到田间地头，亲身去感受“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，这样就可以引发学生的思考能力，加深学生的印象，从而体验到丰富的生活知识。
（三）融洽师生关系
传统的教学模式中，家长与老师都对学生比较严厉，这样严格的教学方式使学生对教师产生畏惧感，被动地接受知识，不仅教师与学生的关系不融洽，教学效果也并不理想。“作文先导式”教学模式，给学生创造了一个展示自我的机会与平台，更直观地感受知识，学生的思维不再受到限制，教师可以与学生进行互动，这样的教学方式可以提高学生学习兴趣，教学效率也得到了提升，同时更融洽师生之间的关系，拉近学生与教师之间的距离。
总之，“作文先导式”教学模式在小学语文教学中有着重要的作用，可以提高课堂教学效率，学生也会对语文产生浓厚的学习兴趣，课堂教学也不再是枯燥乏味，学生会更主动地学习，为日后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴群芳.“先导式”教学模式在小学语文作文教学中的应用[J].知识窗（教师版），2019（11）：50.
[2]钟玉梅.“先导式”教学模式在小学语文作文教学中的应用研究[J].新课程（小学），2016（9）：51.
[3]欧学荣.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用[J].作文教学研究，2016（3）：83.
作者简介：付燕英（1976—），女，福建建瓯人，大专，研究方向：小学语文。
关键词：“作文先导式”;教学模式;小学语文;高效应用
中华民族是一个具有五千多年文明的民族，中华传统文化更是源远流长、博大精深。汉字文化更是经历了几千年的演变流传至今，在我们的生活中有着重要的作用。在我们的生活中处处都需要应用汉字，无论是与人交流还是其他学习都是建立在学好汉字的基础上。小学阶段是知识的启蒙阶段，更是语文知识学习的基础阶段。教师需要不断完善教学方法，提高教学质量，提高学生的写作能力。
一、小学作文教学现状
（一）教学模式落后
小学语文的写作需要结合个人主观情感以及作文的中心思想，通过字、词、句的结合，最终形成一篇文章。但是，小学作文教学模式仍然比较落后，教学方式比较僵化。一些学生在写作的过程中，经常都会通过计算机进行素材与范文的查找，有些学生只是单纯的借鉴，对于喜欢的句子也会收藏与合理运用，而有些学生则直接照抄，这样学生的写作能力无法得到锻炼与提升。除此之外，小学生在写作时都是按着教师统一选择的题材进行创作，这样学生的写作就会受到局限，无法提升学生的写作能力，导致了教学效率无发提升。
（二）学生缺乏写作激情
语文本身属于一门比较开放的学科，学生有很大的自主发挥的空间。但是现如今的小学写作教学模式比较单一，导致学生对于写作比较抵触，在创作的过程中经常难以专注，这也是教师的教学方法与教学策略所导致的。首先，课堂缺乏活力，采取的教学方法比较传统;其次，学生自身缺乏写作的热情，没有养成对生活中的点点滴滴进行记录的好习惯，这样就无法激发自身的写作兴趣;最后，写作经常会作为课后的作业，沉重的课后作业与短暂的课后时间存在着矛盾，学生会对写作产生厌恶心理，写出的文章质量较低，没有创造力。这些因素都是造成了学生缺乏写作兴趣的原因，不利于作文教学的开展。
二、“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的高效应用
（一）提升学生的学习兴趣与写作能力
一篇好的文章源于自身的感悟与经历的总结。“作文先导式”教學模式就是通过学生自身经历来提高学生的写作能力，更可以陶冶他们的情操，让学生对写作产生浓厚的兴趣。例如，在学习《秦兵马俑》时，教师首先可以通过多媒体给学生展示一些兵马俑的图片与视频，让学生了解兵马俑的历史与背景，在选择图片的过程中尽量选择壮观的图片，先吸引学生的兴趣与注意力。其次，教师可以与学生进行互动，问学生是否了解兵马俑，有谁去看过兵马俑，加深学生对兵马俑的印象。最后，教师可以让学生进行充分的想象，假如自己就是一个兵马俑，写出一篇自我介绍，如何进行描述。通过这样的一种方式，不仅可以加深学生的印象，更深入地了解兵马俑。这样的写作方式更容易提高学生的学习兴趣。
（二）丰富学生的生活
“作文先导式”教学模式下，学生不再拘束于教室中进行学习，对于每篇文章的学习也不是死板地进行背诵，而是在学习知识的过程中感受到快乐，在课堂学习的过程中也能感觉到乐趣，这样学生就会产生浓厚的学习兴趣，提高学习的积极性。“作文先导式”教学模式可以让学生对知识产生浓厚的兴趣，积极主动地去探索事物的本质特点，主动参与到语文课堂的学习中来，丰富自身的生活。例如，在学习古诗《悯农》时，教师可以在课余时间带领学生到田间地头，亲身去感受“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，这样就可以引发学生的思考能力，加深学生的印象，从而体验到丰富的生活知识。
（三）融洽师生关系
传统的教学模式中，家长与老师都对学生比较严厉，这样严格的教学方式使学生对教师产生畏惧感，被动地接受知识，不仅教师与学生的关系不融洽，教学效果也并不理想。“作文先导式”教学模式，给学生创造了一个展示自我的机会与平台，更直观地感受知识，学生的思维不再受到限制，教师可以与学生进行互动，这样的教学方式可以提高学生学习兴趣，教学效率也得到了提升，同时更融洽师生之间的关系，拉近学生与教师之间的距离。
总之，“作文先导式”教学模式在小学语文教学中有着重要的作用，可以提高课堂教学效率，学生也会对语文产生浓厚的学习兴趣，课堂教学也不再是枯燥乏味，学生会更主动地学习，为日后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴群芳.“先导式”教学模式在小学语文作文教学中的应用[J].知识窗（教师版），2019（11）：50.
[2]钟玉梅.“先导式”教学模式在小学语文作文教学中的应用研究[J].新课程（小学），2016（9）：51.
[3]欧学荣.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用[J].作文教学研究，2016（3）：83.
作者简介：付燕英（1976—），女，福建建瓯人，大专，研究方向：小学语文。