论文部分内容阅读
摘要：随着统编版教材改革的不断推进，在小学语文教学当中，教师对学生复述能力的重视度也不断提高。而低年段的复述教学对于整个小学阶段尤为重要，如何培养与提高学生复述能力，已成为小学语文教学当中的关键环节。因此，本文着眼于低年段复述课堂教学，从学生复述能力的现状出发，提出培养训练学生复述能力的方法，希望通过三个提高小学生复述能力的方法，能够推进低年段小学语文复述教学目标的实现。
关键词：小学语文;低年段;复述方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-229
引言
在小学语文教学环节当中，如果学生不能提高自己复述课文的能力，将会造成目标侧重点不一致，从而拖延小学语文课程的教学进度。另一方面，复述不仅仅是新课程标准要求培养的能力，也是小学语文教材中明确对小学语文教学提出的要求。教师在提高小学生复述能力的过程当中，也能够帮助學生读懂课文的大意，进一步理解文章中所描述的人物形象以及优美语言，小学生的情感也会随着课文人物的命运发生起伏，从而加深小学生学习语文教材的印象。从复述的现状出发，提出相应提高小学生复述能力的方法，只有切身的重视复述能力，才能将提高复述能力纳为学习的目标。
一、小学语文学生复述的含义
在小学语文教学中，复述就是针对学生语言表达和思维能力的一种训练，要求学生在初步理解课文的基础上，让学生把所学课文内容用自己得话说出来，它要求学生提高语言表达的能力，使自己的表达有条不紊。在复述的过程当中，老师可以明白学生难以掌握的相应内容，学生也能够发现自己的问题，即熟悉课文中关键的句子，又可以加深自己对课本教材的理解。
复述不仅仅是一种表达，也不仅仅是表面上的口语化，而是学生将自己对课本教材的理解转化为自己语言的一种方式。在小学生复述语文教材的同时，可以积累自己的语言知识量，使自己的阅读理解能力提高。
二、低年段学生复述能力的现状
就目前而言，在小学语文的教学过程当中，学生复述能力的状况很不容乐观。一方面，小学生对于复述能力的认识度不高，低年段学生的复述形式只是以背诵为目的。因此，在复述的过程中毫无框架与逻辑，更甚者是张口的默默背诵，这种情况无法提高小学生的复述能力。另一方面，教师对于提高小学语文复述能力的教学设计不明确。要知道复述能力的提高绝不仅仅是可有可无的，它是教学活动当中不可或缺的重要环节。然而，在大多数小学教师眼中，复述能力并不能成为评判学生成绩优异的标准之一，这种认知是错误的，提高小学生复述能力，是培养听说读写能力全面发展的学生的关键，也是个教学活动相统一的标志。
三、培养小学语文学生复述能力的方法
“听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣地见闻……”这是《义务教育语文课程标准》中对小学低年学段的要求。那么提高小学语文课程当中学生复述能力必不可缺，作为一名小学语文教师，如何提高小学学生复述能力，保证自己课堂教学的效率呢？结合低年段的课文要求可以从以下几个方法出发。
1.板书指导法
教师的板书是课程教学当中必不可少的步骤，也是对课堂教材内容最精确的表现，更是学生在课堂教学当中最关注的点。教师在课堂教学当中，可以抓住课文关键词进行板书，帮助学生梳理文章的逻辑，使学生快速的抓住教材的重要内容，从而使学生整体的把握文章的重点。
例如，教学统编版低年级段时，教师可将文章的主体结构、作者思路利用板书表现出来，从而突出表达文章教材。在课堂教学结束之际，让学生自觉主动利用板书内容对课文进行复述，最大优势地使学生快速的理解文章的内在逻辑，把主要的课文内容复述清晰、完整。
2.课文插图引导法
课文插图引导法提高学生的复述能力，是小学语文教材过程当中最普遍、最受欢迎的提高学生复述能力的方法。
低年级段的教学统编版课文教材大多会紧扣文章的内容和中心为其配上生动丰富的插图，这也是统编版教材从小学生心理发展考虑所设计的教材，图文并茂的方式能够提高学生的学习兴趣，也最能反映文章重点内容的关键所在。例如一年级下册课文《小猴子下山》，教师可以引导学生说图片上的内容，连贯讲述四幅图的内容，有利于学生把“小猴子下山到了什么地方，看到了什么，做了什么？”等主要故事情节讲述出来，帮助学生流利顺畅复述重点课文内容的教学目标。
3.由局部到整体复述法
由于小学生的注意力集中情况较差，教师可以利用从局部到整体的复数方法来提高小学生的复述能力。教师可以先提高小学生对于某一段落的复述能力，循序渐进地延伸到对整片文章的理解上来，进而完成对教材内容的复述。
例如，二年级课文《后羿射日》，在第一课时让学生训练复述“后羿为什么射日”故事的起因，紧接着第二课时可以将教学重难点放在“后裔射日”的过程。学生将故事的内容分部分来复述，不仅降低了难度，对于起因、经过、结果的复述故事更为丰富，更有利于学生语言的积累。
此外，局部和整体复述最大的区别在于，局部的复述更着重于情感的描述，而对全文的复述，要考虑到中心段与全文之间的紧密联系。
结束语
提高小学生复述能力的提升并不是轻易可以达到的事情，低年段的复述教学为小学阶段的复述课文学习奠定了基础，所以小学教师更应该从实际情况出发，切实提高低年段对于复述课文的兴趣，让学生切切实实爱上课文的复述，在对日常语文教材内容的安排上也要重点关注对于学生复述能力提高的环节，从而使学生提高在复述方面的主观能动性。无论在日常生活还是课堂教学上，都能够积极主动的去复述课文内容，提高自己的课文理解，以及课文内容梳理的能力，并进一步提高自身对于教材内容的复述能力。
参考文献：
[1]许嘉艳.聚焦语文核心素养 落实复述能力培养——统编教材小学语文四年级上册复述教学策略探究[J].新教师，2020（03）：60-61.
[2]金海霞.第二学段复述教学支架的优化[J].教学与管理，2020（02）：45-47.
关键词：小学语文;低年段;复述方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-229
引言
在小学语文教学环节当中，如果学生不能提高自己复述课文的能力，将会造成目标侧重点不一致，从而拖延小学语文课程的教学进度。另一方面，复述不仅仅是新课程标准要求培养的能力，也是小学语文教材中明确对小学语文教学提出的要求。教师在提高小学生复述能力的过程当中，也能够帮助學生读懂课文的大意，进一步理解文章中所描述的人物形象以及优美语言，小学生的情感也会随着课文人物的命运发生起伏，从而加深小学生学习语文教材的印象。从复述的现状出发，提出相应提高小学生复述能力的方法，只有切身的重视复述能力，才能将提高复述能力纳为学习的目标。
一、小学语文学生复述的含义
在小学语文教学中，复述就是针对学生语言表达和思维能力的一种训练，要求学生在初步理解课文的基础上，让学生把所学课文内容用自己得话说出来，它要求学生提高语言表达的能力，使自己的表达有条不紊。在复述的过程当中，老师可以明白学生难以掌握的相应内容，学生也能够发现自己的问题，即熟悉课文中关键的句子，又可以加深自己对课本教材的理解。
复述不仅仅是一种表达，也不仅仅是表面上的口语化，而是学生将自己对课本教材的理解转化为自己语言的一种方式。在小学生复述语文教材的同时，可以积累自己的语言知识量，使自己的阅读理解能力提高。
二、低年段学生复述能力的现状
就目前而言，在小学语文的教学过程当中，学生复述能力的状况很不容乐观。一方面，小学生对于复述能力的认识度不高，低年段学生的复述形式只是以背诵为目的。因此，在复述的过程中毫无框架与逻辑，更甚者是张口的默默背诵，这种情况无法提高小学生的复述能力。另一方面，教师对于提高小学语文复述能力的教学设计不明确。要知道复述能力的提高绝不仅仅是可有可无的，它是教学活动当中不可或缺的重要环节。然而，在大多数小学教师眼中，复述能力并不能成为评判学生成绩优异的标准之一，这种认知是错误的，提高小学生复述能力，是培养听说读写能力全面发展的学生的关键，也是个教学活动相统一的标志。
三、培养小学语文学生复述能力的方法
“听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣地见闻……”这是《义务教育语文课程标准》中对小学低年学段的要求。那么提高小学语文课程当中学生复述能力必不可缺，作为一名小学语文教师，如何提高小学学生复述能力，保证自己课堂教学的效率呢？结合低年段的课文要求可以从以下几个方法出发。
1.板书指导法
教师的板书是课程教学当中必不可少的步骤，也是对课堂教材内容最精确的表现，更是学生在课堂教学当中最关注的点。教师在课堂教学当中，可以抓住课文关键词进行板书，帮助学生梳理文章的逻辑，使学生快速的抓住教材的重要内容，从而使学生整体的把握文章的重点。
例如，教学统编版低年级段时，教师可将文章的主体结构、作者思路利用板书表现出来，从而突出表达文章教材。在课堂教学结束之际，让学生自觉主动利用板书内容对课文进行复述，最大优势地使学生快速的理解文章的内在逻辑，把主要的课文内容复述清晰、完整。
2.课文插图引导法
课文插图引导法提高学生的复述能力，是小学语文教材过程当中最普遍、最受欢迎的提高学生复述能力的方法。
低年级段的教学统编版课文教材大多会紧扣文章的内容和中心为其配上生动丰富的插图，这也是统编版教材从小学生心理发展考虑所设计的教材，图文并茂的方式能够提高学生的学习兴趣，也最能反映文章重点内容的关键所在。例如一年级下册课文《小猴子下山》，教师可以引导学生说图片上的内容，连贯讲述四幅图的内容，有利于学生把“小猴子下山到了什么地方，看到了什么，做了什么？”等主要故事情节讲述出来，帮助学生流利顺畅复述重点课文内容的教学目标。
3.由局部到整体复述法
由于小学生的注意力集中情况较差，教师可以利用从局部到整体的复数方法来提高小学生的复述能力。教师可以先提高小学生对于某一段落的复述能力，循序渐进地延伸到对整片文章的理解上来，进而完成对教材内容的复述。
例如，二年级课文《后羿射日》，在第一课时让学生训练复述“后羿为什么射日”故事的起因，紧接着第二课时可以将教学重难点放在“后裔射日”的过程。学生将故事的内容分部分来复述，不仅降低了难度，对于起因、经过、结果的复述故事更为丰富，更有利于学生语言的积累。
此外，局部和整体复述最大的区别在于，局部的复述更着重于情感的描述，而对全文的复述，要考虑到中心段与全文之间的紧密联系。
结束语
提高小学生复述能力的提升并不是轻易可以达到的事情，低年段的复述教学为小学阶段的复述课文学习奠定了基础，所以小学教师更应该从实际情况出发，切实提高低年段对于复述课文的兴趣，让学生切切实实爱上课文的复述，在对日常语文教材内容的安排上也要重点关注对于学生复述能力提高的环节，从而使学生提高在复述方面的主观能动性。无论在日常生活还是课堂教学上，都能够积极主动的去复述课文内容，提高自己的课文理解，以及课文内容梳理的能力，并进一步提高自身对于教材内容的复述能力。
参考文献：
[1]许嘉艳.聚焦语文核心素养 落实复述能力培养——统编教材小学语文四年级上册复述教学策略探究[J].新教师，2020（03）：60-61.
[2]金海霞.第二学段复述教学支架的优化[J].教学与管理，2020（02）：45-47.