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摘要：众所周知，随着我国对外开放水平的不断提高，社会对英语的重视程度也越发的提高。因此，对于初中英语教师而言，在英语课堂教学中利用各种方式方法，努力提高学生的阅读能力、写作能力以及交际能力是非常关键的。针对新课标改革的初中英语阅读教学而言，英语教师应该在技巧上进行思考，在教学方法上进行创新优化，进而促进学生阅读能力的提高。
关键词：对外开放;初中英语;阅读能力;方式方法
引言
随着新课标改革的不断深入，初中英语阅读教学较过去传统的阅读教学而言也发生了非常大的变化。与此同时，新课标对英语教学中学生英语阅读理解能力的提高也进行了重点性的要求。根据相关研究调查显示，一些地方的初中生们反馈英语阅读非常难学，而一些教师也反馈英语阅读比较难教。因此，在新的形势下，作为阅读教学活动的组织者和引导者，英语教师应该针对教学本身进行创新，多发并举，努力提高学生们的英语阅读理解能力。我将根据我多年的教学经验，从创设开放式教学环境、利用分层次教学、导入生活化素材等方面进行阐述，以供大家思考。
1、创设开放式教学环境，激发学生阅读学习兴趣
首先，对于激发学生阅读学习兴趣而言，营造一种良好的教学氛围，特别是营造一种开放式的教学环境是非常重要的。根据我多年的管理经验，我认为学生在良好的教学环境中会记发自身的学习主动性，树立个人学习信心。众所周知，在初中英语阅读教学中，教师承担着培养学生阅读理解能力的重任。因此，英语教师更应该从课堂全方位入手，不拘泥于某一个点，如某一词汇、某种语法等等，从而更好地利用阅读文章帮助学生培养深刻理解语篇内涵的能力。同时，根据部分教师反馈，一些英语基础薄弱的学生在学习开展阅读学习时，常常会因为自身理解能力较弱、基础较差而产生对英语学习的排斥心理。因此，英语教师更应该通过各种方式方法，在课堂上创设开放式的教学环境，从而不断激发学生阅读学习兴趣。
比如说，在开展初三年级“Tan Dun’s Music”相关课程时，英语教师可以充分利用多媒体技术播放与作者相关的音乐，让学生们在音乐的氛围当中更好地进入学习状态，从而营造出一种良好的阅读氛围。与此同时，英语教师也可以通过开展趣味性阅读活动，不断激发学生的学习兴趣。比如说，教师可以针对个单元后的漫画阅读教学内容进行巧妙的课程设计，鼓励学生上台进行对话，比如Eddie和Hubo的有趣对话，通过说的方式让学生更好地培养阅读理解能力，同时也让更多的学生参与到阅读教学课堂活动中来，帮助学生更高效地完成学习任务。
2、合理利用分层次教学，培养学生英语思维
众所周知，初中生们的英语基础差异化较大，在同一个班级内学生们的学习水平往往是不相同的。因此，为了更好地提高学生们的整体阅读理解能力，英语教师应该在阅读教学中积极开展分层次教学，充分考虑到基础较差和基础较强等不同类型学生的实际情况，通过设计引导性的问题不断培养学生们的英语思维。同时，根据最新的调查研究显示，一些地方的部分英语教师往往会因为教学进度紧张，在阅读教学上没有充分考虑学生们的感受，进而造成班级内英语学习能力参差不齐的情况。同样，针对这样的问题，教师更应该引导学生通过阅读抓住文章的重点内容。
比如说，在开展初中二年级“Reading the Giant Panda”相關教学内容时，教师可以通过设置引导性问题，带领学生由简到难、逐层进行阅读学习，从而降低文章的难度。比如，教师可以在学生阅读完毕后向学生提问：How does the panda grow up？What the problems do the pamda have？What can we do for them？这样，通过不断的提问引导和分层次教学，带领学生逐渐理解文章内涵，促进班级整体阅读水平的提高。
3、导入生活化素材，提高学生学习能力
当然，为了更好地培养学生阅读理解能力高效开展阅读教学，通过导入生活化素材带领学生进入生活化的场景中开展学习，也是一种高效的教学方式。而根据我多年的教学经验，我认为在英语阅读课堂教学中导入与学生实际生活相匹配的生活化素材并将课程内容与之相结合，是一种非常实用的教学手段，通过应用这种教学手段，也达到了非常好的教学效果。
针对如何导入生活化素材提高学生学习能力，我有以下两点和大家分享：第一，巧妙利用学生在校生活寻找合适的生活资源，并将其与课本内容相结合，增加学生们的代入感;第二，广泛寻找社会生活和家庭生活中可借鉴或可开发的生活素材，并将之有效的嵌入到课堂教学中，同时为学生以后的学习和生活提供借鉴意义。
比如说，在开展初一年级“welcome to the unit”相关教学时，教师可以为学生们展示一些非洲落后地区儿童们的照片，并向学生进行提问：what can you do for the children？这样，通过导入社会性的生活素材，并为学生们创建一种具体可见的情境，带领学生们展开讨论而后再开展阅读学习，有助于培养学生阅读理解能力以外的其他英语能力，并实现英语课堂育人目标。
4、兼顾课外阅读，提高学习空间
另外，为了提高培养学生阅读能力的可持续性，英语教师也应该通过合理化的方式，兼顾课内与课外阅读，在拓展学生学习空间的同时帮助学生养成良好的阅读习惯，保持英语阅读能力。
首先，英语教师可以鼓励学生们利用丰富的互联网资源进行英语阅读，并鼓励学生将自己所看到的优秀文章分享给班级的同学们，从而在班级内营造一种“人人向学”的良好风气。与此同时，教师也可以通过在班级内设置读书角的方式，方便学生开展课外阅读。教师可以在读书角中放置一些适合初中生阅读的英语杂志或者报纸，如《英语周报》、《21世纪学生英文报（初中版）》、《英语沙龙》以及《英语世界》等等，通过这些课外刊物为学生们打开英语之窗，更好地培养学生们的阅读理解能力。
5、拓展语言背景，了解异域文化
最后，为了更好地提高学生英语阅读理解能力，英语教师也可以通过拓展语言背景的方式，带领学生了解其他国家的文化，从而帮助学生更好地开展阅读学习。众所周知，中西方文化具有很大的差异，对于学生英语学习具有一定的困难性。因此，教师更应该通过多种多样的方式，帮助学生了解其他国家的文化。比如说，英语教师可以联合班主任每周为学生们播放一场优秀英语电影，帮助学生在潜移默化中培养语感。再比如，教师也可以在特定的节日带学生进行体验式文化学习活动，让学生在特定的场景中感受其他文化的不同之处，从而在阅读时更火的进入状态。
结束语
总而言之，在英语阅读教学中，英语教师应该多思考、善创新，多法并举努力提高学生阅读理解能力。
参考文献
[1]苏建仓.浅析初中英语有效阅读教学模式的构建与运用策略[J].考试周刊，2020（A2）：93-94.
[2]韩静.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].中学生英语，2020（48）：128-129.
福建莆田市秀屿区实验中学
关键词：对外开放;初中英语;阅读能力;方式方法
引言
随着新课标改革的不断深入，初中英语阅读教学较过去传统的阅读教学而言也发生了非常大的变化。与此同时，新课标对英语教学中学生英语阅读理解能力的提高也进行了重点性的要求。根据相关研究调查显示，一些地方的初中生们反馈英语阅读非常难学，而一些教师也反馈英语阅读比较难教。因此，在新的形势下，作为阅读教学活动的组织者和引导者，英语教师应该针对教学本身进行创新，多发并举，努力提高学生们的英语阅读理解能力。我将根据我多年的教学经验，从创设开放式教学环境、利用分层次教学、导入生活化素材等方面进行阐述，以供大家思考。
1、创设开放式教学环境，激发学生阅读学习兴趣
首先，对于激发学生阅读学习兴趣而言，营造一种良好的教学氛围，特别是营造一种开放式的教学环境是非常重要的。根据我多年的管理经验，我认为学生在良好的教学环境中会记发自身的学习主动性，树立个人学习信心。众所周知，在初中英语阅读教学中，教师承担着培养学生阅读理解能力的重任。因此，英语教师更应该从课堂全方位入手，不拘泥于某一个点，如某一词汇、某种语法等等，从而更好地利用阅读文章帮助学生培养深刻理解语篇内涵的能力。同时，根据部分教师反馈，一些英语基础薄弱的学生在学习开展阅读学习时，常常会因为自身理解能力较弱、基础较差而产生对英语学习的排斥心理。因此，英语教师更应该通过各种方式方法，在课堂上创设开放式的教学环境，从而不断激发学生阅读学习兴趣。
比如说，在开展初三年级“Tan Dun’s Music”相关课程时，英语教师可以充分利用多媒体技术播放与作者相关的音乐，让学生们在音乐的氛围当中更好地进入学习状态，从而营造出一种良好的阅读氛围。与此同时，英语教师也可以通过开展趣味性阅读活动，不断激发学生的学习兴趣。比如说，教师可以针对个单元后的漫画阅读教学内容进行巧妙的课程设计，鼓励学生上台进行对话，比如Eddie和Hubo的有趣对话，通过说的方式让学生更好地培养阅读理解能力，同时也让更多的学生参与到阅读教学课堂活动中来，帮助学生更高效地完成学习任务。
2、合理利用分层次教学，培养学生英语思维
众所周知，初中生们的英语基础差异化较大，在同一个班级内学生们的学习水平往往是不相同的。因此，为了更好地提高学生们的整体阅读理解能力，英语教师应该在阅读教学中积极开展分层次教学，充分考虑到基础较差和基础较强等不同类型学生的实际情况，通过设计引导性的问题不断培养学生们的英语思维。同时，根据最新的调查研究显示，一些地方的部分英语教师往往会因为教学进度紧张，在阅读教学上没有充分考虑学生们的感受，进而造成班级内英语学习能力参差不齐的情况。同样，针对这样的问题，教师更应该引导学生通过阅读抓住文章的重点内容。
比如说，在开展初中二年级“Reading the Giant Panda”相關教学内容时，教师可以通过设置引导性问题，带领学生由简到难、逐层进行阅读学习，从而降低文章的难度。比如，教师可以在学生阅读完毕后向学生提问：How does the panda grow up？What the problems do the pamda have？What can we do for them？这样，通过不断的提问引导和分层次教学，带领学生逐渐理解文章内涵，促进班级整体阅读水平的提高。
3、导入生活化素材，提高学生学习能力
当然，为了更好地培养学生阅读理解能力高效开展阅读教学，通过导入生活化素材带领学生进入生活化的场景中开展学习，也是一种高效的教学方式。而根据我多年的教学经验，我认为在英语阅读课堂教学中导入与学生实际生活相匹配的生活化素材并将课程内容与之相结合，是一种非常实用的教学手段，通过应用这种教学手段，也达到了非常好的教学效果。
针对如何导入生活化素材提高学生学习能力，我有以下两点和大家分享：第一，巧妙利用学生在校生活寻找合适的生活资源，并将其与课本内容相结合，增加学生们的代入感;第二，广泛寻找社会生活和家庭生活中可借鉴或可开发的生活素材，并将之有效的嵌入到课堂教学中，同时为学生以后的学习和生活提供借鉴意义。
比如说，在开展初一年级“welcome to the unit”相关教学时，教师可以为学生们展示一些非洲落后地区儿童们的照片，并向学生进行提问：what can you do for the children？这样，通过导入社会性的生活素材，并为学生们创建一种具体可见的情境，带领学生们展开讨论而后再开展阅读学习，有助于培养学生阅读理解能力以外的其他英语能力，并实现英语课堂育人目标。
4、兼顾课外阅读，提高学习空间
另外，为了提高培养学生阅读能力的可持续性，英语教师也应该通过合理化的方式，兼顾课内与课外阅读，在拓展学生学习空间的同时帮助学生养成良好的阅读习惯，保持英语阅读能力。
首先，英语教师可以鼓励学生们利用丰富的互联网资源进行英语阅读，并鼓励学生将自己所看到的优秀文章分享给班级的同学们，从而在班级内营造一种“人人向学”的良好风气。与此同时，教师也可以通过在班级内设置读书角的方式，方便学生开展课外阅读。教师可以在读书角中放置一些适合初中生阅读的英语杂志或者报纸，如《英语周报》、《21世纪学生英文报（初中版）》、《英语沙龙》以及《英语世界》等等，通过这些课外刊物为学生们打开英语之窗，更好地培养学生们的阅读理解能力。
5、拓展语言背景，了解异域文化
最后，为了更好地提高学生英语阅读理解能力，英语教师也可以通过拓展语言背景的方式，带领学生了解其他国家的文化，从而帮助学生更好地开展阅读学习。众所周知，中西方文化具有很大的差异，对于学生英语学习具有一定的困难性。因此，教师更应该通过多种多样的方式，帮助学生了解其他国家的文化。比如说，英语教师可以联合班主任每周为学生们播放一场优秀英语电影，帮助学生在潜移默化中培养语感。再比如，教师也可以在特定的节日带学生进行体验式文化学习活动，让学生在特定的场景中感受其他文化的不同之处，从而在阅读时更火的进入状态。
结束语
总而言之，在英语阅读教学中，英语教师应该多思考、善创新，多法并举努力提高学生阅读理解能力。
参考文献
[1]苏建仓.浅析初中英语有效阅读教学模式的构建与运用策略[J].考试周刊，2020（A2）：93-94.
[2]韩静.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].中学生英语，2020（48）：128-129.
福建莆田市秀屿区实验中学