一、以画入手，初识“由字入词，以词绘文”
　　今天，我们来聊一聊画画。老师带来了同学们的画画作品，有的是蜡笔画，有的是水彩画，还有的是树叶画，甚至还有纽扣画，都特别漂亮。但是今天，我们要用一种新的工具来画画，你们想知道是什么工具吗？伸出手来，和老师一起写。（板书：字）
　　今天，我们要用文字画画，要怎么画呢？
　　【设计意图】由学生平时熟悉又喜欢的画画引入教学，激发学生的兴趣，同时帮助学生建立“由字入词，以词绘文”的初步概念，为后面的教学做好铺垫。
　　二、以文为辅，学习“由字入词，以词绘文”
　　看老师先画了什么呢？（出示：大大的脑袋）你能猜猜看这是什么吗？（指名说）
　　接着和老师画，（出示：黑灰色的身子）你知道老师画的是什么了吗？（指名说）
　　你能接着老师的样子，用汉字往下画画吗？（指名说）
　　我们来看看你和老师画的是不是一样的？（出示：甩着长长的尾巴）用字组成词，画出来了一只小蝌蚪。（板书：词）
　　谁能连起来画一画，再连起来读一读？（出示：有只小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。）停顿的时候画上逗号，画完了加上句号。
　　我们用标点符号将词连成了句子，画出了一只活泼可爱的小蝌蚪。（板书：句）
　　这只小蝌蚪在找妈妈呢，他的妈妈是什么样的呢？我们一起来画一画。（逐句出示）
　　有只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。它后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
　　你们瞧，加上动词，就变成动画啦！蹬、跳、蹦都是表示脚部动作的词，所以都是足字旁。
　　谁来学学大青蛙做动作？（指名做动作演示）
　　【设计意图】借助逐步呈现已学课文《小蝌蚪找妈妈》中描写蝌蚪和青蛙外形、动作的片段，帮助学生建立并巩固“由字入词，以词绘文”的概念和方法，引导学生积累并使用学习过或日常积累的词语完成对动物外形的表述，在表达过程中正确使用标点符号。
　　三、以鼠为例，尝试“由字入词，以词绘文”
　　刚刚我们画了课文中的动物，下面我们要来画一画课文外的动物，会是什么呢？
　　（板书：小老鼠）
　　（出示：老鼠的头部图片）谁来学着画小蝌蚪的样子画一画？（指名说。板书：尖尖的鼻子）
　　（出示：老鼠的身子图片）谁来接着画？（指名说。板书：黑灰色的身子）
　　（出示：老鼠的尾巴图片）谁来画？（指名说。板书：细长的尾巴）
　　【设计意图】通过逐步呈现小老鼠图片的方式，引导学生模拟“由字入词，以词绘文”的方法，尝试描述小老鼠的外形。
　　四、以境入文，生发“由字入词，以词绘文”
　　你们瞧！小老鼠来了！（出示：小老鼠布偶）从前有一只小老鼠，它长什么样子？（指名说）咦！它的面前出现了一台电脑，它可从来没有见过电脑。它会怎么玩电脑呢？（指名说。相机板书动词：玩、跳、踩、蹦……）
　　小老鼠玩得多高兴啊！无意间，小老鼠一踩键盘，（板书：突然）屏幕上出现了一只猫。这只猫可真凶！瞪着大大的眼睛，张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿，太可怕了！小老鼠看到这只猫会怎么样？（指名说。相机板书：吓得——浑身发抖、哇哇直哭、躲了起来……）
　　可是，（板书：等了一会儿）小老鼠发现那只猫还沒有出来，这只猫是怎么出来的？小老鼠又会怎么做呢？（指名说。板书：关闭电脑）
　　【设计意图】通过玩具和实体电脑，帮助学生模拟情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生在实际情境中对于已学词语的运用，提取出“由字入词，以词绘文”中的字词。
　　五、借助板书，完成“由字入词，以词绘文”
　　同学们，刚刚我们和小老鼠经历了一场历险，下面就请大家拿起笔，将《小老鼠历险记》这个故事写下来。可以写你刚刚看到的、听到的、说到的、想到的，也可以看看黑板上的词语。注意：开头空两格，标点要占格，写字要规范，可以用拼音。
　　【设计意图】预留15分钟给学生写话，充分保证学生写话的时间，引导学生使用板书上积累（或自己积累）的词语，完成“由字入词，以词绘文”的写话。
　　六、抓住字词，评价“由字入词，以词绘文”
　　写完以后，先自己读一读，再同桌互相读一读，然后改一改。
　　投影展示学生的写话，一边读一边圈画板书中使用到的词语。
　　（作者单位：南京市光华东街小学）