论文部分内容阅读
【摘 要】把网络及多媒体技术与数学课堂教学有机结合，可以使数学问题化“静”为“动”、化“难”为“易”、化“抽象”为“具体”。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，可以有效地提高数学课堂效率。为数学课堂插上一对强有力的“翅膀”，真正地带动数学课堂“飞翔”起来。
【关键词】网络；多媒体；数学课堂；“翅膀”
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0150-01
论文创新点：随着网络的普及和教学设备的不断更新，将网络和多媒体与数学课堂教学结合起来，可以有效的提高学生学习的兴趣和积极性，提高教学效率。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络环境及多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。同时，也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变，极大地提高了数学课堂效率。
下面就具体谈谈我在数学课堂教学中的几点做法：
一、合理运用网络及多媒体，使数学问题化“静”为“动”
在传统的数学课堂教学中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板、一支粉笔再加上几张插图来完成，展示的大多是静止的场景。而很多数学问题却是动态的，动用实物进行直观演示又不太可能。这时就可以利用信息技术，化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
如我在教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口。学生处在安全的实景中收集数据，注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到了实地收集数据的乐趣，大大提高了教学效率。
二、合理运用网络多媒体，使数学问题化“难”为“易”
很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。
如“圆的周长”中，周长公式C=2πr的推導涉及到不完全归纳法，在教学时我利用网络及多媒体先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，我让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。
又如在教学“圆面积公式的推导”时，我利用网络网络及多媒体进行演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、学生的自我动手试验，引导比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样的教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思辩、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道。
三、合理运用网络网络及多媒体，使数学问题化“抽象”为“具体”
几何初步知识在小学数学教学中占有很重要的位置。但是由于这部分知识非常抽象，小学生又缺乏空间观念，空间想象能力较弱，在教学这部分内容时很多学生难以理解和掌握。此时利用网络及多媒体辅助教学，就可以直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，化抽象为具体，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高空间想象能力。
如教学圆的特征时，我通过几何画板设计了圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子，生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小，最稳定的优点，从而加深了对知识的理解。
又如圆柱体的表面积一直是教学中的难点，在教学这部分内容时，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是两个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。
总而言之，网络及多媒体技术的应用为数学课堂教学注入了新的生命力。网络及网络及多媒体技术与数学课堂教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，可以有效地提高数学课堂效率。但是，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。在运用网络及多媒体教学手段时，我们应以学生为中心，根据教学内容的特点和学生的兴趣以及知识基础来设计课件。同时，应考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。这样网络及多媒体才可以成为一对强有力的“翅膀”，真正地带动数学课堂“飞翔”起来。
参考文献
[1]赵云.多媒体技术在教学中的应用价值浅析[J].中山大学学报论丛，2002（3）.
[2]韦丽华.网络与多媒体技术对传统教学模式的激活[J].教育科学，2002（6）.
[3]卜洁.提高小学数学课堂教学效率的实践探索[J].魅力中国，2010（13）.
【关键词】网络；多媒体；数学课堂；“翅膀”
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0150-01
论文创新点：随着网络的普及和教学设备的不断更新，将网络和多媒体与数学课堂教学结合起来，可以有效的提高学生学习的兴趣和积极性，提高教学效率。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络环境及多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。同时，也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变，极大地提高了数学课堂效率。
下面就具体谈谈我在数学课堂教学中的几点做法：
一、合理运用网络及多媒体，使数学问题化“静”为“动”
在传统的数学课堂教学中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板、一支粉笔再加上几张插图来完成，展示的大多是静止的场景。而很多数学问题却是动态的，动用实物进行直观演示又不太可能。这时就可以利用信息技术，化“静”为“动”，不仅可以解决传统媒体难以解决的问题，而且激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
如我在教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口。学生处在安全的实景中收集数据，注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到了实地收集数据的乐趣，大大提高了教学效率。
二、合理运用网络多媒体，使数学问题化“难”为“易”
很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。
如“圆的周长”中，周长公式C=2πr的推導涉及到不完全归纳法，在教学时我利用网络及多媒体先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，我让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。
又如在教学“圆面积公式的推导”时，我利用网络网络及多媒体进行演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察、学生的自我动手试验，引导比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样的教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思辩、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了通道。
三、合理运用网络网络及多媒体，使数学问题化“抽象”为“具体”
几何初步知识在小学数学教学中占有很重要的位置。但是由于这部分知识非常抽象，小学生又缺乏空间观念，空间想象能力较弱，在教学这部分内容时很多学生难以理解和掌握。此时利用网络及多媒体辅助教学，就可以直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，化抽象为具体，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高空间想象能力。
如教学圆的特征时，我通过几何画板设计了圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子，生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小，最稳定的优点，从而加深了对知识的理解。
又如圆柱体的表面积一直是教学中的难点，在教学这部分内容时，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是两个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。
总而言之，网络及多媒体技术的应用为数学课堂教学注入了新的生命力。网络及网络及多媒体技术与数学课堂教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，可以有效地提高数学课堂效率。但是，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。在运用网络及多媒体教学手段时，我们应以学生为中心，根据教学内容的特点和学生的兴趣以及知识基础来设计课件。同时，应考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。这样网络及多媒体才可以成为一对强有力的“翅膀”，真正地带动数学课堂“飞翔”起来。
参考文献
[1]赵云.多媒体技术在教学中的应用价值浅析[J].中山大学学报论丛，2002（3）.
[2]韦丽华.网络与多媒体技术对传统教学模式的激活[J].教育科学，2002（6）.
[3]卜洁.提高小学数学课堂教学效率的实践探索[J].魅力中国，2010（13）.