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语文课上激发学生学习兴趣的方法多种多样，不一而足，每位语文教师都有自己独特的做法。在这里，我想把自己平时教学中常用的四种方法写出来，与各位语文老师分享。
一、朗读
朗读不仅是一种重要的学习方式，也是一种基本的教学方法。好的朗读能够陶冶学生的情操，震撼学生的心灵，激发学生学习课文的兴趣。那么教师怎样利用朗读来激发学生的学习兴趣呢？我的做法：一是在朗读中将一些词、句进行夸张性的处理。如鲁迅的《故乡》一文中有这样一句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”我在给学生朗读时，故意将“啊”字读得又重又长，引得学生一阵发笑，兴趣陡增，在接下来的学习中格外专注。又如在范读《唐雎不辱使命》一文时，当读到“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”一句时，我几乎是把“今日是也”几个字大吼而出。学生先是一惊，继而两眼放光，露出会心的微笑，在自由练读时都纷纷模仿我的样子，读得兴味盎然，不亦乐乎。二是在朗读中根据朗读内容配上不同的笑声。如在范读《愚公移山》中智叟讥讽愚公的话时，我就插入了嘲笑声。在范读高尔基的《海燕》中描写海鸭的那一段时，我在“就把它们吓坏了”一句前也插入了嘲笑声。在读《范进中举》中范进发疯一段时，则插入了傻笑声。这些笑声的插入给了学生意外的惊喜，使他们获得了不同寻常的享受，从而对学习整篇课文产生了无穷的兴味。
二、讲故事
人人都爱听故事，如将讲故事灵活地应运到教学中去，对于激发学生课堂学习的兴趣无疑是一副兴奋剂。我在教学中，对于那些故事性较强的课文，如《斑羚飞渡》、《我的叔叔于勒》、《邹忌讽齐王纳谏》、《愚公移山》等，往往在学生未读前，以讲故事的方式，声情并茂地讲给学生们听。学生一听老师要讲故事，便来了劲，把身子挺得直直的，目不转睛地盯着老师听。讲完后，再让学生自己读课文，学生自然就会带着极大的兴趣去读。这样下来，一篇课文会给学生留下十分深刻的印象。
对于有些课文，可以用一个简短的故事进行导入。如在讲鲁迅的《故乡》时，我给学生讲了肖邦的故事：波兰音乐家肖邦流亡国外时，身上一直带着故乡的一包泥土，他时常泪流满面，深情地闻一闻故乡泥土的气息。他临死前留下遗嘱，让人把这包泥土撒在他的遗体上。听了这个故事后，学生读课文很认真，就连平时那几个很不爱读的学生也聚精会神地读起来。
三、唱歌
如果教师能够随机应变，机智地将唱歌自然地融入到教学之中，会对激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛起到意想不到的效果。有一次，我给学生讲小说中的环境描写有衬托人物心理的作用时，本来学生感觉枯燥、昏昏沉沉、无精打采的，我在举例中不禁唱起《上学歌》：“太阳当空照，花儿对我笑……”用以说明优美的自然环境能引发人愉快的心情，引得学生一阵发笑，眼睛顿时发亮，马上来了精神，整个教室笼罩在一种轻松欢快的气氛中。
四、竞赛
语文课上运用竞赛的方法能够极大地激发学生的学习热情，使学生变被动为主动，在紧张激烈而又轻松愉快的氛围中春风化雨般不知不觉地学到知识，真正地实现寓教于乐的教学境界。竞赛的方式有很多种，我主要采用了男女竞赛、小组竞赛、结对竞赛和自由竞赛四种。
男女竞赛是把全班学生分成男女两大阵营展开竞赛。可以是在课堂的某一阶段进行，如在朗读课文时，可让男生、女生分别齐读，看哪一方声音更洪亮；也可让男生、女生分别推举出代表来，由代表朗读，再由全班品评，分出胜负；还可以把竞赛贯穿于整节课堂，如将一节课男女学生主动表现自己的次数分别统计，看一节课下来哪一方的次数多。这样，受到一种集体荣誉感的驱动，男女学生都会为了本方的荣誉而积极参与到课堂中去，掀起一次又一次竞争的波澜，成为学习的主人。
小组竞赛首先要合理分组。一般是把相邻座位的几个学生分成一组，以五、六个小组为宜，每个小组优、中、差的比例要适当。小组太少则竞争气氛不浓，太多则显得乱。优、中、差的比例不协调，则不公，可比性不强。小组竞赛还要考虑竞赛的内容要恰当，老师设置的问题要有一定的针对性和吸引力，能够切实激发学生积极应答的欲望。
结对竞赛是把每两个学习成绩差不多的学生结成竞争对手，每次检测看谁的成绩好。为了引起学生的足够重视，突出竞赛效果，可让败者给胜者“进贡”一元左右的学习用品，由老师亲自操作进行奖惩。这种竞赛方式如能长期坚持，能使全班形成你追我赶、明争暗斗、力争上游的学习气氛。
自由竞赛常用于背诵，看在规定时间内谁能背会。我经常根据背诵内容展开一分钟、五分钟、十分钟的背诵比赛，这种方法偶尔采用，对于减少死记硬背的枯燥性、提高背诵速度确实有一定的好处。
以上四种竞赛方式，都需要教师精心谋划、操作，尤其是要对学生的表现作出及时、恰如其分的评价，这是保障竞赛效果的关键一环。
朗读、讲故事、唱歌、竞赛，都是语文课上简单常用的方法，但简单的招数练到一定程度，就会成为绝招。只要教师在日常教学中用心体会，反复尝试、运用，定能使教学锦上添花，形成自己独特的风格，打造出无限精彩的课堂教学情景。
一、朗读
朗读不仅是一种重要的学习方式，也是一种基本的教学方法。好的朗读能够陶冶学生的情操，震撼学生的心灵，激发学生学习课文的兴趣。那么教师怎样利用朗读来激发学生的学习兴趣呢？我的做法：一是在朗读中将一些词、句进行夸张性的处理。如鲁迅的《故乡》一文中有这样一句：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”我在给学生朗读时，故意将“啊”字读得又重又长，引得学生一阵发笑，兴趣陡增，在接下来的学习中格外专注。又如在范读《唐雎不辱使命》一文时，当读到“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”一句时，我几乎是把“今日是也”几个字大吼而出。学生先是一惊，继而两眼放光，露出会心的微笑，在自由练读时都纷纷模仿我的样子，读得兴味盎然，不亦乐乎。二是在朗读中根据朗读内容配上不同的笑声。如在范读《愚公移山》中智叟讥讽愚公的话时，我就插入了嘲笑声。在范读高尔基的《海燕》中描写海鸭的那一段时，我在“就把它们吓坏了”一句前也插入了嘲笑声。在读《范进中举》中范进发疯一段时，则插入了傻笑声。这些笑声的插入给了学生意外的惊喜，使他们获得了不同寻常的享受，从而对学习整篇课文产生了无穷的兴味。
二、讲故事
人人都爱听故事，如将讲故事灵活地应运到教学中去，对于激发学生课堂学习的兴趣无疑是一副兴奋剂。我在教学中，对于那些故事性较强的课文，如《斑羚飞渡》、《我的叔叔于勒》、《邹忌讽齐王纳谏》、《愚公移山》等，往往在学生未读前，以讲故事的方式，声情并茂地讲给学生们听。学生一听老师要讲故事，便来了劲，把身子挺得直直的，目不转睛地盯着老师听。讲完后，再让学生自己读课文，学生自然就会带着极大的兴趣去读。这样下来，一篇课文会给学生留下十分深刻的印象。
对于有些课文，可以用一个简短的故事进行导入。如在讲鲁迅的《故乡》时，我给学生讲了肖邦的故事：波兰音乐家肖邦流亡国外时，身上一直带着故乡的一包泥土，他时常泪流满面，深情地闻一闻故乡泥土的气息。他临死前留下遗嘱，让人把这包泥土撒在他的遗体上。听了这个故事后，学生读课文很认真，就连平时那几个很不爱读的学生也聚精会神地读起来。
三、唱歌
如果教师能够随机应变，机智地将唱歌自然地融入到教学之中，会对激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛起到意想不到的效果。有一次，我给学生讲小说中的环境描写有衬托人物心理的作用时，本来学生感觉枯燥、昏昏沉沉、无精打采的，我在举例中不禁唱起《上学歌》：“太阳当空照，花儿对我笑……”用以说明优美的自然环境能引发人愉快的心情，引得学生一阵发笑，眼睛顿时发亮，马上来了精神，整个教室笼罩在一种轻松欢快的气氛中。
四、竞赛
语文课上运用竞赛的方法能够极大地激发学生的学习热情，使学生变被动为主动，在紧张激烈而又轻松愉快的氛围中春风化雨般不知不觉地学到知识，真正地实现寓教于乐的教学境界。竞赛的方式有很多种，我主要采用了男女竞赛、小组竞赛、结对竞赛和自由竞赛四种。
男女竞赛是把全班学生分成男女两大阵营展开竞赛。可以是在课堂的某一阶段进行，如在朗读课文时，可让男生、女生分别齐读，看哪一方声音更洪亮；也可让男生、女生分别推举出代表来，由代表朗读，再由全班品评，分出胜负；还可以把竞赛贯穿于整节课堂，如将一节课男女学生主动表现自己的次数分别统计，看一节课下来哪一方的次数多。这样，受到一种集体荣誉感的驱动，男女学生都会为了本方的荣誉而积极参与到课堂中去，掀起一次又一次竞争的波澜，成为学习的主人。
小组竞赛首先要合理分组。一般是把相邻座位的几个学生分成一组，以五、六个小组为宜，每个小组优、中、差的比例要适当。小组太少则竞争气氛不浓，太多则显得乱。优、中、差的比例不协调，则不公，可比性不强。小组竞赛还要考虑竞赛的内容要恰当，老师设置的问题要有一定的针对性和吸引力，能够切实激发学生积极应答的欲望。
结对竞赛是把每两个学习成绩差不多的学生结成竞争对手，每次检测看谁的成绩好。为了引起学生的足够重视，突出竞赛效果，可让败者给胜者“进贡”一元左右的学习用品，由老师亲自操作进行奖惩。这种竞赛方式如能长期坚持，能使全班形成你追我赶、明争暗斗、力争上游的学习气氛。
自由竞赛常用于背诵，看在规定时间内谁能背会。我经常根据背诵内容展开一分钟、五分钟、十分钟的背诵比赛，这种方法偶尔采用，对于减少死记硬背的枯燥性、提高背诵速度确实有一定的好处。
以上四种竞赛方式，都需要教师精心谋划、操作，尤其是要对学生的表现作出及时、恰如其分的评价，这是保障竞赛效果的关键一环。
朗读、讲故事、唱歌、竞赛，都是语文课上简单常用的方法，但简单的招数练到一定程度，就会成为绝招。只要教师在日常教学中用心体会，反复尝试、运用，定能使教学锦上添花，形成自己独特的风格，打造出无限精彩的课堂教学情景。