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摘 要：新课改提出，数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去寻找。可见，数学知识与实际生活有着紧密的联系。因此在今后的小学数学教学中，教师就要加强与实际生活的联系，展开生活化教学，帮助学生更好的了解数学知识，提高自身的学习能力。
关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化
引言：随着新课程的改革与深入，对小学数学教学提出了更高的要求。因此教师在实际教学中，就要遵循新课改的理念与要求，对自身教学方法进行创新优化，来提高课堂教学效率与质量。而生活化教学就属于一种高效的教学方法，值得教师将其应用在课堂教学中。
一、创设生活化教学情境
小学数学教学属于启蒙教育，只有提高学生的学习能力，才能为今后的教学打下坚实的基础。教学情境能够快速将学生带入到学习状态，让学生犹如身临其境，真实的感受到数学知识就在身边，去触摸、去体验、去感悟，然后不断提高自身的学习能力。正所谓良好的开始是成功的一半，只有教师运用好教学方法，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，才能促使学生主动踊跃参与课堂学习。在新课改的背景下，教师在小学数学教学中，就可以通过生活化教学情境的创设，来拓宽学生知识面，为学生的思维插上想象的翅膀，引发学生的情感共鸣。（1）促使学生养成良好的学习习惯，找到属于自己正确的学习方式，最终实现数学教学的目的。
例如教师在教授《圆形》时，教师就可以为学生创设一个这样的教学情境。如：在我们的日常生活中，我们会看见很多事物。包括钟表、汽车、自行车、纽扣、水杯等。大家仔细回想这些事物，都有着什么共同点？教师可以给予学生小小的提示，然后将学生快速带入到本节课的学习中。
二、展开生活化探究实践
实践探究活动，是学生知识灵活运用能力提高的过程，是学生创新实践能力培养的过程，是学生深化数学知识的过程，是拓宽学生知识面的过程。因此在新课改的背景下，教师在数学课堂教学中，还要积极组织与引导学生开展生活化探究实践，来提高学生的综合能力。首先，教师可以定期通过各种比赛竞赛活动的开展，让学生结合自身所学知识，自主研发一个探究实践任务，然后与同学展开互动讨论。其次，教师可以通过课后作业的布置，让学生以小组为单位，展开探究实践。并且做好总结分析，在合作交流中相互影响，相互提升。最后，教师可以将学生带入到实际生活中，去运用自身所学的知识去解决生活中的问题，然后说出所应用到的数学知识，提高自身的知识灵活运用能力。
例如在实际教学中，教师就可以将学生带入到实际生活中。教师可以组织学生去超市购物，需要购买两斤水果糖，三斤香蕉，四斤苹果，五斤葡萄。每斤水果糖的单价为8.6元，每斤香蕉的单价为1.5元，每斤苹果的单价为1.2元，每斤葡萄的单价为9.9元，然后让学生计算需要花多少钱？当学生计算之后，教师在询问学生都用到了哪些数学知识，来提高学生的知识灵活运用能力。
三、充分挖掘学生潜能
每一位学生的兴趣爱好、成长环境、学习习惯、学习方法等存在着较大的差异，因此在教学中，教师就要遵循以人为本与因材施教的理念，来充分挖掘学生身上的潜能与优势。只有根据学生的个性特点与学习需求展开教学，才能促使学生个性化全面发展。（2）首先，教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的个性特点与学习需求。然后结合学生的特点，根据教材内容，为学生设计合适的、趣味的、新颖的生活化教学任务，激发学生的学习兴趣。其次，教师要做好课堂教学准备工作。要为学生搜集大量的生活化数学知识，尽量用生活化的语言来讲解数学知识，降低学习难度。最后，教师要鼓励学生善于表现自己，正确认识自身的优势与潜能，弥补自身在学习中存在的不足，不断提高自身的学习能力。
例如教师在教授《面积》時，教师就可以用生活化的语言来讲解数学知识。如：通常情况下，我们要比较事物的大小时，就会将其重叠在一起。而有些东西它无法重叠在一起比较大小，那么该怎么办呢？然后将学生引入到本节课的学习中，让学生快速了解《面积》的相关理论与知识。
四、营造良好的课堂氛围
课堂是学生接受知识，提高自我的主要场所。因此在新课改的小学数学教学中，教师还要为学生营造良好的教学氛围，放松学生的身心，消除学生畏惧、自卑的心理，让学生主动踊跃参与到课堂学习中。首先，教师要将课堂学习主体归还于学生，让学生成为课堂学习上的主人。（3）其次，教师要与学生展开心灵与情感上的沟通交流，让学生敢于流露自己的观点与想法。通过良好师生关系的建立，为学生营造轻松、民主、自由、和谐、愉悦、平等的课堂氛围，调动学生的学习欲望。最后，教师要做好课堂教学的拓展延伸，将生活化的知识引入到课堂中。让学生了解到数学知识来源于实际生活，并且应用到实际生活中的道理。能够挖掘、搜集更多生活中的数学知识，与课堂内容进行紧密结合，构建完整的知识结构。
结语：综上所述，在小学数学教学中，开展生活化教学，对提高课堂教学效率，促使学生获得全面发展，有着非常积极的影响。因此在今后的课堂教学中，教师就可以通过生活化教学情境的创设、生活化探究实践的开展、学习优势与潜能的挖掘、良好课堂氛围的营造等途径，来将生活化教学高效灵活运用在教学活动中。
参考文献：
[1]冉志明.新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨[J].考试周刊，2018，（35）：88.
[2]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J].学周刊，2017，（16）：41.
[3]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2017，（2）：56-57.
关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化
引言：随着新课程的改革与深入，对小学数学教学提出了更高的要求。因此教师在实际教学中，就要遵循新课改的理念与要求，对自身教学方法进行创新优化，来提高课堂教学效率与质量。而生活化教学就属于一种高效的教学方法，值得教师将其应用在课堂教学中。
一、创设生活化教学情境
小学数学教学属于启蒙教育，只有提高学生的学习能力，才能为今后的教学打下坚实的基础。教学情境能够快速将学生带入到学习状态，让学生犹如身临其境，真实的感受到数学知识就在身边，去触摸、去体验、去感悟，然后不断提高自身的学习能力。正所谓良好的开始是成功的一半，只有教师运用好教学方法，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，勾起学生的学习欲望，才能促使学生主动踊跃参与课堂学习。在新课改的背景下，教师在小学数学教学中，就可以通过生活化教学情境的创设，来拓宽学生知识面，为学生的思维插上想象的翅膀，引发学生的情感共鸣。（1）促使学生养成良好的学习习惯，找到属于自己正确的学习方式，最终实现数学教学的目的。
例如教师在教授《圆形》时，教师就可以为学生创设一个这样的教学情境。如：在我们的日常生活中，我们会看见很多事物。包括钟表、汽车、自行车、纽扣、水杯等。大家仔细回想这些事物，都有着什么共同点？教师可以给予学生小小的提示，然后将学生快速带入到本节课的学习中。
二、展开生活化探究实践
实践探究活动，是学生知识灵活运用能力提高的过程，是学生创新实践能力培养的过程，是学生深化数学知识的过程，是拓宽学生知识面的过程。因此在新课改的背景下，教师在数学课堂教学中，还要积极组织与引导学生开展生活化探究实践，来提高学生的综合能力。首先，教师可以定期通过各种比赛竞赛活动的开展，让学生结合自身所学知识，自主研发一个探究实践任务，然后与同学展开互动讨论。其次，教师可以通过课后作业的布置，让学生以小组为单位，展开探究实践。并且做好总结分析，在合作交流中相互影响，相互提升。最后，教师可以将学生带入到实际生活中，去运用自身所学的知识去解决生活中的问题，然后说出所应用到的数学知识，提高自身的知识灵活运用能力。
例如在实际教学中，教师就可以将学生带入到实际生活中。教师可以组织学生去超市购物，需要购买两斤水果糖，三斤香蕉，四斤苹果，五斤葡萄。每斤水果糖的单价为8.6元，每斤香蕉的单价为1.5元，每斤苹果的单价为1.2元，每斤葡萄的单价为9.9元，然后让学生计算需要花多少钱？当学生计算之后，教师在询问学生都用到了哪些数学知识，来提高学生的知识灵活运用能力。
三、充分挖掘学生潜能
每一位学生的兴趣爱好、成长环境、学习习惯、学习方法等存在着较大的差异，因此在教学中，教师就要遵循以人为本与因材施教的理念，来充分挖掘学生身上的潜能与优势。只有根据学生的个性特点与学习需求展开教学，才能促使学生个性化全面发展。（2）首先，教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的个性特点与学习需求。然后结合学生的特点，根据教材内容，为学生设计合适的、趣味的、新颖的生活化教学任务，激发学生的学习兴趣。其次，教师要做好课堂教学准备工作。要为学生搜集大量的生活化数学知识，尽量用生活化的语言来讲解数学知识，降低学习难度。最后，教师要鼓励学生善于表现自己，正确认识自身的优势与潜能，弥补自身在学习中存在的不足，不断提高自身的学习能力。
例如教师在教授《面积》時，教师就可以用生活化的语言来讲解数学知识。如：通常情况下，我们要比较事物的大小时，就会将其重叠在一起。而有些东西它无法重叠在一起比较大小，那么该怎么办呢？然后将学生引入到本节课的学习中，让学生快速了解《面积》的相关理论与知识。
四、营造良好的课堂氛围
课堂是学生接受知识，提高自我的主要场所。因此在新课改的小学数学教学中，教师还要为学生营造良好的教学氛围，放松学生的身心，消除学生畏惧、自卑的心理，让学生主动踊跃参与到课堂学习中。首先，教师要将课堂学习主体归还于学生，让学生成为课堂学习上的主人。（3）其次，教师要与学生展开心灵与情感上的沟通交流，让学生敢于流露自己的观点与想法。通过良好师生关系的建立，为学生营造轻松、民主、自由、和谐、愉悦、平等的课堂氛围，调动学生的学习欲望。最后，教师要做好课堂教学的拓展延伸，将生活化的知识引入到课堂中。让学生了解到数学知识来源于实际生活，并且应用到实际生活中的道理。能够挖掘、搜集更多生活中的数学知识，与课堂内容进行紧密结合，构建完整的知识结构。
结语：综上所述，在小学数学教学中，开展生活化教学，对提高课堂教学效率，促使学生获得全面发展，有着非常积极的影响。因此在今后的课堂教学中，教师就可以通过生活化教学情境的创设、生活化探究实践的开展、学习优势与潜能的挖掘、良好课堂氛围的营造等途径，来将生活化教学高效灵活运用在教学活动中。
参考文献：
[1]冉志明.新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨[J].考试周刊，2018，（35）：88.
[2]李迎春.新课程改革背景下小学数学教学生活化模式探析[J].学周刊，2017，（16）：41.
[3]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊，2017，（2）：56-57.