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摘要：传统教育的诟病在进行教学操作时逐渐显现出来，人们的思想观念也在经过时代变迁逐渐转变。随着新课改对课程要求的研究和提出，人们从应试教育思想逐渐转变为素质教育。对于传统教学也不能一味的摒弃，取长补短，在对传统教学进行正确的方式辨析时也要不断研究出新的教学方案。“激励教学”的提出对教学有着促进作用。本文对激励教学对小学语文教学中的观点概念、作用及具体应用进行阐述。
关键词：激励教学的应用;小学语文;语文教学;应用分析
引言：
小学生思想观念尚不成熟，刚刚产生非善恶观，在进行教学活动中，由于对知识的理解有偏差，难免会产生出一些问题，这要求教师及时发现学生在教学活动中存在的问题，并准确地针对这一问题向学生进行指出、纠正。在语文教学活动中，教师要尊重学生个体差异以及阶段性、发展性原则，将理论联系实际，因材施教。调动学生学习积极性，多方面激励学生。
一、“激励教学”的含义及观念
所谓“激励教学”就是指通过例如言语来激励学生，激发学习动机，诱发学生的学习行为，使学生产生一种内在动力，最终学生朝着教师期望、社会期望的方向发展的教学方法。
根据新课改的提出，学校教育逐渐采用激励教学作为课堂教学的方法之一，这种方法使学生产生对学习的信心，激发学习斗志，满足学生需求，全面提升学生学习速度，发挥学生自主性和创新性。激励教学使学生对学习有一个良好的态度，面对自己掌握不牢靠的问题也能耐心地进行分析。由于教师与学生通过激励产生情感纽带，拉近了师生之间的距离，方便教师更好的进行教学，为课堂教学打造轻松愉悦的课堂氛围。
二、“激励教学”的作用
1.发挥学生学习能动性，明确学习目标
人的主观能动性产生于需要和兴趣、知识经验等，那么学生对于学习的兴趣也是如此。明确自己学习目标、内容，了解这个知识会为自己带来什么，进而更好的发挥学生学习主动性。小学阶段的学生来，身心在不断发展，心理发育尚且幼稚，并且很重视教师对自己的评价。教师如在教学中对学生进行打压批评，那么学生就会对学科产生厌烦;反之，会激发学习斗志，帮助学生明确学习目标。
2.增强教学直观，丰富学生情感
直观教学是通过实物、摸象等来直观让学生感受到文字所表达的内容。由于小学阶段的学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，对于书本中的话语还不能完全的理解。通过直观教学，通过直观教学，可以让学生直接感受到作者通过文章表达的情感，有利于丰富学生的情感。
3.理论与实际相结合，灵活运用知识
在语文教学中，光靠直观感受是比较片面的，如若不能很好地将书本中的知识与生活实际相关联，那么学习就变得有局限性了，不利于学生的综合能力及发散思维的培养。这种做法不仅能加强学生课堂集中力，也能满足学生的求知欲望。
例如：学习《蝙蝠与雷达》一课时，教师可带领学生进行对蝙蝠的特点进行实际感知。教师可让学生蒙眼对周围事物进行感知，模范蝙蝠的活动，层层递进，了解雷达的运行原则，明确仿生学的概念，加强对书本内容的理解。同时，教师可以让学生大胆举一反三，举出仿生学在生活中运用的相关例子，更好的将理论灵活应用于生活中。
三、“激励教学”在线语文教学中的具体应用分析
1.提高教师自身素养
教师作为教学活动中的领导者是组织整个课堂正常进行的关键人物。教师要在教学中注重对学生进行沟通，了解学生学习习惯及能力。提高自身知识素养，公对待每一位学生一视同仁，把学生作为教学中心。教师要善于发现每一位学生的闪光点，对其进行鼓励表扬，让学生增强学习信心，体会到快乐学习的同时能充分达到学习目标，使教师的教学能力以及学生学习接受能力共同提升。
2.言语激励
语言是一门艺术，交流是了解他人，明白他人内心想法的最直接的方式。而语文作为一门培养学生阅读能力、理解能力、感知能力、交流能力的主要的学科，对于语文教师的专业素养要求也就更高。小学学生模仿能力很强，语文教师作为与学生接触较为密切的人，其言谈举止都被学生看在眼里。教师在日常教学中的言语激励能直接影响学生学习态度及反馈。
传统的教学方式一直以来是教师在讲台上讲，学生听，导致学生对语文的兴趣降低，枯燥的理论让学生产生走神、瞌睡等现象。在激励教育课堂中，教师可以对学生具体的某一点进行鼓励。如：教师请一位同学朗读课文，当这位学生大胆地、声情并茂地对课文进行朗读后，教师要及时的进行评价、表扬，出现的问题也要及时指正。
3.榜样激励
榜样可以是教师、好学生榜样、伟人、家长等都可以成为学生的典范。榜样的作用是潜移默化的。教师可以通过询问的方式了解每一位学生的榜样，并说出为什么以其为榜样，只要是能给学生带来积极能量的，促进学生身心正常发展的，教师都应鼓励学生向榜样学习。
例如：教师可带领学生利用周末去到一些伟人纪念馆、烈士棺等地方;也可以在课堂中播放一些传记来增加对榜样的了解空间。
4.丰富学生学习生活
教师在进行语文教学中，不只拘泥于书本中以及教具的应用，还可以通过对知识的扩展甚至可以通过游戏、比赛的形式等活动丰富学生的学习生活。以此增强学生对学习语文的积极性，增加学习语文的热情。
例如：学习《城南旧事》一文，该文章恰巧被改编成了电影，教师可利用闲暇时间带领学生一起观看。由于电影背景和现代学生之间所处的背景、生活习惯不同，电影更能加强学生对课文的理解，丰富学生的情感体验，同时鼓励学生大胆说出对视频的自己的观点。教师还可以组织学生分角色来将课文场景重现，培养学生表达、表演能力，丰富学生的生活。
结束语：
只要把激励教学应用于教学活动中，一定会对学生学习乃至未来的生活、工作产生不小的影响。正确的激励兴许会改变学生的一生。尽管传统教学对于教育也有训诫、激将法的教学理念，但无论使用激励教学还是激将法要求教师一定要了解每一名学生的性格，根据性格制定对应的教学方式。希望通过教师的努力、家长的配合，慢慢培养一个学生，使其在快樂语文甚至其他学科中快乐学习。
参考文献：
[1]王汉全.激励教育在小学语文教学中的应用探讨[A].新教育时代[C].2016：1.
[2]李金玉.激励教育在小学语文教学中的应用[J].作文教学研究，2016（05）：79.
[3]柳德明.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（30）：62-63.
关键词：激励教学的应用;小学语文;语文教学;应用分析
引言：
小学生思想观念尚不成熟，刚刚产生非善恶观，在进行教学活动中，由于对知识的理解有偏差，难免会产生出一些问题，这要求教师及时发现学生在教学活动中存在的问题，并准确地针对这一问题向学生进行指出、纠正。在语文教学活动中，教师要尊重学生个体差异以及阶段性、发展性原则，将理论联系实际，因材施教。调动学生学习积极性，多方面激励学生。
一、“激励教学”的含义及观念
所谓“激励教学”就是指通过例如言语来激励学生，激发学习动机，诱发学生的学习行为，使学生产生一种内在动力，最终学生朝着教师期望、社会期望的方向发展的教学方法。
根据新课改的提出，学校教育逐渐采用激励教学作为课堂教学的方法之一，这种方法使学生产生对学习的信心，激发学习斗志，满足学生需求，全面提升学生学习速度，发挥学生自主性和创新性。激励教学使学生对学习有一个良好的态度，面对自己掌握不牢靠的问题也能耐心地进行分析。由于教师与学生通过激励产生情感纽带，拉近了师生之间的距离，方便教师更好的进行教学，为课堂教学打造轻松愉悦的课堂氛围。
二、“激励教学”的作用
1.发挥学生学习能动性，明确学习目标
人的主观能动性产生于需要和兴趣、知识经验等，那么学生对于学习的兴趣也是如此。明确自己学习目标、内容，了解这个知识会为自己带来什么，进而更好的发挥学生学习主动性。小学阶段的学生来，身心在不断发展，心理发育尚且幼稚，并且很重视教师对自己的评价。教师如在教学中对学生进行打压批评，那么学生就会对学科产生厌烦;反之，会激发学习斗志，帮助学生明确学习目标。
2.增强教学直观，丰富学生情感
直观教学是通过实物、摸象等来直观让学生感受到文字所表达的内容。由于小学阶段的学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，对于书本中的话语还不能完全的理解。通过直观教学，通过直观教学，可以让学生直接感受到作者通过文章表达的情感，有利于丰富学生的情感。
3.理论与实际相结合，灵活运用知识
在语文教学中，光靠直观感受是比较片面的，如若不能很好地将书本中的知识与生活实际相关联，那么学习就变得有局限性了，不利于学生的综合能力及发散思维的培养。这种做法不仅能加强学生课堂集中力，也能满足学生的求知欲望。
例如：学习《蝙蝠与雷达》一课时，教师可带领学生进行对蝙蝠的特点进行实际感知。教师可让学生蒙眼对周围事物进行感知，模范蝙蝠的活动，层层递进，了解雷达的运行原则，明确仿生学的概念，加强对书本内容的理解。同时，教师可以让学生大胆举一反三，举出仿生学在生活中运用的相关例子，更好的将理论灵活应用于生活中。
三、“激励教学”在线语文教学中的具体应用分析
1.提高教师自身素养
教师作为教学活动中的领导者是组织整个课堂正常进行的关键人物。教师要在教学中注重对学生进行沟通，了解学生学习习惯及能力。提高自身知识素养，公对待每一位学生一视同仁，把学生作为教学中心。教师要善于发现每一位学生的闪光点，对其进行鼓励表扬，让学生增强学习信心，体会到快乐学习的同时能充分达到学习目标，使教师的教学能力以及学生学习接受能力共同提升。
2.言语激励
语言是一门艺术，交流是了解他人，明白他人内心想法的最直接的方式。而语文作为一门培养学生阅读能力、理解能力、感知能力、交流能力的主要的学科，对于语文教师的专业素养要求也就更高。小学学生模仿能力很强，语文教师作为与学生接触较为密切的人，其言谈举止都被学生看在眼里。教师在日常教学中的言语激励能直接影响学生学习态度及反馈。
传统的教学方式一直以来是教师在讲台上讲，学生听，导致学生对语文的兴趣降低，枯燥的理论让学生产生走神、瞌睡等现象。在激励教育课堂中，教师可以对学生具体的某一点进行鼓励。如：教师请一位同学朗读课文，当这位学生大胆地、声情并茂地对课文进行朗读后，教师要及时的进行评价、表扬，出现的问题也要及时指正。
3.榜样激励
榜样可以是教师、好学生榜样、伟人、家长等都可以成为学生的典范。榜样的作用是潜移默化的。教师可以通过询问的方式了解每一位学生的榜样，并说出为什么以其为榜样，只要是能给学生带来积极能量的，促进学生身心正常发展的，教师都应鼓励学生向榜样学习。
例如：教师可带领学生利用周末去到一些伟人纪念馆、烈士棺等地方;也可以在课堂中播放一些传记来增加对榜样的了解空间。
4.丰富学生学习生活
教师在进行语文教学中，不只拘泥于书本中以及教具的应用，还可以通过对知识的扩展甚至可以通过游戏、比赛的形式等活动丰富学生的学习生活。以此增强学生对学习语文的积极性，增加学习语文的热情。
例如：学习《城南旧事》一文，该文章恰巧被改编成了电影，教师可利用闲暇时间带领学生一起观看。由于电影背景和现代学生之间所处的背景、生活习惯不同，电影更能加强学生对课文的理解，丰富学生的情感体验，同时鼓励学生大胆说出对视频的自己的观点。教师还可以组织学生分角色来将课文场景重现，培养学生表达、表演能力，丰富学生的生活。
结束语：
只要把激励教学应用于教学活动中，一定会对学生学习乃至未来的生活、工作产生不小的影响。正确的激励兴许会改变学生的一生。尽管传统教学对于教育也有训诫、激将法的教学理念，但无论使用激励教学还是激将法要求教师一定要了解每一名学生的性格，根据性格制定对应的教学方式。希望通过教师的努力、家长的配合，慢慢培养一个学生，使其在快樂语文甚至其他学科中快乐学习。
参考文献：
[1]王汉全.激励教育在小学语文教学中的应用探讨[A].新教育时代[C].2016：1.
[2]李金玉.激励教育在小学语文教学中的应用[J].作文教学研究，2016（05）：79.
[3]柳德明.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（30）：62-63.