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摘要：从目前全国的高职院校教育标准来看，我们必须认识到高等职业教育的目标实质上是培养真正能融入进社会的应用型实践人才。因此高职院校在会计以及相关专业方面的实践教育应该成为对相关专业学生重点培养的教学点，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。从而极大的降低了在社会上的职业竞争力，在这样的情况下，通过情景模拟教学开展的教育教学就十分的重要。
我国高职院校应当对此深化教育教学改革，切实的提高学生的动手能力，增强学生在实践方面的整体水平，从而对学生的綜合素质达成一定的提高。但是事实上，从全国范围内的高职院校教育方针来看，大多数学校还是没有切实的将提升学生实践能力列入教育范围，实践教学仍旧是高职院校教育的薄弱环节，情景教学法的教育方式就应运而生，本文将针对财务会计教学中对情景教学法的应用进行一个简要的分析总结，希望能给各个高职院校提供一个教学的改革新思路，同时也帮助高职院校深化教育改革，能够更好的为社会培养综合应用型人才。
关键词：高职院校，情境教学，实践改革
在当今时代，我国高职院校的教育教学手段已经将就业作为主要方向，更加注重对应用型技能人才的培养，总而言之就是让学生将在学校学习知识，进行理论培养的同时，也能迅速并且能够熟练掌握工作技能，在毕业之后能够顺利的得到就业机会，走向工作岗位，并且迅速融入到工作当中，适应社会对人才的需求。而如何能够实现这一目的，就要求我国高职院校将实践方面的教学放在首位，注重实习教学的突出实践，融合现代的建于技术与传统的教学手段，加强高职院校的实训基地建设，从而探索出教学改革的新思路，进一步构建完整的实训教学课程体系。我们必须认识到，培养学生的动手能力是对学生进行实践教学的重中之重，只有学生的动手能力得到了提升，实践的水平才会得到总体的提升。这就要求我们首先制定相应的专业技能规范，对学生的操作质量进行一定的约束，并且规范实践教学方案。在高职院校的负责人进行专业技能规范的过程中，高职院校应该根据人才培养规格中的专业具体服务方向和当今社会对所需专业人才的技能要求和学科发展，按照学科体系提出具有自身特色系的系统的技能训练。
一、财务会计专业开展情景教学法的重要性
在当下，由于社会时代发展的必然要求，创新实践性的人才越来越成为各大企业争抢的对象，而对于高职院校来说，如何让自己的财务会计相关专业学生在这样的情况下脱颖而出，可以说在一定程度上是决定学校水准的一大问题。高职院校的财务会计相关专业学生作为社会的中坚力量，如果不顺应社会的眼下需求就会寸步难行，而在人才济济的当下社会，创新实践能力又是评判一个人综合素质的最根本表现，在我国的高职院校当中，进行创新实践教学的目的还在于使得财务会计相关专业学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立金融相关专业学生的创新意识，培养出财务会计相关专业学生的创新精神和实践能力，使得财务会计相关专业学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了财务跨级相关专业学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。
不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。从而极大的降低了在社会上的职业竞争力，在这样的情况下，通过情景模拟教学开展的教育教学就十分的重要。
二、情景教学的方法
首先我们需要明确的是，情景教学法并不是真的将学生转移到需要的情境中去，而是由教师引导学生，通过师生充分的想象，创建出教学所需要的场景，使得教学被融入进特定的教学情景当中去，并且通过这个情景让学生对相关知识进行探索，通过师生之间的合作充分的达到教学的目的。这一方法能充分激发起学生的学习兴趣，在一定程度上更提高学校的教学质量，并且长此以往也能达到使得学生主动的养成学习习惯的目的，极大的改善了高职院校内的学习氛围。情景教学法是一种能将学生在课堂上所学的知识与学生的情感活动联系起来的一种教学方式，对于并不支持学生长期在外进行单纯时间的财务会计专业的学生，这是一种对理论知识进行实际检验的极好办法。
三、情境教学的特点
3.1.情景教学法的实践性
情景教学法在实施过程中，以财务会计相关专业的实践活动作为教学背景，通过学生的想象力营造出财务会计专业实习所需要的环境，并且通过让学生扮演情景中所出现的相关人员使得学生能够积极充分的参与进来，从而提升学生自身的操作能力。
由于长期以来的教学模式结构单一，学生对创新实践教育的不重视，甚至有的学生现在更加注重的是书本之上的课程理论知识，甚至大多数人仍然认为既然要加强创新实践教育，那么就是鼓励高职院校的学生们在经历寒窗苦读之后，不要根据自己的所学专业规划道路，而是到一个全新的领域，当一个创业者。也有的人认为，加强我国高职院校的学生的创新实践能力就是在课程安排中加入几门理论课程，让学生们知道创新实践的意思。以上两种思想在现在看来都是一种不理性的表现，是对和创新实践教育没有进行充分认识的最根本现象。而这样的思想却恰恰通过课堂进入了学生的思维模式当中，这就使得许多学生根本上就没意识到创新实践能力的重要性，认为书本上的知识才是最重要的，而创新实践的相关教育课程知识辅助，甚至是为了响应国家号召走的一个形式，这种根本认识上的错误就使得创新实践意识在高职院校中的发展举步维艰。 而情境教学则是侧重于对动手能力的培养，通过学生扮演的相关角色来解决情景中出现的各种问题，这种方法能有效地使课堂知识与实际运用相结合，极大的提高学生的时间操作能力。
3.2.情景教学法的趣味性
我国人口虽然众多，但是师资力量仍然比较匮乏，这就导致了我国教师更新换代速度缓慢，大多数教师思想仍然比较保守，不能将现代的思想融入进自己的教学节奏当中。许多教师仍然沿用最开始最基础的教学手段，比起对实践方面的教学更加注重对理论知识的教育，上课的授课方式也是单纯的希望学生进行死记硬背，不能很好的对学生的思维进行启发从而真正的让学生通过自己的思维对知识有一个透彻的了解。这就导致了经常会有教师站在讲台上自顾自的授课，并没有注意观察学生的接受程度，也不会对学生的接受能力进行了解和评估。同时，很多教师在教学环节之中较为单调。在高职课堂上，我们很少见到能设计提问环节的教师，即使有，大多数教师也是为了通过对学生的提问而要求学生的出勤率，或者是因为学生扰乱了课堂而对学生进行的惩罚性提问。这使得高职院校内的教学趣味性极大的降低，而财务会计这种需要扎实的理论基础的专业面对这样的情况可以说会经历极大的打击。而情景学习法通过学生扮演的各种角色，通过学生群体想象得出的情景进行相关环境的实际操作训练，使得在一个轻松愉悦的环境当中也能让学生学到知识，记住教师们讲授的知识点，极大的调动了学生们的学习积极性。
四、总结
在当下，由于社会时代发展的必然要求，创新实践性的人才越来越成为各大企业争抢的对象，而对于高职院校来说，如何让自己的财务会计相关专业学生在这样的情况下脱颖而出，可以说在一定程度上是决定学校水准的一大问题。高职院校的财务会计相关专业学生作为社会的中坚力量，如果不顺应社会的眼下需求就会寸步难行，而在人才济济的当下社会，创新实践能力又是评判一个人综合素质的最根本表现。
面对高职院校的学生在学习方面面临的种种困难，例如说实训基地建设不足，学生个人听课效率低等，学校应该大力发掘更加适合学生学习的教学模式，在这样的情况下，将情境教学融入进课堂实际教学当中，对财务会计的学生学习质量无疑是一种极大的推动，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求。学校需要意识到，在理论课程当面很难超过众多本科院校的情况下，实践教学就是高职院校学生在社会竞争中最有力的武器，尤其是财务会计专业，许多学校都开设了这一专业，人才数量相对庞大，这就对财务会计专业的学生们产生了更高的要求，只有大力推动情景教学的发展，才能最大限度的提升学生的综合竞争力。
在我国的高职院校当中，进行创新实践教学的目的还在于使得财务会计相关专业学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立金融相关专业学生的创新意识，培养出财务会计相关专业学生的創新精神和实践能力，使得财务会计相关专业学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了财务跨级相关专业学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。
参考文献：
[1]李琪；《高级会计学》教学应用研究——以案例教学法为例[J]；财会通讯；2013年36期
[2]马莺；浅谈情景设计教学法在财务管理课堂教学上的运用[J]；计算机光盘软件与应用；2013年20期
[3]梁鹏；情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》的实践与思考[J]；中国证券期货；2012年10期
我国高职院校应当对此深化教育教学改革，切实的提高学生的动手能力，增强学生在实践方面的整体水平，从而对学生的綜合素质达成一定的提高。但是事实上，从全国范围内的高职院校教育方针来看，大多数学校还是没有切实的将提升学生实践能力列入教育范围，实践教学仍旧是高职院校教育的薄弱环节，情景教学法的教育方式就应运而生，本文将针对财务会计教学中对情景教学法的应用进行一个简要的分析总结，希望能给各个高职院校提供一个教学的改革新思路，同时也帮助高职院校深化教育改革，能够更好的为社会培养综合应用型人才。
关键词：高职院校，情境教学，实践改革
在当今时代，我国高职院校的教育教学手段已经将就业作为主要方向，更加注重对应用型技能人才的培养，总而言之就是让学生将在学校学习知识，进行理论培养的同时，也能迅速并且能够熟练掌握工作技能，在毕业之后能够顺利的得到就业机会，走向工作岗位，并且迅速融入到工作当中，适应社会对人才的需求。而如何能够实现这一目的，就要求我国高职院校将实践方面的教学放在首位，注重实习教学的突出实践，融合现代的建于技术与传统的教学手段，加强高职院校的实训基地建设，从而探索出教学改革的新思路，进一步构建完整的实训教学课程体系。我们必须认识到，培养学生的动手能力是对学生进行实践教学的重中之重，只有学生的动手能力得到了提升，实践的水平才会得到总体的提升。这就要求我们首先制定相应的专业技能规范，对学生的操作质量进行一定的约束，并且规范实践教学方案。在高职院校的负责人进行专业技能规范的过程中，高职院校应该根据人才培养规格中的专业具体服务方向和当今社会对所需专业人才的技能要求和学科发展，按照学科体系提出具有自身特色系的系统的技能训练。
一、财务会计专业开展情景教学法的重要性
在当下，由于社会时代发展的必然要求，创新实践性的人才越来越成为各大企业争抢的对象，而对于高职院校来说，如何让自己的财务会计相关专业学生在这样的情况下脱颖而出，可以说在一定程度上是决定学校水准的一大问题。高职院校的财务会计相关专业学生作为社会的中坚力量，如果不顺应社会的眼下需求就会寸步难行，而在人才济济的当下社会，创新实践能力又是评判一个人综合素质的最根本表现，在我国的高职院校当中，进行创新实践教学的目的还在于使得财务会计相关专业学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立金融相关专业学生的创新意识，培养出财务会计相关专业学生的创新精神和实践能力，使得财务会计相关专业学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了财务跨级相关专业学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。
不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求，然而事实上，在当前大多数高职院校的情况当中，对学生实践能力的培养并没有受到本应受到的重视，理论课程在教学结构中占了主流地位，实践课时的减少就极大的限制了学生动手能力的发展，使得学生的实际教学能力不能得到有效的推动，这就直接导致了学生走向社会之后的实践动手能力大打折扣。从而极大的降低了在社会上的职业竞争力，在这样的情况下，通过情景模拟教学开展的教育教学就十分的重要。
二、情景教学的方法
首先我们需要明确的是，情景教学法并不是真的将学生转移到需要的情境中去，而是由教师引导学生，通过师生充分的想象，创建出教学所需要的场景，使得教学被融入进特定的教学情景当中去，并且通过这个情景让学生对相关知识进行探索，通过师生之间的合作充分的达到教学的目的。这一方法能充分激发起学生的学习兴趣，在一定程度上更提高学校的教学质量，并且长此以往也能达到使得学生主动的养成学习习惯的目的，极大的改善了高职院校内的学习氛围。情景教学法是一种能将学生在课堂上所学的知识与学生的情感活动联系起来的一种教学方式，对于并不支持学生长期在外进行单纯时间的财务会计专业的学生，这是一种对理论知识进行实际检验的极好办法。
三、情境教学的特点
3.1.情景教学法的实践性
情景教学法在实施过程中，以财务会计相关专业的实践活动作为教学背景，通过学生的想象力营造出财务会计专业实习所需要的环境，并且通过让学生扮演情景中所出现的相关人员使得学生能够积极充分的参与进来，从而提升学生自身的操作能力。
由于长期以来的教学模式结构单一，学生对创新实践教育的不重视，甚至有的学生现在更加注重的是书本之上的课程理论知识，甚至大多数人仍然认为既然要加强创新实践教育，那么就是鼓励高职院校的学生们在经历寒窗苦读之后，不要根据自己的所学专业规划道路，而是到一个全新的领域，当一个创业者。也有的人认为，加强我国高职院校的学生的创新实践能力就是在课程安排中加入几门理论课程，让学生们知道创新实践的意思。以上两种思想在现在看来都是一种不理性的表现，是对和创新实践教育没有进行充分认识的最根本现象。而这样的思想却恰恰通过课堂进入了学生的思维模式当中，这就使得许多学生根本上就没意识到创新实践能力的重要性，认为书本上的知识才是最重要的，而创新实践的相关教育课程知识辅助，甚至是为了响应国家号召走的一个形式，这种根本认识上的错误就使得创新实践意识在高职院校中的发展举步维艰。 而情境教学则是侧重于对动手能力的培养，通过学生扮演的相关角色来解决情景中出现的各种问题，这种方法能有效地使课堂知识与实际运用相结合，极大的提高学生的时间操作能力。
3.2.情景教学法的趣味性
我国人口虽然众多，但是师资力量仍然比较匮乏，这就导致了我国教师更新换代速度缓慢，大多数教师思想仍然比较保守，不能将现代的思想融入进自己的教学节奏当中。许多教师仍然沿用最开始最基础的教学手段，比起对实践方面的教学更加注重对理论知识的教育，上课的授课方式也是单纯的希望学生进行死记硬背，不能很好的对学生的思维进行启发从而真正的让学生通过自己的思维对知识有一个透彻的了解。这就导致了经常会有教师站在讲台上自顾自的授课，并没有注意观察学生的接受程度，也不会对学生的接受能力进行了解和评估。同时，很多教师在教学环节之中较为单调。在高职课堂上，我们很少见到能设计提问环节的教师，即使有，大多数教师也是为了通过对学生的提问而要求学生的出勤率，或者是因为学生扰乱了课堂而对学生进行的惩罚性提问。这使得高职院校内的教学趣味性极大的降低，而财务会计这种需要扎实的理论基础的专业面对这样的情况可以说会经历极大的打击。而情景学习法通过学生扮演的各种角色，通过学生群体想象得出的情景进行相关环境的实际操作训练，使得在一个轻松愉悦的环境当中也能让学生学到知识，记住教师们讲授的知识点，极大的调动了学生们的学习积极性。
四、总结
在当下，由于社会时代发展的必然要求，创新实践性的人才越来越成为各大企业争抢的对象，而对于高职院校来说，如何让自己的财务会计相关专业学生在这样的情况下脱颖而出，可以说在一定程度上是决定学校水准的一大问题。高职院校的财务会计相关专业学生作为社会的中坚力量，如果不顺应社会的眼下需求就会寸步难行，而在人才济济的当下社会，创新实践能力又是评判一个人综合素质的最根本表现。
面对高职院校的学生在学习方面面临的种种困难，例如说实训基地建设不足，学生个人听课效率低等，学校应该大力发掘更加适合学生学习的教学模式，在这样的情况下，将情境教学融入进课堂实际教学当中，对财务会计的学生学习质量无疑是一种极大的推动，不可回避的是，相比较起其他本科院校，高职院校的学生在学习上普遍存在着倦怠的问题，对知识的接受能力普遍较低，学习积极性不高，这对高职的教育进程是一种极大的阻碍，因此，高职院校急需缓和此类问题。在当前的教育体制之下，高职院校的学生相对比与本科院校的学生，优势就是高职院校培养的极强的动手能力，这也是高职院校的学生走向社会步入社会中找到合适岗位的基本需求。学校需要意识到，在理论课程当面很难超过众多本科院校的情况下，实践教学就是高职院校学生在社会竞争中最有力的武器，尤其是财务会计专业，许多学校都开设了这一专业，人才数量相对庞大，这就对财务会计专业的学生们产生了更高的要求，只有大力推动情景教学的发展，才能最大限度的提升学生的综合竞争力。
在我国的高职院校当中，进行创新实践教学的目的还在于使得财务会计相关专业学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立金融相关专业学生的创新意识，培养出财务会计相关专业学生的創新精神和实践能力，使得财务会计相关专业学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了财务跨级相关专业学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。
参考文献：
[1]李琪；《高级会计学》教学应用研究——以案例教学法为例[J]；财会通讯；2013年36期
[2]马莺；浅谈情景设计教学法在财务管理课堂教学上的运用[J]；计算机光盘软件与应用；2013年20期
[3]梁鹏；情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》的实践与思考[J]；中国证券期货；2012年10期