论文部分内容阅读
摘要：随着信息时代的到来，教育逐渐呈现出信息化的发展趋势，培养学生的信息素养和技能也成为当前广大教师教学的主要目标，信息技术教学的地位也由此变得越来越重要。但是，受传统教学观念的影响，当前初中信息技术教学中仍存在着教学方法单一、教学模式落后等诸多问题，导致信息技术教学的效率低、质量差。对此，本文将从注重交流与合作、以任务为驱动和采用情境教学三个方面出发，系统地分析和论述提高初中信息技术教学有效性的基本途径和科学策略，希望能够为一线的初中信息技术教师提供有益的教学参考。
关键词：初中;信息技术;教学;提高策略
新课程改革推进和新课程标准的提出，意味着初中信息技术面临着全新的任务和更高的教学要求，即要转变过去只重知识传输的教学倾向，改善机械训练的教学现状，强调和突出学生的自主、合作与探究学习，进而不断促进学生的综合素养与各方面能力的有效提升。因此，初中信息技术教师必须要不断顺应时代发展和课程改革的趋势，提升自身的信息技能和教学能力，从学生的认知结构和身心特点出发，不断改进、优化与革新信息技术教学方法和模式，以切实提升初中信息技术教学的效率和质量，落实和推进新课程改革。
一、注重交流與合作，促进学生共同进步
合作是新课程改革的基本理念，也是学生适应未来社会发展所应具备的基本能力，在课堂教学中促进学生之间的合作与交流，能够充分发挥学生的主体性，让课堂更加生动和活泼。因此，初中信息技术教师便可以将全班学生分为若干个学习小组，并对组内成员进行合理分工，以保证每个学生都有自我表现的机会;其次，教师则需要向学生提出问题，以激发和调动学生合作欲望和动机，让学生们在小组内展开问题的沟通、互动、交流与合作，促进学生之间思维的互补与观点的碰撞，从而实现互帮互助、共同进步，让课堂教学效率因此得到提升。
例如，在教授《幻灯片的整体设计》这部分知识时，在学习本节课程前，学生们对幻灯片的制作已经有了一定的认知，为了促进学生们的共同进步，笔者为学生们看展了合作学习活动。首先，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人为一小组。通过小组的学习，学生们能够发现自己存在的问题，然后通过交流协作，完善自己认知。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过注重交流与合作，有效促进了学生的共同进步。
二、以任务为驱动，培养学生的自学能力
任务驱动法符合新课程标准的基本要求，能够充分克服传统机械灌输式教学模式的弊端，让学生深入到知识形成过程中，切实培养和发展学生的自学能力。因此，初中信息技术便可以根据信息技术知识和学生的兴趣爱好，来设计课堂任务，并以巧妙地方式向学生提出和布置任务，促使学生由被动学习转变为主动学习，围绕着共同的任务深入的学习、分析、思考与探究，从而使学生更加深入地理解知识的本质和原理、更快地掌握信息技术技能。同时在探究任务的过程也能够让学生的自学能力得到发展和提升。
例如，在教授《图文混排》这部分知识时，为了培养学生们的自学能力，让学生们掌握文本框的插入与设置以及图片的插入与设置的方法，笔者结合本节课程的内容，为学生们布置了一些任务，然后让学生们根据任务的引导，对本节课程进行自主学习。通过这一方式，引导学生们自主学习，让学生们对知识有了独特的理解与认知。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过以任务为驱动，有效培养了学生的自学能力。
三、采用情境教学，确立教学目标和任务
情境教学是一种新型的教学方法，能够有效丰富学生的情感体验，帮助学生理解和吸收。因此，初中信息技术教师首先需要确立教学的基本目标和主要任务，并充分利用多媒体等现代化教学设备，将信息技术知识以图像、动画或者视频等形式直观地展示和呈现给学生们，以创设出直观、演示情境，丰富学生的直观感知和感性认识，并使学生更好、更快地掌握知识和技能，提高初中信息技术教学的效率。
例如，在教授《word文档的编辑》这部分知识时，为了确立教学目标和任务，笔者借助信息教师中教师系统，为学生们创设了的演示情境，让学生们更加直观的掌握word文档的操作方法。在笔者演示的同时，笔者给予学生们充足的进行练习，让学生们更好的巩固知识，加深技能的掌握。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过采用情境教学，有效确立了教学目标和任务，提高了学生的学习效率。
总而言之，加强和优化初中信息技术教学是新课程改革的基本要求，也是发展素质教育和信息化教学的重要动力。因此，初中信息技术教师不能再局限和落后于传统之中了，而是要树立全新的教学观念和思想，运用合作教学模式、任务驱动法和情境教学法等多种创新型的教学策略来优化信息技术教学的过程，促进课堂教学的转型和升级，激发学生的学习兴趣，提高信息技术教学的有效性，最终促进学生信息素养与综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]徐亚萍.初中信息技术教学中提高学生参与度的策略探究[J].名师在线，2019（05）：47-48.
[2]沈融.提高初中信息技术课堂教学效率的策略分析[J].华夏教师，2017（04）：22-23.
关键词：初中;信息技术;教学;提高策略
新课程改革推进和新课程标准的提出，意味着初中信息技术面临着全新的任务和更高的教学要求，即要转变过去只重知识传输的教学倾向，改善机械训练的教学现状，强调和突出学生的自主、合作与探究学习，进而不断促进学生的综合素养与各方面能力的有效提升。因此，初中信息技术教师必须要不断顺应时代发展和课程改革的趋势，提升自身的信息技能和教学能力，从学生的认知结构和身心特点出发，不断改进、优化与革新信息技术教学方法和模式，以切实提升初中信息技术教学的效率和质量，落实和推进新课程改革。
一、注重交流與合作，促进学生共同进步
合作是新课程改革的基本理念，也是学生适应未来社会发展所应具备的基本能力，在课堂教学中促进学生之间的合作与交流，能够充分发挥学生的主体性，让课堂更加生动和活泼。因此，初中信息技术教师便可以将全班学生分为若干个学习小组，并对组内成员进行合理分工，以保证每个学生都有自我表现的机会;其次，教师则需要向学生提出问题，以激发和调动学生合作欲望和动机，让学生们在小组内展开问题的沟通、互动、交流与合作，促进学生之间思维的互补与观点的碰撞，从而实现互帮互助、共同进步，让课堂教学效率因此得到提升。
例如，在教授《幻灯片的整体设计》这部分知识时，在学习本节课程前，学生们对幻灯片的制作已经有了一定的认知，为了促进学生们的共同进步，笔者为学生们看展了合作学习活动。首先，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人为一小组。通过小组的学习，学生们能够发现自己存在的问题，然后通过交流协作，完善自己认知。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过注重交流与合作，有效促进了学生的共同进步。
二、以任务为驱动，培养学生的自学能力
任务驱动法符合新课程标准的基本要求，能够充分克服传统机械灌输式教学模式的弊端，让学生深入到知识形成过程中，切实培养和发展学生的自学能力。因此，初中信息技术便可以根据信息技术知识和学生的兴趣爱好，来设计课堂任务，并以巧妙地方式向学生提出和布置任务，促使学生由被动学习转变为主动学习，围绕着共同的任务深入的学习、分析、思考与探究，从而使学生更加深入地理解知识的本质和原理、更快地掌握信息技术技能。同时在探究任务的过程也能够让学生的自学能力得到发展和提升。
例如，在教授《图文混排》这部分知识时，为了培养学生们的自学能力，让学生们掌握文本框的插入与设置以及图片的插入与设置的方法，笔者结合本节课程的内容，为学生们布置了一些任务，然后让学生们根据任务的引导，对本节课程进行自主学习。通过这一方式，引导学生们自主学习，让学生们对知识有了独特的理解与认知。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过以任务为驱动，有效培养了学生的自学能力。
三、采用情境教学，确立教学目标和任务
情境教学是一种新型的教学方法，能够有效丰富学生的情感体验，帮助学生理解和吸收。因此，初中信息技术教师首先需要确立教学的基本目标和主要任务，并充分利用多媒体等现代化教学设备，将信息技术知识以图像、动画或者视频等形式直观地展示和呈现给学生们，以创设出直观、演示情境，丰富学生的直观感知和感性认识，并使学生更好、更快地掌握知识和技能，提高初中信息技术教学的效率。
例如，在教授《word文档的编辑》这部分知识时，为了确立教学目标和任务，笔者借助信息教师中教师系统，为学生们创设了的演示情境，让学生们更加直观的掌握word文档的操作方法。在笔者演示的同时，笔者给予学生们充足的进行练习，让学生们更好的巩固知识，加深技能的掌握。这样一来，在初中信息技术教学中，笔者通过采用情境教学，有效确立了教学目标和任务，提高了学生的学习效率。
总而言之，加强和优化初中信息技术教学是新课程改革的基本要求，也是发展素质教育和信息化教学的重要动力。因此，初中信息技术教师不能再局限和落后于传统之中了，而是要树立全新的教学观念和思想，运用合作教学模式、任务驱动法和情境教学法等多种创新型的教学策略来优化信息技术教学的过程，促进课堂教学的转型和升级，激发学生的学习兴趣，提高信息技术教学的有效性，最终促进学生信息素养与综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]徐亚萍.初中信息技术教学中提高学生参与度的策略探究[J].名师在线，2019（05）：47-48.
[2]沈融.提高初中信息技术课堂教学效率的策略分析[J].华夏教师，2017（04）：22-23.