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【摘要】作文训练要重视培养学生良好的积累习惯,让学生在博览群书中丰富知识,积累素材,自觉摘录背诵,做到训练中融会贯通,创造性地运用材料,要培养学生善于观察体验,感受生活的乐趣,写出自己的真情实感。
【关键词】广泛阅读;摘录背诵;融会贯通;观察体验
On the composition of the material in the accumulation of training
Tan Jian
【Abstract】 Writing training students should pay attention to the accumulation of good habits, so that students in well-read book, a wealth of knowledge, the accumulation of material, recite excerpts consciously, to do the training together, the creative use of materials, it is necessary to observe the students good experience, experience the joy of life, Writes own true feelings true feelings.
【Key words】extensive reading; extract recitation; together; observation experience
“巧妇难为无米之炊。”有的人写起作文来,汩汩滔滔,信手拈来,下笔千言。而有的人却无话可说,即使搜索枯肠,仍无所取用。其实,这是前者“有米”的缘故。苏轼的“博观而约取,厚积而薄发”的前提,也正说明积累的重要意义。中学生阅历浅,生活范围狭窄,宿舍(或家庭)学校“两点一线”。由于缺乏生活的体验和素材的积累,作文时只好搜肠刮肚,无病呻吟,甚至凭空想象,胡编滥造。因此,作文训练中,为丰富学生知识和写作素材,可教会学生采用以下四种方法进行积累:
广泛阅读。鲁迅先生曾在《给颜良民》信中指出过:“必须如密蜂一样,采过许多花才酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”这无疑是至理名言。只有广泛地涉猎,遨游书山学海,才能使积累有充沛的泉源。作文是各种知识的综合运用,没有丰富材料,没有广博的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富的好作文的。所以,首先要教学生从课本上积累。除学好课本上的知识外,更要多读课外书籍,特别是中外名著,甚至自然科学知识也要多了解一些。为提高学生的作文水平,必须让学生博览群书,以阅读来促进作文,激发学生的阅读和写作兴趣,为此可在班上采取下列几种阅读形式:(1)建立讀书角。集中中学生阅读的各种读物及中外名著,限时让学生完成一定的阅读量。(2)开展课前五分钟演讲活动来培养口头作文能力。(3)办墙报、校园文学报等形式,培养学生阅读写作习惯和兴趣,提高书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中吸取了健康的思想和精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,视野开阔了,知识丰富了,思想活跃了,作文素材多了,再也不会为“无米之炊”而苦恼。
摘录背诵。学生在老师的指导下,阅读了大量的书籍,但不能达到积累材料的目的。于是,要指导学生把有助于我们写作的材料摘录、背诵下来。阿斯基洛斯说:“记忆是智慧之母。”培根也说过一句名言:“一切知识只不过是记忆。”有一个成功的事例可以说明背诵在积累中的重要作用:北京四中的语文特级教师有一套提高学生写作能力的办法,就是应用一定的监督和检测手段让学生背诵《毛泽东选集》中的文章,必须是背诵,而不止一篇。时间长了,学生逐渐积累了一定的句子、词,学会了模仿,掌握了语言运用的规律,摸索出布局谋篇的方法,写作能力自然也就提高了。
从小学到中学的每册语文课本,都要求学生背诵一定数量的课文或片断,《语文教学大纲》对背诵也作了明确的批示。摘录背诵在写作中占有十分重要的地位。因此,我在作文教学中,要求学生用卡片或手册式摘录背诵名言(诗、文)、警句、格言、鲜活生动的口语、精彩的片断……分专题记住一些典型材料,通过摘录背诵,使学生掌握了丰富的写作素材,作文时就可以做到信手拈来。
融会贯通,加以运用。对于所摘录的材料,不能仅仅停留在摘录、背诵这一过程,还应该教会学生仔细领悟,体会材料的精妙之处,加深对材料的理解和记忆。否则,在写作时,虽有大量的材料,但仍不听从使唤,不能随意驱遣。对材料融会消化后,要加强运用。因为积累的目的就在于运用,而运用的过程,又将使积累更加巩固。运用是积累之果,又是积累深入的过程。另外,应该要求学生会灵活《创造性》运用。即在融会消化后的基础上,把别人的“化”为自己的。如作家叶文玲读《西厢记》,发现作者形容鸳鸯的脸蛋长得俊俏,没说雪白,也没说粉嫩,却说“这脸上吹弹得破”,这使她惊讶不已。于是在生动鲜活的语言的启发下,她在《晚雪》中把女主人公描写成“笋壳里剥出来的”。创造性的运用材料,使积累作用得到深层次的延伸。
观察体验,积累第一手材料。《文学理论》告诉我们:“文学来源于生活,高于生活。”叶圣陶在他的教育理论中强调,教师要培养学生观察社会、体验生活的能力,丰富积累学生的写作材料。可见,观察社会、体验生活,是积累材料的有效途径之一。
在作文训练中,我特别重视培养学生观察体验生活的能力。春天,我组织学生到城郊踏青、野炊,组织进行爬山竞赛等活动。回来后叫学生写感受、游记,以《野炊》为题写人记事,让学生在《爬山》中记叙、议论。冬天,大雪纷纷,看到同学们打雪仗,第二天就让学生写《打雪仗》。从那一篇比一篇写得生动、感人、道理深刻的作文中,正证明了那是因为学生体验、感受了生活,积累了第一手材料的结果。
在指导学生积累观察中,应让学生懂得积累的目的要明确,注意对材料的精选。不能“重文轻意”,专拣丽词造句,应积累一些朴实的素材,朴素的语言倒能完全可以显露出深邃的思想和厚实的情感。积累是一个漫长的过程,不能“一日曝之,十日寒之”,要引导学生养成积累习惯,做到日积月累。
收稿日期:2009-07-15
【关键词】广泛阅读;摘录背诵;融会贯通;观察体验
On the composition of the material in the accumulation of training
Tan Jian
【Abstract】 Writing training students should pay attention to the accumulation of good habits, so that students in well-read book, a wealth of knowledge, the accumulation of material, recite excerpts consciously, to do the training together, the creative use of materials, it is necessary to observe the students good experience, experience the joy of life, Writes own true feelings true feelings.
【Key words】extensive reading; extract recitation; together; observation experience
“巧妇难为无米之炊。”有的人写起作文来,汩汩滔滔,信手拈来,下笔千言。而有的人却无话可说,即使搜索枯肠,仍无所取用。其实,这是前者“有米”的缘故。苏轼的“博观而约取,厚积而薄发”的前提,也正说明积累的重要意义。中学生阅历浅,生活范围狭窄,宿舍(或家庭)学校“两点一线”。由于缺乏生活的体验和素材的积累,作文时只好搜肠刮肚,无病呻吟,甚至凭空想象,胡编滥造。因此,作文训练中,为丰富学生知识和写作素材,可教会学生采用以下四种方法进行积累:
广泛阅读。鲁迅先生曾在《给颜良民》信中指出过:“必须如密蜂一样,采过许多花才酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”这无疑是至理名言。只有广泛地涉猎,遨游书山学海,才能使积累有充沛的泉源。作文是各种知识的综合运用,没有丰富材料,没有广博的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富的好作文的。所以,首先要教学生从课本上积累。除学好课本上的知识外,更要多读课外书籍,特别是中外名著,甚至自然科学知识也要多了解一些。为提高学生的作文水平,必须让学生博览群书,以阅读来促进作文,激发学生的阅读和写作兴趣,为此可在班上采取下列几种阅读形式:(1)建立讀书角。集中中学生阅读的各种读物及中外名著,限时让学生完成一定的阅读量。(2)开展课前五分钟演讲活动来培养口头作文能力。(3)办墙报、校园文学报等形式,培养学生阅读写作习惯和兴趣,提高书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中吸取了健康的思想和精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,视野开阔了,知识丰富了,思想活跃了,作文素材多了,再也不会为“无米之炊”而苦恼。
摘录背诵。学生在老师的指导下,阅读了大量的书籍,但不能达到积累材料的目的。于是,要指导学生把有助于我们写作的材料摘录、背诵下来。阿斯基洛斯说:“记忆是智慧之母。”培根也说过一句名言:“一切知识只不过是记忆。”有一个成功的事例可以说明背诵在积累中的重要作用:北京四中的语文特级教师有一套提高学生写作能力的办法,就是应用一定的监督和检测手段让学生背诵《毛泽东选集》中的文章,必须是背诵,而不止一篇。时间长了,学生逐渐积累了一定的句子、词,学会了模仿,掌握了语言运用的规律,摸索出布局谋篇的方法,写作能力自然也就提高了。
从小学到中学的每册语文课本,都要求学生背诵一定数量的课文或片断,《语文教学大纲》对背诵也作了明确的批示。摘录背诵在写作中占有十分重要的地位。因此,我在作文教学中,要求学生用卡片或手册式摘录背诵名言(诗、文)、警句、格言、鲜活生动的口语、精彩的片断……分专题记住一些典型材料,通过摘录背诵,使学生掌握了丰富的写作素材,作文时就可以做到信手拈来。
融会贯通,加以运用。对于所摘录的材料,不能仅仅停留在摘录、背诵这一过程,还应该教会学生仔细领悟,体会材料的精妙之处,加深对材料的理解和记忆。否则,在写作时,虽有大量的材料,但仍不听从使唤,不能随意驱遣。对材料融会消化后,要加强运用。因为积累的目的就在于运用,而运用的过程,又将使积累更加巩固。运用是积累之果,又是积累深入的过程。另外,应该要求学生会灵活《创造性》运用。即在融会消化后的基础上,把别人的“化”为自己的。如作家叶文玲读《西厢记》,发现作者形容鸳鸯的脸蛋长得俊俏,没说雪白,也没说粉嫩,却说“这脸上吹弹得破”,这使她惊讶不已。于是在生动鲜活的语言的启发下,她在《晚雪》中把女主人公描写成“笋壳里剥出来的”。创造性的运用材料,使积累作用得到深层次的延伸。
观察体验,积累第一手材料。《文学理论》告诉我们:“文学来源于生活,高于生活。”叶圣陶在他的教育理论中强调,教师要培养学生观察社会、体验生活的能力,丰富积累学生的写作材料。可见,观察社会、体验生活,是积累材料的有效途径之一。
在作文训练中,我特别重视培养学生观察体验生活的能力。春天,我组织学生到城郊踏青、野炊,组织进行爬山竞赛等活动。回来后叫学生写感受、游记,以《野炊》为题写人记事,让学生在《爬山》中记叙、议论。冬天,大雪纷纷,看到同学们打雪仗,第二天就让学生写《打雪仗》。从那一篇比一篇写得生动、感人、道理深刻的作文中,正证明了那是因为学生体验、感受了生活,积累了第一手材料的结果。
在指导学生积累观察中,应让学生懂得积累的目的要明确,注意对材料的精选。不能“重文轻意”,专拣丽词造句,应积累一些朴实的素材,朴素的语言倒能完全可以显露出深邃的思想和厚实的情感。积累是一个漫长的过程,不能“一日曝之,十日寒之”,要引导学生养成积累习惯,做到日积月累。
收稿日期:2009-07-15