论文部分内容阅读
摘要：根据新的教学标准，对高中数学教学提出了更高的要求。显然，传统的中学数学课堂教学模式已不能满足现代教学的需要，必须要进行优化和更新，以更好地适应新课程的要求。因此，本文以高中数学教学为研究起点，对新教学标准下的具体教学策略进行了详细的研究和分析。
关键词：新课程;高中数学;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
根据新课程标准，中学数学教师在课堂教学中面临着巨大的困难。教师不仅要有渊博的知识，而且要有全新的教学理念和多样化的教学方法，更好地适应新的培训标准下的培训需求。当前，随着高中数学教学改革的深入，我们应该有效地将新课程与高中数学的需要结合起来，更新和完善教学观念，优化课堂教学模式，努力創建高效的高中数学课堂。
1.新课程标准下，高中数学课堂教学现状
1.1教学理念不适应
目前，一些中学数学教师继续坚持传统的教学理念，没有进行更新和优化，导致与当前的课程改革脱节。一方面，在传统的中学数学课程中，高等教育考试是教学指导的方向和重点。教学进度、教学目标或教学内容都考试要求密不可分，不太考虑数学能力的发展;另一方面，在传统的课堂中，教师在课堂中起着主导作用，而学生则是被动的"知识容器"，在高中数学课堂教学改革中，我们必须根据新的教学标准，强调学生的主体地位。
1.2教师因素
根据高中数学新课程的要求，教师必须在新的教学理念下进行变革，更新和优化终身坚持的学校教学模式。在此基础上，只有改变学生的学习态度，才能真正创造学生"我想学"的积极状态。然而，只有少数教师通过调整和优化课程来积极响应新课程规范。大多数老教师对这一问题重视不够，仍然坚持传统的的教学模式，没有产生预期的效果。
1.3学生因素
受传统高中数学教学方法的影响，学生在教学过程中的技能和规律性等相对不足，一旦出现问题，几乎没有动力和积极思考，而是直接向老师寻求帮助。因此，虽然答案是正确的，但他的数学能力没有得到提高，这严重限制了高中生的数学成绩
2.新课程背景下高中数学教学策略分析
2.1高中数学教学中采用图形法将抽象的数学问题具体化
根据新的教学标的要求，在高中数学教学中注重培养高中生的数学思维能力，正确解读教材中的图形表达意味着培养高中生的知识和技能。教师必须从数学教学的角度正确理解图文内容，用学生能理解的语言引导学生的思维。要及时纠正学生认知上的错误，避免形成错误的思维方式。在制定课程时，应考虑扩大教材的内容。有些教材内容滞后，在学习过程中需要吸收新知识，特别是在信息技术传播的时代，教学必须通过对图式的正确解读跟上时代的步伐。
2.2更新课堂教学观念
高中数学新课程改革实际上是教学思想的转变。在新课程标准下，适应数学课堂改革的需要，不断更新课程。一方面，教师应逐步将传统的"知识教育"模式转变为"能力教育"，满足数学基础的要求是整个教学的主要目标;另一方面，改变教师和学生的角色，尊重他们的核心角色。根据课程规范和师生角色的转变，教师必须改变传统的通识教育模式，采用不同的课堂教学形式，最后，教师必须根据"每个学生的发展"的原则，改变传统的"通用"教学模式，使课堂教学更有针对性，并考虑到学生的实际情况
2.3关注教学效益，培养学生思考能力
经过多年的教学实践，笔者发现很多学生在课前都有不可预知的问题，如果不听课，下面就做不好，这严重影响了数学活动的正常开展。在此基础上，教师应在有限的课堂教学活动中提高教学效果，鼓励学生积极思考，培养学生的思维能力
2.4优化课堂教学模式
在中学数学改革的过程中，传统的课堂教学模式显然已不能满足要求，必须不断优化教育模式并引入课堂，使学生在不同的教学模式下获得良好的知识体验，从而实现高中数学有效教学。
2.4.1情境教学法。
新课程要求教师简化和展示抽象和复杂的知识，以便于数学教学。这样，课堂教学人员就可以有效地结合实际教学情况和教学内容，通过各种手段和方法创造科学、合理、正确的学习环境，使学生在良好的教学环境中获得数学知识，分析和解决数学问题。
2.4.2分层教学。
根据新课程标准，中学教师不应只关注成绩优异的学生，成绩较差的学生也应加强关注度。教师必须改变传统的教学方法，将其与学业成绩充分结合，制定不同的课程，以便在以往知识和经验的基础上有所进步和发展。在实践教学过程中，教师可以按照"先认证后分层"的原则将学生分为相应的层次，然后根据学生的层次制定相应的学习目标、学习活动和课外活动，使所有学生都能根据自己的认知和学生的最新发展领域进行学习，提高学生的学习信心和教学效率
2.4.3多媒体教学。
在新课程下，教师要充分利用现代信息技术作为有效手段，利用多媒体的优势来丰富课堂内容，深化课堂教学，从而全面提高高中数学课堂的效率。值得注意的是，为了避免现代信息技术的滥用，必须将其与传统的课堂教学模式有效结合，才能实现两者之间的最佳合作，从而提高课堂教学的有效性。
2.5完善教学评价体系
其中最重要的是课堂教学评价。根据新课程标准，教师应及时改变传统落后的观念，优化传统的学校教学形式，改进和优化课堂教学评价。否则，如果忽视这一点，就会严重制约高中数学教学的质量。尤其要优化课堂教学评价。一方面要注意评价的及时性，另一方面，在课堂教学评价中，必须改变传统的批判性评价方法，关注学生的进步，给予积极的评价，进一步鼓励和激励学生。最后，在具体评价中，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的行为和能力。
结语
因此，新课程改革构成了高中数学教学的改革，它不仅导致了数学教学的巨大变革，而且提高了人才培养的质量。因此，教师必须提高课堂教学观念，采用不同的教学模式，建立新的数学课堂，适应新课程的要求
参考文献
[1] 张奇志. 新课程背景下高中数学教学策略[J]. 文理导航 教育研究与实践，2020（11）：173.
[2] 敬平焉. 新课程背景下高中数学教学策略[J]. 学周刊，2020，27（27）：71-72.
[3] 李晓红. 新课程背景下高中数学教学策略初探[J]. 考试周刊，2016（36）：51-51.
关键词：新课程;高中数学;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
根据新课程标准，中学数学教师在课堂教学中面临着巨大的困难。教师不仅要有渊博的知识，而且要有全新的教学理念和多样化的教学方法，更好地适应新的培训标准下的培训需求。当前，随着高中数学教学改革的深入，我们应该有效地将新课程与高中数学的需要结合起来，更新和完善教学观念，优化课堂教学模式，努力創建高效的高中数学课堂。
1.新课程标准下，高中数学课堂教学现状
1.1教学理念不适应
目前，一些中学数学教师继续坚持传统的教学理念，没有进行更新和优化，导致与当前的课程改革脱节。一方面，在传统的中学数学课程中，高等教育考试是教学指导的方向和重点。教学进度、教学目标或教学内容都考试要求密不可分，不太考虑数学能力的发展;另一方面，在传统的课堂中，教师在课堂中起着主导作用，而学生则是被动的"知识容器"，在高中数学课堂教学改革中，我们必须根据新的教学标准，强调学生的主体地位。
1.2教师因素
根据高中数学新课程的要求，教师必须在新的教学理念下进行变革，更新和优化终身坚持的学校教学模式。在此基础上，只有改变学生的学习态度，才能真正创造学生"我想学"的积极状态。然而，只有少数教师通过调整和优化课程来积极响应新课程规范。大多数老教师对这一问题重视不够，仍然坚持传统的的教学模式，没有产生预期的效果。
1.3学生因素
受传统高中数学教学方法的影响，学生在教学过程中的技能和规律性等相对不足，一旦出现问题，几乎没有动力和积极思考，而是直接向老师寻求帮助。因此，虽然答案是正确的，但他的数学能力没有得到提高，这严重限制了高中生的数学成绩
2.新课程背景下高中数学教学策略分析
2.1高中数学教学中采用图形法将抽象的数学问题具体化
根据新的教学标的要求，在高中数学教学中注重培养高中生的数学思维能力，正确解读教材中的图形表达意味着培养高中生的知识和技能。教师必须从数学教学的角度正确理解图文内容，用学生能理解的语言引导学生的思维。要及时纠正学生认知上的错误，避免形成错误的思维方式。在制定课程时，应考虑扩大教材的内容。有些教材内容滞后，在学习过程中需要吸收新知识，特别是在信息技术传播的时代，教学必须通过对图式的正确解读跟上时代的步伐。
2.2更新课堂教学观念
高中数学新课程改革实际上是教学思想的转变。在新课程标准下，适应数学课堂改革的需要，不断更新课程。一方面，教师应逐步将传统的"知识教育"模式转变为"能力教育"，满足数学基础的要求是整个教学的主要目标;另一方面，改变教师和学生的角色，尊重他们的核心角色。根据课程规范和师生角色的转变，教师必须改变传统的通识教育模式，采用不同的课堂教学形式，最后，教师必须根据"每个学生的发展"的原则，改变传统的"通用"教学模式，使课堂教学更有针对性，并考虑到学生的实际情况
2.3关注教学效益，培养学生思考能力
经过多年的教学实践，笔者发现很多学生在课前都有不可预知的问题，如果不听课，下面就做不好，这严重影响了数学活动的正常开展。在此基础上，教师应在有限的课堂教学活动中提高教学效果，鼓励学生积极思考，培养学生的思维能力
2.4优化课堂教学模式
在中学数学改革的过程中，传统的课堂教学模式显然已不能满足要求，必须不断优化教育模式并引入课堂，使学生在不同的教学模式下获得良好的知识体验，从而实现高中数学有效教学。
2.4.1情境教学法。
新课程要求教师简化和展示抽象和复杂的知识，以便于数学教学。这样，课堂教学人员就可以有效地结合实际教学情况和教学内容，通过各种手段和方法创造科学、合理、正确的学习环境，使学生在良好的教学环境中获得数学知识，分析和解决数学问题。
2.4.2分层教学。
根据新课程标准，中学教师不应只关注成绩优异的学生，成绩较差的学生也应加强关注度。教师必须改变传统的教学方法，将其与学业成绩充分结合，制定不同的课程，以便在以往知识和经验的基础上有所进步和发展。在实践教学过程中，教师可以按照"先认证后分层"的原则将学生分为相应的层次，然后根据学生的层次制定相应的学习目标、学习活动和课外活动，使所有学生都能根据自己的认知和学生的最新发展领域进行学习，提高学生的学习信心和教学效率
2.4.3多媒体教学。
在新课程下，教师要充分利用现代信息技术作为有效手段，利用多媒体的优势来丰富课堂内容，深化课堂教学，从而全面提高高中数学课堂的效率。值得注意的是，为了避免现代信息技术的滥用，必须将其与传统的课堂教学模式有效结合，才能实现两者之间的最佳合作，从而提高课堂教学的有效性。
2.5完善教学评价体系
其中最重要的是课堂教学评价。根据新课程标准，教师应及时改变传统落后的观念，优化传统的学校教学形式，改进和优化课堂教学评价。否则，如果忽视这一点，就会严重制约高中数学教学的质量。尤其要优化课堂教学评价。一方面要注意评价的及时性，另一方面，在课堂教学评价中，必须改变传统的批判性评价方法，关注学生的进步，给予积极的评价，进一步鼓励和激励学生。最后，在具体评价中，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的行为和能力。
结语
因此，新课程改革构成了高中数学教学的改革，它不仅导致了数学教学的巨大变革，而且提高了人才培养的质量。因此，教师必须提高课堂教学观念，采用不同的教学模式，建立新的数学课堂，适应新课程的要求
参考文献
[1] 张奇志. 新课程背景下高中数学教学策略[J]. 文理导航 教育研究与实践，2020（11）：173.
[2] 敬平焉. 新课程背景下高中数学教学策略[J]. 学周刊，2020，27（27）：71-72.
[3] 李晓红. 新课程背景下高中数学教学策略初探[J]. 考试周刊，2016（36）：51-51.