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摘要:根据新的教学标准,对高中数学教学提出了更高的要求。显然,传统的中学数学课堂教学模式已不能满足现代教学的需要,必须要进行优化和更新,以更好地适应新课程的要求。因此,本文以高中数学教学为研究起点,对新教学标准下的具体教学策略进行了详细的研究和分析。
关键词:新课程;高中数学;教学;策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
根据新课程标准,中学数学教师在课堂教学中面临着巨大的困难。教师不仅要有渊博的知识,而且要有全新的教学理念和多样化的教学方法,更好地适应新的培训标准下的培训需求。当前,随着高中数学教学改革的深入,我们应该有效地将新课程与高中数学的需要结合起来,更新和完善教学观念,优化课堂教学模式,努力創建高效的高中数学课堂。
1.新课程标准下,高中数学课堂教学现状
1.1教学理念不适应
目前,一些中学数学教师继续坚持传统的教学理念,没有进行更新和优化,导致与当前的课程改革脱节。一方面,在传统的中学数学课程中,高等教育考试是教学指导的方向和重点。教学进度、教学目标或教学内容都考试要求密不可分,不太考虑数学能力的发展;另一方面,在传统的课堂中,教师在课堂中起着主导作用,而学生则是被动的"知识容器",在高中数学课堂教学改革中,我们必须根据新的教学标准,强调学生的主体地位。
1.2教师因素
根据高中数学新课程的要求,教师必须在新的教学理念下进行变革,更新和优化终身坚持的学校教学模式。在此基础上,只有改变学生的学习态度,才能真正创造学生"我想学"的积极状态。然而,只有少数教师通过调整和优化课程来积极响应新课程规范。大多数老教师对这一问题重视不够,仍然坚持传统的的教学模式,没有产生预期的效果。
1.3学生因素
受传统高中数学教学方法的影响,学生在教学过程中的技能和规律性等相对不足,一旦出现问题,几乎没有动力和积极思考,而是直接向老师寻求帮助。因此,虽然答案是正确的,但他的数学能力没有得到提高,这严重限制了高中生的数学成绩
2.新课程背景下高中数学教学策略分析
2.1高中数学教学中采用图形法将抽象的数学问题具体化
根据新的教学标的要求,在高中数学教学中注重培养高中生的数学思维能力,正确解读教材中的图形表达意味着培养高中生的知识和技能。教师必须从数学教学的角度正确理解图文内容,用学生能理解的语言引导学生的思维。要及时纠正学生认知上的错误,避免形成错误的思维方式。在制定课程时,应考虑扩大教材的内容。有些教材内容滞后,在学习过程中需要吸收新知识,特别是在信息技术传播的时代,教学必须通过对图式的正确解读跟上时代的步伐。
2.2更新课堂教学观念
高中数学新课程改革实际上是教学思想的转变。在新课程标准下,适应数学课堂改革的需要,不断更新课程。一方面,教师应逐步将传统的"知识教育"模式转变为"能力教育",满足数学基础的要求是整个教学的主要目标;另一方面,改变教师和学生的角色,尊重他们的核心角色。根据课程规范和师生角色的转变,教师必须改变传统的通识教育模式,采用不同的课堂教学形式,最后,教师必须根据"每个学生的发展"的原则,改变传统的"通用"教学模式,使课堂教学更有针对性,并考虑到学生的实际情况
2.3关注教学效益,培养学生思考能力
经过多年的教学实践,笔者发现很多学生在课前都有不可预知的问题,如果不听课,下面就做不好,这严重影响了数学活动的正常开展。在此基础上,教师应在有限的课堂教学活动中提高教学效果,鼓励学生积极思考,培养学生的思维能力
2.4优化课堂教学模式
在中学数学改革的过程中,传统的课堂教学模式显然已不能满足要求,必须不断优化教育模式并引入课堂,使学生在不同的教学模式下获得良好的知识体验,从而实现高中数学有效教学。
2.4.1情境教学法。
新课程要求教师简化和展示抽象和复杂的知识,以便于数学教学。这样,课堂教学人员就可以有效地结合实际教学情况和教学内容,通过各种手段和方法创造科学、合理、正确的学习环境,使学生在良好的教学环境中获得数学知识,分析和解决数学问题。
2.4.2分层教学。
根据新课程标准,中学教师不应只关注成绩优异的学生,成绩较差的学生也应加强关注度。教师必须改变传统的教学方法,将其与学业成绩充分结合,制定不同的课程,以便在以往知识和经验的基础上有所进步和发展。在实践教学过程中,教师可以按照"先认证后分层"的原则将学生分为相应的层次,然后根据学生的层次制定相应的学习目标、学习活动和课外活动,使所有学生都能根据自己的认知和学生的最新发展领域进行学习,提高学生的学习信心和教学效率
2.4.3多媒体教学。
在新课程下,教师要充分利用现代信息技术作为有效手段,利用多媒体的优势来丰富课堂内容,深化课堂教学,从而全面提高高中数学课堂的效率。值得注意的是,为了避免现代信息技术的滥用,必须将其与传统的课堂教学模式有效结合,才能实现两者之间的最佳合作,从而提高课堂教学的有效性。
2.5完善教学评价体系
其中最重要的是课堂教学评价。根据新课程标准,教师应及时改变传统落后的观念,优化传统的学校教学形式,改进和优化课堂教学评价。否则,如果忽视这一点,就会严重制约高中数学教学的质量。尤其要优化课堂教学评价。一方面要注意评价的及时性,另一方面,在课堂教学评价中,必须改变传统的批判性评价方法,关注学生的进步,给予积极的评价,进一步鼓励和激励学生。最后,在具体评价中,不仅要关注学生的学业成绩,还要关注学生的行为和能力。
结语
因此,新课程改革构成了高中数学教学的改革,它不仅导致了数学教学的巨大变革,而且提高了人才培养的质量。因此,教师必须提高课堂教学观念,采用不同的教学模式,建立新的数学课堂,适应新课程的要求
参考文献
[1] 张奇志. 新课程背景下高中数学教学策略[J]. 文理导航 教育研究与实践,2020(11):173.
[2] 敬平焉. 新课程背景下高中数学教学策略[J]. 学周刊,2020,27(27):71-72.
[3] 李晓红. 新课程背景下高中数学教学策略初探[J]. 考试周刊,2016(36):51-51.
关键词:新课程;高中数学;教学;策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
根据新课程标准,中学数学教师在课堂教学中面临着巨大的困难。教师不仅要有渊博的知识,而且要有全新的教学理念和多样化的教学方法,更好地适应新的培训标准下的培训需求。当前,随着高中数学教学改革的深入,我们应该有效地将新课程与高中数学的需要结合起来,更新和完善教学观念,优化课堂教学模式,努力創建高效的高中数学课堂。
1.新课程标准下,高中数学课堂教学现状
1.1教学理念不适应
目前,一些中学数学教师继续坚持传统的教学理念,没有进行更新和优化,导致与当前的课程改革脱节。一方面,在传统的中学数学课程中,高等教育考试是教学指导的方向和重点。教学进度、教学目标或教学内容都考试要求密不可分,不太考虑数学能力的发展;另一方面,在传统的课堂中,教师在课堂中起着主导作用,而学生则是被动的"知识容器",在高中数学课堂教学改革中,我们必须根据新的教学标准,强调学生的主体地位。
1.2教师因素
根据高中数学新课程的要求,教师必须在新的教学理念下进行变革,更新和优化终身坚持的学校教学模式。在此基础上,只有改变学生的学习态度,才能真正创造学生"我想学"的积极状态。然而,只有少数教师通过调整和优化课程来积极响应新课程规范。大多数老教师对这一问题重视不够,仍然坚持传统的的教学模式,没有产生预期的效果。
1.3学生因素
受传统高中数学教学方法的影响,学生在教学过程中的技能和规律性等相对不足,一旦出现问题,几乎没有动力和积极思考,而是直接向老师寻求帮助。因此,虽然答案是正确的,但他的数学能力没有得到提高,这严重限制了高中生的数学成绩
2.新课程背景下高中数学教学策略分析
2.1高中数学教学中采用图形法将抽象的数学问题具体化
根据新的教学标的要求,在高中数学教学中注重培养高中生的数学思维能力,正确解读教材中的图形表达意味着培养高中生的知识和技能。教师必须从数学教学的角度正确理解图文内容,用学生能理解的语言引导学生的思维。要及时纠正学生认知上的错误,避免形成错误的思维方式。在制定课程时,应考虑扩大教材的内容。有些教材内容滞后,在学习过程中需要吸收新知识,特别是在信息技术传播的时代,教学必须通过对图式的正确解读跟上时代的步伐。
2.2更新课堂教学观念
高中数学新课程改革实际上是教学思想的转变。在新课程标准下,适应数学课堂改革的需要,不断更新课程。一方面,教师应逐步将传统的"知识教育"模式转变为"能力教育",满足数学基础的要求是整个教学的主要目标;另一方面,改变教师和学生的角色,尊重他们的核心角色。根据课程规范和师生角色的转变,教师必须改变传统的通识教育模式,采用不同的课堂教学形式,最后,教师必须根据"每个学生的发展"的原则,改变传统的"通用"教学模式,使课堂教学更有针对性,并考虑到学生的实际情况
2.3关注教学效益,培养学生思考能力
经过多年的教学实践,笔者发现很多学生在课前都有不可预知的问题,如果不听课,下面就做不好,这严重影响了数学活动的正常开展。在此基础上,教师应在有限的课堂教学活动中提高教学效果,鼓励学生积极思考,培养学生的思维能力
2.4优化课堂教学模式
在中学数学改革的过程中,传统的课堂教学模式显然已不能满足要求,必须不断优化教育模式并引入课堂,使学生在不同的教学模式下获得良好的知识体验,从而实现高中数学有效教学。
2.4.1情境教学法。
新课程要求教师简化和展示抽象和复杂的知识,以便于数学教学。这样,课堂教学人员就可以有效地结合实际教学情况和教学内容,通过各种手段和方法创造科学、合理、正确的学习环境,使学生在良好的教学环境中获得数学知识,分析和解决数学问题。
2.4.2分层教学。
根据新课程标准,中学教师不应只关注成绩优异的学生,成绩较差的学生也应加强关注度。教师必须改变传统的教学方法,将其与学业成绩充分结合,制定不同的课程,以便在以往知识和经验的基础上有所进步和发展。在实践教学过程中,教师可以按照"先认证后分层"的原则将学生分为相应的层次,然后根据学生的层次制定相应的学习目标、学习活动和课外活动,使所有学生都能根据自己的认知和学生的最新发展领域进行学习,提高学生的学习信心和教学效率
2.4.3多媒体教学。
在新课程下,教师要充分利用现代信息技术作为有效手段,利用多媒体的优势来丰富课堂内容,深化课堂教学,从而全面提高高中数学课堂的效率。值得注意的是,为了避免现代信息技术的滥用,必须将其与传统的课堂教学模式有效结合,才能实现两者之间的最佳合作,从而提高课堂教学的有效性。
2.5完善教学评价体系
其中最重要的是课堂教学评价。根据新课程标准,教师应及时改变传统落后的观念,优化传统的学校教学形式,改进和优化课堂教学评价。否则,如果忽视这一点,就会严重制约高中数学教学的质量。尤其要优化课堂教学评价。一方面要注意评价的及时性,另一方面,在课堂教学评价中,必须改变传统的批判性评价方法,关注学生的进步,给予积极的评价,进一步鼓励和激励学生。最后,在具体评价中,不仅要关注学生的学业成绩,还要关注学生的行为和能力。
结语
因此,新课程改革构成了高中数学教学的改革,它不仅导致了数学教学的巨大变革,而且提高了人才培养的质量。因此,教师必须提高课堂教学观念,采用不同的教学模式,建立新的数学课堂,适应新课程的要求
参考文献
[1] 张奇志. 新课程背景下高中数学教学策略[J]. 文理导航 教育研究与实践,2020(11):173.
[2] 敬平焉. 新课程背景下高中数学教学策略[J]. 学周刊,2020,27(27):71-72.
[3] 李晓红. 新课程背景下高中数学教学策略初探[J]. 考试周刊,2016(36):51-51.