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2012年3月不锈板(带)分国别(地区)进口情况
【摘 要】
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【出 处】
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中国钢铁业
【发表日期】
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2012年05期
其他文献
课堂评价语，就是课堂教学中教师对学生的学习行为给予的即时评价。教师的课堂评价语如果准确、恰当，就能激励学生快乐自主地学习，使课堂焕发出魅力。 一、入境性评价语 要想上好语文课，教师一定要先努力还原文本语言文字表达的情境，再带领学生进入文本，变成文本中的人物后品读感悟。 1.注重人物角色意识去评价。如一位老师执教《石头书》一课时，在指导学生读叔叔的话时，一个学生奶声奶气地读着，老师就笑着评价：
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把学生的生字检测试卷拿在手中，仔细地翻看，发现“易错的没错，不该错的错了”，这种反常的现象引起了我的思考。 学完《长城》一课后，我照例对生字的掌握情况进行检测。结果发现最容易出错的“戍”字在听写中只有3人出错，而对于不太容易出错的“茫”字，却有将近一半的同学与“芒”字混淆了。为什么会出现这种截然相反现象？是什么原因导致的呢？静下心来，我开始反思这节课中的识字教学环节：在教学“戍”字时，为了让同学
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自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地学习，但如果学生没有学习趣味，没有学习欲望，就谈不上自主学习，所以，激趣应该是教学的前提。教师在备课之时，就要考虑从以下三方面入手。 一、创设情境，导情激趣 要使学生开展自主学习，导入很重要，不妨创设一定的情境，激起学生的兴趣，开启学生的灵性。如教学四上《春联》一课，教师可以先让学生们介绍中国的传统节日，说说是怎样过这些节的。当学生说得兴致勃勃时
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一、活用“和谐动态资源” “和谐动态资源”即顺应课堂教学进程，与教学内容相匹配的动态生成性资源。这些生成，往往是课堂上的亮点。然而，很多教师在面对这些“和谐动态资源”时，往往只是惊喜并加以肯定。然而，只停留在赏识层面是不够的，如果我们把这种“精彩”看作是一种新的教学资源，利用这一资源，通过即时评价，可以引领更多的学生走进这“精彩”的世界。 有一次，习作的内容是写《我的同学》。我请一位小模特儿站
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为了实现国—省—地—市4级应急指挥中心系统的互联互通,适应公司的应急管理和突发事件应急处置工作的开展,分析湖北省电力应急指挥会议系统的现状,并根据国家电网公司的要求
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课堂提问要取得成效，教师必须了解小学生的心理特点，要从训练目标、教学策略、训练手段以及评价体系等方面进行全方位的改革，构建起相应的课堂提问体系。 一、总体设计，分层提问 所谓总体设计，就是课堂提问一定要紧扣教材和教学目的，从整篇课文着眼设计提问的内容和形式，所以，提问设计首先要考虑其整体性。如教学《掌声》一文，教师导入课题时设计了这样两个问题：①下课了，操场上非常热闹，你都看到了什么？②可是，
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