论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革发展快速的背景下，核心素养的养成是目前教育教学中重要的目标，因此，在小学阶段中培养学生核心素养显得至关重要。尤其在小学低年级数学课程教学中需要积极开展核心素养的渗透教学，在优化教学内容、活跃课堂的同时，还利于学生未来全面的发展与成长。所以，本文在数学核心素养基本含义分析基础上，对小学低年级数学教学中如何的有效渗透数学核心素养的有效方法进行探索，希望能够给广大数学教师提供宝贵的参考依据。
关键词：小学数学;核心素养;渗透方法
目前，在小学教育阶段中，逐步由单纯知识的传授向核心素养的养成进行积极转变，在小学低年级数学教学中，核心素养主要有数字认知、感知、数字符号意识、几何空间概念以及逻辑推理能力等方面，所以，教师需要在日常教学中有意识的培养学生综合能力，在课程教学中应熟知核心素养的概念与含义，从而全面提高数学教学质量和提升学生学习的综合能力。
1.小学低年级计算教学中渗透方法——营造生活情景，强化数学应用意识
应用意识学习任何知识内容的主要内在动力，数学应用意识是提高学生数学核心素养的重要内在元素，所以，教师需要在日常教学中积极开展或者营造生活情景式教学，让学生能够在实际的生活中培养应用意识。在以往的数学教学中，机械化的学习方式已经不能够满足现代学生的学习需求，严重忽视了学生学习的主体性以及缺乏对核心素养培养的重视程度，严重阻碍了教学效果的理想化，学生对此会逐步失去数学学习新区，所以，小学低年级数学教师需要提高对应用意识培养的重视程度，促使学生能够在日常生活中运用数学知识来解决实际的问题，这样能够提高学生学习的成就感与满足感，还能巩固学生所学的数学计算技巧与知识，大大的提高了学生数学实践应用能力。
例如，在元、角、分的数学计算教学中，教师可以组织学生开展小超市的生活场景教学，在白板上给学生呈现出多种物品的图片与价格，其次，让学生扮演推销员和消费者，让学生使用不同面额的纸币进行购买物品，让学生通过两种角色的扮演来体会付钱和找钱过程，在这个过程中教师可以为学生布置相应的学习任务，例如让学生购买一定数量的物品，增加活动的难度，让学生充分体验到人民币之间不同的面额和转化的关系，这样生活化的教学活动能够提升学生计算意识和能力，利于学生计算实践能力的提高。
2.小学低年级计算教学中渗透方法——开展实践活动，培养学生空间概念
积极开展实践活动是培养学生空间概念的重要方式，利于学生的全面发展，所以，小学数学教师需积极开展实践活动，让学生能够在实践中思考与探索。这种教学方式能够最大化的提升课堂的活跃度，利于学生想象能力、空间抽象能力的提高，促使学生初步形成空间概念。
例如在讲解正方体等几何体中，教师首先将学生分成几个小组，分给不同小组不同形状的积木，同时为每一个学生分配一项根据图形查找对象的学习任务，引导学生对其观察，发现之间存在的差异或者相似之处，不同成员负责不同的形状，学生门会对此积极地陷入深入学习和探索，能够有效的提升学生们的空间概念，为后续的计算能力的培养打下了良好基础。
3.小学低年级计算教学中渗透方法——运用微课的方式提高学生计算能力
微课是目前信息化教育时代中重要的教学方式，在数学教学中发挥着重要的作用，微课能够将抽象的知识变得直观化，利于学生理解与学习，尤其在小学低年级数学学习中，该阶段学生年龄小和自我学习控制能力较差，学习注意不够集中，所以，激发学生学习兴趣和提升他们的计算能力是培养数学核心素养的关键所在。教师需要合理科学的使用微课充分彰显计算教学的趣味性，从而全面提高学习兴趣，让学生能够全面掌握计算的额全过程。
4.小学低年级计算教学中渗透方法——提高计算教学内容的科学性
在小学计算教学阶段中，教学内容之间的联系性很强，并且层次分明，对不同学习阶段的学生应开展针对性的计算教学，体现教学的层次感。例如在数学计算教学中，为了进一步促进学生全面掌握数字计算方法等，让学生掌握这部分知识主要目的是为了后续的数学运算奠定基础。分层教学的方式能够让学生更好的掌握知识点，并且能够在一个潜移默化的过程中得到提高。在素质教育背景下，知识需要进行全面的拓展，所以，小学低年級数学计算教学中，教师需要提前对教材进行全面的了解，从而提高教学内容的实效性与科学性。在教学中教师需要根据学生的实际情况来设计计算教学内容，选择与学生最近发展区更近的教学内容来实施教学活动，全面培养学生数学应用意识与培养学生数学核心素养。
在进行计算教学内容处理过程中，教师应该首先对其进行全面的了解，在内容的处理上教师需要营造一些学习情景，让学生能够对此产生兴趣和主观能动性，其次，采取多样化教学方式来调动学生学习的积极性，让学生能够更好的掌握数学解题的方法，这对于他们计算能力的提高具有重要的促进作用。
5.结语
综上所述，在小学低年级数学教学中开展核心素养的教育对学生以及数学教学未来的发展至关重要，尤其是计算教学中，计算是学生学习数学的重要基础，所以，小学低年级数学教师需要提高对其的认知程度以及给予高度的重视，才能够有效将数学核心素养有效的渗透在教学过程中，同时，这也需要，多样化的教学方式、优化教学内容，转变教学理念等才能够充分帮助学生数学核心素养的养成，在小学低年级计算教学中，渗透数学核心素养有助于学生养成良好的学习态度以及数学思维，对数学课堂教学效果的理想化起到了推动作用，能够让学生在日后的数学学习中养成自觉、主动、探究的学习意识，为未来的数学学习奠定了良好的基础条件。
参考文献
[1]舒畅.“数学核心素养养成”在小学低年级计算教学中的渗透[J].数学大世界（下旬），2021（04）：41.
[2]舒畅.“数学核心素养养成”在小学低年级计算教学中的渗透[J].数学大世界（上旬），2021（03）：95.
[3]顾盛星.试析体育核心素养在小学低年级段体育教学中的渗透[J].新课程（小学），2019（08）：215.
[4]胡敏华.关注核心素养导向下的小学低年级数学计算教学[J].当代家庭教育，2019（15）：117.
[5]徐曼丽.核心素养如何在小学低年级数学教学中落地[J].读写算，2018（10）：237.
关键词：小学数学;核心素养;渗透方法
目前，在小学教育阶段中，逐步由单纯知识的传授向核心素养的养成进行积极转变，在小学低年级数学教学中，核心素养主要有数字认知、感知、数字符号意识、几何空间概念以及逻辑推理能力等方面，所以，教师需要在日常教学中有意识的培养学生综合能力，在课程教学中应熟知核心素养的概念与含义，从而全面提高数学教学质量和提升学生学习的综合能力。
1.小学低年级计算教学中渗透方法——营造生活情景，强化数学应用意识
应用意识学习任何知识内容的主要内在动力，数学应用意识是提高学生数学核心素养的重要内在元素，所以，教师需要在日常教学中积极开展或者营造生活情景式教学，让学生能够在实际的生活中培养应用意识。在以往的数学教学中，机械化的学习方式已经不能够满足现代学生的学习需求，严重忽视了学生学习的主体性以及缺乏对核心素养培养的重视程度，严重阻碍了教学效果的理想化，学生对此会逐步失去数学学习新区，所以，小学低年级数学教师需要提高对应用意识培养的重视程度，促使学生能够在日常生活中运用数学知识来解决实际的问题，这样能够提高学生学习的成就感与满足感，还能巩固学生所学的数学计算技巧与知识，大大的提高了学生数学实践应用能力。
例如，在元、角、分的数学计算教学中，教师可以组织学生开展小超市的生活场景教学，在白板上给学生呈现出多种物品的图片与价格，其次，让学生扮演推销员和消费者，让学生使用不同面额的纸币进行购买物品，让学生通过两种角色的扮演来体会付钱和找钱过程，在这个过程中教师可以为学生布置相应的学习任务，例如让学生购买一定数量的物品，增加活动的难度，让学生充分体验到人民币之间不同的面额和转化的关系，这样生活化的教学活动能够提升学生计算意识和能力，利于学生计算实践能力的提高。
2.小学低年级计算教学中渗透方法——开展实践活动，培养学生空间概念
积极开展实践活动是培养学生空间概念的重要方式，利于学生的全面发展，所以，小学数学教师需积极开展实践活动，让学生能够在实践中思考与探索。这种教学方式能够最大化的提升课堂的活跃度，利于学生想象能力、空间抽象能力的提高，促使学生初步形成空间概念。
例如在讲解正方体等几何体中，教师首先将学生分成几个小组，分给不同小组不同形状的积木，同时为每一个学生分配一项根据图形查找对象的学习任务，引导学生对其观察，发现之间存在的差异或者相似之处，不同成员负责不同的形状，学生门会对此积极地陷入深入学习和探索，能够有效的提升学生们的空间概念，为后续的计算能力的培养打下了良好基础。
3.小学低年级计算教学中渗透方法——运用微课的方式提高学生计算能力
微课是目前信息化教育时代中重要的教学方式，在数学教学中发挥着重要的作用，微课能够将抽象的知识变得直观化，利于学生理解与学习，尤其在小学低年级数学学习中，该阶段学生年龄小和自我学习控制能力较差，学习注意不够集中，所以，激发学生学习兴趣和提升他们的计算能力是培养数学核心素养的关键所在。教师需要合理科学的使用微课充分彰显计算教学的趣味性，从而全面提高学习兴趣，让学生能够全面掌握计算的额全过程。
4.小学低年级计算教学中渗透方法——提高计算教学内容的科学性
在小学计算教学阶段中，教学内容之间的联系性很强，并且层次分明，对不同学习阶段的学生应开展针对性的计算教学，体现教学的层次感。例如在数学计算教学中，为了进一步促进学生全面掌握数字计算方法等，让学生掌握这部分知识主要目的是为了后续的数学运算奠定基础。分层教学的方式能够让学生更好的掌握知识点，并且能够在一个潜移默化的过程中得到提高。在素质教育背景下，知识需要进行全面的拓展，所以，小学低年級数学计算教学中，教师需要提前对教材进行全面的了解，从而提高教学内容的实效性与科学性。在教学中教师需要根据学生的实际情况来设计计算教学内容，选择与学生最近发展区更近的教学内容来实施教学活动，全面培养学生数学应用意识与培养学生数学核心素养。
在进行计算教学内容处理过程中，教师应该首先对其进行全面的了解，在内容的处理上教师需要营造一些学习情景，让学生能够对此产生兴趣和主观能动性，其次，采取多样化教学方式来调动学生学习的积极性，让学生能够更好的掌握数学解题的方法，这对于他们计算能力的提高具有重要的促进作用。
5.结语
综上所述，在小学低年级数学教学中开展核心素养的教育对学生以及数学教学未来的发展至关重要，尤其是计算教学中，计算是学生学习数学的重要基础，所以，小学低年级数学教师需要提高对其的认知程度以及给予高度的重视，才能够有效将数学核心素养有效的渗透在教学过程中，同时，这也需要，多样化的教学方式、优化教学内容，转变教学理念等才能够充分帮助学生数学核心素养的养成，在小学低年级计算教学中，渗透数学核心素养有助于学生养成良好的学习态度以及数学思维，对数学课堂教学效果的理想化起到了推动作用，能够让学生在日后的数学学习中养成自觉、主动、探究的学习意识，为未来的数学学习奠定了良好的基础条件。
参考文献
[1]舒畅.“数学核心素养养成”在小学低年级计算教学中的渗透[J].数学大世界（下旬），2021（04）：41.
[2]舒畅.“数学核心素养养成”在小学低年级计算教学中的渗透[J].数学大世界（上旬），2021（03）：95.
[3]顾盛星.试析体育核心素养在小学低年级段体育教学中的渗透[J].新课程（小学），2019（08）：215.
[4]胡敏华.关注核心素养导向下的小学低年级数学计算教学[J].当代家庭教育，2019（15）：117.
[5]徐曼丽.核心素养如何在小学低年级数学教学中落地[J].读写算，2018（10）：237.