一天放学后，我班的一位家长到学校来接她的孩子时告诉我一件事，她的孩子小英在家看一本课外辅导书时看到一幅图画，上面的老师在微笑着耐心辅导一位学生做功课，这位孩子对她说：“这上面的老师对学生多好，教我们的老师这种样子就好了！”家长的话引起了我的好奇，我叫家长第二天来接孩子时顺便把那本书带来给我看看。第二天，家长把书带来了，我看到学生说的那幅图上画的是一位老教师在办公室里辅导她的学生。她面带微笑，神情专注，办公室窗外紫藤攀登，杨柳倒垂，更加烘托出那种和谐融洽的教学气氛。小英虽然是女孩子，但比较调皮，做作业时喜欢与别人讲话，自制力不强，成绩较差，是常常被老师当作“双差生”的那类学生。任课老师也经常到我这儿“告状”。作为班主任，我免不了经常会批评甚至训斥她。现在，学习对她来说是种负担，感到毫无乐趣，看到这样的画面，难怪小英会联想到现实中的老师常对她的那种“金刚怒目”式的态度，而对图画中的那种情境心驰神往了。
　　这件事深深触动了我，使我想起这样的一个故事：每当圣诞节到来之际，美国西部就会流行一种幸运游戏:谁能吃到面包里的一颗橄榄，谁这一年就会得到好运，并会事事吉祥。橄榄是用甜食做成的一粒小糖果，一枚硬币那么大，样子与真正的橄榄一模一样。在圣诞节的前夜，人们吃面包时，就会格外地留意，吃到橄榄的人，自然会欢欣鼓舞，一年中，这枚小小的幸运橄榄都会为他带来愉快。没有吃到的人，难免会有一点点失落，或许让自己几天都很沮丧。某一年的圣诞前夜，正是伍德的私人公司成立的日子。老实说，员工们对公司的前景并不看好，甚至没有信心。仅有的五名技术人员，都是属于临时抱佛脚，如果有好的去处，他们随时都会离去。圣诞前夜，伍德请他们吃饭，结果五个人都得到了醉人的橄榄。没错，这是伍德让面包师把带有橄榄的面包做了记号，然后他亲自把带有记号的面包分别放在五个人的盘子里。五个人都得到了橄榄。大家知道这是伍德事先安排好的，但能在圣诞节的前夜吃到象征好运的橄榄还是感到兴高采烈，并从中感受到来自伍德的友善和公司的温暖。转眼又到了下一年的年终，伍德的公司业绩平平，正经历着创业初期的艰难阶段。可在这个年底，作为老板的伍德，却给了每个人一种荣誉:他真诚地把“最勤奋奖”，给了劳尔；把“最优秀奖”给了麦克；把“贡献最大奖”给了耐特……总之，伍德尽力去发现、去鼓励每一个人的优点。每个人都意外地得到了一项特别的奖励，就像五个人都得到了一颗象征好运的橄榄一样。其中两个人，是终身第一次被如此奖励。尽管是在这样的一个小公司，但人生的第一次奖励，还是让他们激动和荣耀。 当时伍德的小公司，在多如牛毛的全美企业中，实力微薄，不被人所知。伍德奉送的橄榄使整个公司里都洋溢着融融的暖意以及人与人的亲密友善。伍德对人说:其实年底总是要发奖金的，我为何要平淡无奇的把钱分给大家，而不好好奖励他们每一个人的优点呢？同样的一笔钱，能在人的心里点燃向上的力量，让人找到自己的价值和位置，使整个公司注入一种积极的活力。经过三十年的努力，如今伍德已经成为全美三大轮胎企业的总裁。
　　反思我们的教育，教育者总喜欢给某些学生脸上贴上“双差”的标签，根据学生考试分数把学生分成三、六、九等、甚至歧视外地打工者子女或农村孩子，认为他们家庭背景不好或素质较差而瞧不起他们。学生成绩差可能是因为没有形成好的学习习惯造成的，不一定与思想品德呈正相关。成绩差也可能与他们的家庭背景有关，如父母离异、家庭矛盾突出，父母本身素质就差，溺爱或父母忙于工作，缺乏亲子交流等。这些学生更需要老师的关爱和帮助，更需要老师耐心引导、悉心指教、平等看待、严格管理，他们的心灵是脆弱的，生活是自卑的，学习是落后的，前途是失意的。诚如伍德手下的五个员工一样，这些所谓的差生不乏一颗善良的心和对未来生活的追求和梦想。教师有责任和义务让那些所谓的“差生”重拾生活的信心和未来的梦想，用智慧和艺术的方式给他们圆梦，解决他们的各种心理问题，完善他们的品格，弥补家庭社会等原因给他们健康成长带来的缺憾。美国著名心理学家古诺特说过：“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能让他们过得悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。”也许他们在中考、高考中不会以优异的成绩考上名校而给老师和学校带来荣誉、炫耀和光彩等回报，也许他们在未来的人生中也不会创出极其辉煌的业绩为学校所引以为豪，但教育者有责任使学生以完整的人格度过未来的人生。我们的教育主流应该是属于大众化平民化的教育，必须为社会的需要培养各种人才，而不仅仅是针对极少数人的精英教育。
　　平淡的人生需要橄榄。尽可能地把橄榄放到每一个人的盘子里，情况就会不一样。好运的橄榄，会让平淡的人生焕发出异彩，使人在乐观中发现自己，感到慰藉。奉送橄榄的人，也会把自己的周身照得通亮，何乐而不为呢！
　　（作者联通：213164江苏武进县鸣凰中学）