教材是社会发展对社会文化需求的反映，教材的实施离不开教师，教师的教材研究和教学经验的不断推广促进了教育的发展。教师驾驭教材的能力直接影响教学质量，因此，认真搞好教材研究是教师的重要工作。不少的教师受着传统的教育思想和未改编教材的影响，当拿到新教材时，总觉得新教材难，对新教材一筹莫展。我接过新教材后，对新大纲的教学要求和新教材的编排特征作了认真的研究，认为新教材有如下特征。
　　
　　一、教材的适用性
　　
　　新编教材，借古博今，中外融会，归类统一，循序渐进。收入篇目，内容全面，教意深刻，语言优美，意境深远，有浓厚的现实生活情感，对提高学生综合素质能力有较大作用，真正体现了素质教育的时代特征。
　　
　　二、编排的有序性
　　
　　新编实验教材文体丰富，有散文、诗歌、小说、童话、人物传记、科学小品、文言文和白话文等，单元编排井然有序，知识含量大。①成长篇，让学生从他人成长的事迹中，学会正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。培养自己勇于面对生活和挑战的意志。②爱国篇，从“五•四”运动、“九•一八”到抗日战争的历史中，让学生了解中国国情，培养崇高的爱国主义精神。③人物篇，从邓稼先，闻一多等著名人物的传记中，让学生体味著名人物的崇高品质和奉献精神，培养学生的良好习惯和治学方法。④文艺篇，从广阔的社会文化艺术中让学生开阔视野，丰富自己的文化素质，在人类宝贵的精神财富中得到滋养，培养学生审美观和价值观。⑤探险篇，从探险的事例中激发学生探索未知世界和自然奥秘的兴趣，培养学生团结协作的集体观念以及舍己救人、开拓创新的品质和为事业而献身的精神。⑥人与动物篇，从人与动物和谐相处的关系中，让学生感悟了动物身上所折射出来的精神品质，培养了学生珍视生命、关爱动物的情感。丰富的文体把学生带进了知识的海洋，教材的归类编排，能使学生循序渐进地掌握知识，构筑知识网络。
　　
　　三、练习的开放性
　　
　　课文后面的练习不拘泥于课文，而是课文知识的延展和升华，即是借课文所述的事理，把师生置于现实中，结合生活去分析，去讨论，进而表明自己的观点和看法，让学生在讨论中得到教育，受到启迪，从而培养学生实践生活、观察事物、积累素材以及分析问题和解决问题的能力。
　　
　　四、问题的现实性
　　
　　课文中所折射出来的如：“丑小鸭形象的现实意义”“由方仲永所想到的”“花木兰为何替父从军”等问题，都具有深远的现实意义和教育意义。教材引导学生走进广阔的社会中，去寻找饱经风霜、屡遭挫折仍坚持不懈执著追求自己理想的“白天鹅”，去寻找五岁就能指物作诗立就的方仲永“泯然众人”的原因，去学习木兰爱国爱家，不慕名利，深明大义而替父从军的巾帼英雄的形象。去观察生活，去体味“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，只要心儿向着未来，一切都会变成亲切的怀念”的人生哲理。教材内容深刻，学生感悟至深。
　　新编教材打破了传统的格局，除具有上述明显的特征外，还具有灵活性和启迪性。教材多渠道、多角度的全面引导学生，真正地体现了新世纪素质教育的特点。
　　（作者联通：551619贵州百里杜鹃风景名胜区大水乡中学）