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理、化、生是以实验为基础的学科。通过实验使许多抽象的问题变得形象、直观和便于理解，教师好讲，学生易懂。随着素质教育的推进，新课程的改革，教学的重点在于对学生能力的培养，特别是动手能力的培养，那就更离不开实验。要想提高学生的实验能力，首先必须提高教师的实验能力。所以，农村实验教师的培养，或者说是农村理、化、生教师的实验能力和水平的培养迫在眉睫。
一．历史背景
近几年走上工作岗位的青年教师，多数是我国高考扩招以后的考生。随着高考分数的下沿，中等以上的学生走进了高校，多数人因分数不理想而报考了师范类学校。这样，高校的生源质量较以往有所下滑。而我国普通师范院校注重的是理论培养，缺乏实验操作的培养，多数人的实验水平和能力只停留在中学阶段。高校毕业后又分配到了农村学校，学校环境和实验条件差，没有提高和培训的机会，久而久之，我们的做实验变成了说实验，效果可想而知。所以，农村实验教师的培养势在必行。
二．现状和问题
随着国家“普九”,“普实”的推进，学校的实验场所和设备、仪器和药品基本到位。接下来的问题是使用了。现状如何呢？第一，实验教师短缺严重。多数学校是兼职，少数学校生手和外行临时补缺，没有经过严格的培训就直接上岗，效果就不言而喻了。而理、化、生教师多数教学任务重，时间紧，再加上准备实验费时费力，多数实验操作对教师的要求高。所以，教师的实验只停留在理论阶段，许多实验只是头脑中知道怎样做，没有亲手操作过，更不会发现实验中存在的问题，又何谈解决问题呢？个别实验“感觉”器材短缺，没有挖掘、变通使用身边器材，做实验自然变成了说实验。所以，多数实验登记表“实验效果”一栏只见“良好”二字就不足为怪了。就像学生学习一样，爱学的学生问题多，不爱学的学生问题少。所以，要上好实验课，教师必须要走进实验室，去操作、去发现、去探究。第二，实验室管理员业务水平低。管理的 “管”是保管，“理”是修理。多数学校的管理员只停留在管的层面上，会摆放仪器和简单的维护仪器，谈不上修理，更主要的是没有修理意识，充其量是个保管员。有的学校的管理员只是一个解说员，每逢上级领导来检查或参观，只是给领导汇报介绍，少数学校的管理员实际是一个卫生员，每天扫扫地，擦擦仪器。 第三，仪器的使用率低。有一位专家说过：宁可让仪器用烂，不可让仪器放烂。多数学校的仪器配备基本齐全，学生的使用痕迹却很少，少数仪器的包装都没有打开，何谈使用。学生因缺乏使用常识，对仪器的损坏很严重，没有经过指导和训练，就谈不上科学和规范了。
三．措施
首先，培养实验教师，解决技术上的问题。对教师的培养要分三步，第一步：实验内容培训。全面了解中学阶段的所有实验内容，搞清原理和操作要求，了解仪器和会使用仪器。具体做法：(1)阅读仪器说明书；（2）查阅相关实验内容；(3)观看实验录像；(4)参观学习。第二步：实验流程培训。了解实验原理，科学、规范、熟练地操作，注重操作的细节和安全事项，给学生以示范和榜样，渗透节能环保意识，养成良好的实验习惯，具体做法：(1)实验前检查器材;(2)设计实验方案；(3)科学规范操作；(4)认真仔细观察实验现象；(5)真实准确记录数据；（6）分析数据，归纳结论；(7)实验完后科学合理的整理器材；（8）自我评价和相互交流。第三步：实验环节的培训。实验环节分准备实验、做实验和实验反思。准备实验要仔细，最好每个实验提前做一遍，发现问题立即解决，防止实验失败。做实验要科学规范。前两个环节多数教师做的不错，关键是实验反思，将实验中的问题和建议汇总填入实验登记表中的实验效果栏中，日积月累，最后装订成册。就像医院的“处方单”一样，方便后面教师查阅借鉴。
其次，培养管理员。管、理结合，管要管好，理要理对。先谈管：（1）科学规范地摆放好仪器；(2)学期初根据教师的实验教学计划制定实验室计划和实验课程表；(3)根据实验通知单准确及时地准备实验；(4)做好各种表册的管理和登记，特别是实验效果栏的统计汇总，发现问题及时解决；(5)管好三帐,即明细账、实物流水账、资产帐。登记要科学、规范、明了，定期检查核对，货物出入及时登记，要做到帐物相符帐帐相符；(6)协助教务处搞好定期检查和期末实验考核，认真汇总“五率 ”情况,即开出率、分组率、覆盖率、及时率、成功率；(7)不断学习业务知识，总结工作经验，发表自己的见解和想法，相互交流学习；(8)学校应组织专门的参观、培训工作，提高管理员的业务管理水平和理论水平。再谈理：(1)对仪器及时维修、保养；(2)参照说明书，了解仪器的性能，正确的修理；(3)经常检查水、暖、电，排除一切安全隐患；(4)维修过程要详细记载，装订成册，方便以后查阅。如果个别仪器不会维修，网上咨询或送往维修站维修，需要报废的仪器经学校审批后送往报废点报废处理；(5)说明书按照序号装订成册，归入技术档案。
再次，完善管理制度。教育的进步靠体制，学校的管理靠制度。实验室除了通用的《仪器室管理制度》、《学生实验守则》、《实验人员岗位职责》、《危险品安全保管和使用制度》、《仪器设备的报废审批管理制度》、《实验教学管理制度》六项制度外，还应根据学校自身条件完善制度。例如：“领导下组负责制度”“仪器外借登记制度”、“实验‘五率’评比制度”、“自制教具学具奖励制度”等等。做到学初有计划，学终有总结，中期有检查，期末有考核，分工明确，责任到人。
最后，提高实验教师待遇。首先要重新定位实验教师岗位，实验教师应是一线教师，而不是辅教人员，应同一线教师享受同等待遇。只有重新定位，改变认识，才能激发实验教师的工作激情。其次，实验教师是一个特殊的岗位，经常接触有毒、有害药品和射线，应配备相应的防护措施和给以国家规定的经济补偿。
综上所述，只有齐心协力，上下一心培养好农村实验教师，农村的教育才能发展，才能培养出符合现代社会需要的人才，与时俱进，和世界接轨，所以，农村实验教师的培养，迫在眉睫。
（作者联通：718605陕西省定边县安边中学）
一．历史背景
近几年走上工作岗位的青年教师，多数是我国高考扩招以后的考生。随着高考分数的下沿，中等以上的学生走进了高校，多数人因分数不理想而报考了师范类学校。这样，高校的生源质量较以往有所下滑。而我国普通师范院校注重的是理论培养，缺乏实验操作的培养，多数人的实验水平和能力只停留在中学阶段。高校毕业后又分配到了农村学校，学校环境和实验条件差，没有提高和培训的机会，久而久之，我们的做实验变成了说实验，效果可想而知。所以，农村实验教师的培养势在必行。
二．现状和问题
随着国家“普九”,“普实”的推进，学校的实验场所和设备、仪器和药品基本到位。接下来的问题是使用了。现状如何呢？第一，实验教师短缺严重。多数学校是兼职，少数学校生手和外行临时补缺，没有经过严格的培训就直接上岗，效果就不言而喻了。而理、化、生教师多数教学任务重，时间紧，再加上准备实验费时费力，多数实验操作对教师的要求高。所以，教师的实验只停留在理论阶段，许多实验只是头脑中知道怎样做，没有亲手操作过，更不会发现实验中存在的问题，又何谈解决问题呢？个别实验“感觉”器材短缺，没有挖掘、变通使用身边器材，做实验自然变成了说实验。所以，多数实验登记表“实验效果”一栏只见“良好”二字就不足为怪了。就像学生学习一样，爱学的学生问题多，不爱学的学生问题少。所以，要上好实验课，教师必须要走进实验室，去操作、去发现、去探究。第二，实验室管理员业务水平低。管理的 “管”是保管，“理”是修理。多数学校的管理员只停留在管的层面上，会摆放仪器和简单的维护仪器，谈不上修理，更主要的是没有修理意识，充其量是个保管员。有的学校的管理员只是一个解说员，每逢上级领导来检查或参观，只是给领导汇报介绍，少数学校的管理员实际是一个卫生员，每天扫扫地，擦擦仪器。 第三，仪器的使用率低。有一位专家说过：宁可让仪器用烂，不可让仪器放烂。多数学校的仪器配备基本齐全，学生的使用痕迹却很少，少数仪器的包装都没有打开，何谈使用。学生因缺乏使用常识，对仪器的损坏很严重，没有经过指导和训练，就谈不上科学和规范了。
三．措施
首先，培养实验教师，解决技术上的问题。对教师的培养要分三步，第一步：实验内容培训。全面了解中学阶段的所有实验内容，搞清原理和操作要求，了解仪器和会使用仪器。具体做法：(1)阅读仪器说明书；（2）查阅相关实验内容；(3)观看实验录像；(4)参观学习。第二步：实验流程培训。了解实验原理，科学、规范、熟练地操作，注重操作的细节和安全事项，给学生以示范和榜样，渗透节能环保意识，养成良好的实验习惯，具体做法：(1)实验前检查器材;(2)设计实验方案；(3)科学规范操作；(4)认真仔细观察实验现象；(5)真实准确记录数据；（6）分析数据，归纳结论；(7)实验完后科学合理的整理器材；（8）自我评价和相互交流。第三步：实验环节的培训。实验环节分准备实验、做实验和实验反思。准备实验要仔细，最好每个实验提前做一遍，发现问题立即解决，防止实验失败。做实验要科学规范。前两个环节多数教师做的不错，关键是实验反思，将实验中的问题和建议汇总填入实验登记表中的实验效果栏中，日积月累，最后装订成册。就像医院的“处方单”一样，方便后面教师查阅借鉴。
其次，培养管理员。管、理结合，管要管好，理要理对。先谈管：（1）科学规范地摆放好仪器；(2)学期初根据教师的实验教学计划制定实验室计划和实验课程表；(3)根据实验通知单准确及时地准备实验；(4)做好各种表册的管理和登记，特别是实验效果栏的统计汇总，发现问题及时解决；(5)管好三帐,即明细账、实物流水账、资产帐。登记要科学、规范、明了，定期检查核对，货物出入及时登记，要做到帐物相符帐帐相符；(6)协助教务处搞好定期检查和期末实验考核，认真汇总“五率 ”情况,即开出率、分组率、覆盖率、及时率、成功率；(7)不断学习业务知识，总结工作经验，发表自己的见解和想法，相互交流学习；(8)学校应组织专门的参观、培训工作，提高管理员的业务管理水平和理论水平。再谈理：(1)对仪器及时维修、保养；(2)参照说明书，了解仪器的性能，正确的修理；(3)经常检查水、暖、电，排除一切安全隐患；(4)维修过程要详细记载，装订成册，方便以后查阅。如果个别仪器不会维修，网上咨询或送往维修站维修，需要报废的仪器经学校审批后送往报废点报废处理；(5)说明书按照序号装订成册，归入技术档案。
再次，完善管理制度。教育的进步靠体制，学校的管理靠制度。实验室除了通用的《仪器室管理制度》、《学生实验守则》、《实验人员岗位职责》、《危险品安全保管和使用制度》、《仪器设备的报废审批管理制度》、《实验教学管理制度》六项制度外，还应根据学校自身条件完善制度。例如：“领导下组负责制度”“仪器外借登记制度”、“实验‘五率’评比制度”、“自制教具学具奖励制度”等等。做到学初有计划，学终有总结，中期有检查，期末有考核，分工明确，责任到人。
最后，提高实验教师待遇。首先要重新定位实验教师岗位，实验教师应是一线教师，而不是辅教人员，应同一线教师享受同等待遇。只有重新定位，改变认识，才能激发实验教师的工作激情。其次，实验教师是一个特殊的岗位，经常接触有毒、有害药品和射线，应配备相应的防护措施和给以国家规定的经济补偿。
综上所述，只有齐心协力，上下一心培养好农村实验教师，农村的教育才能发展，才能培养出符合现代社会需要的人才，与时俱进，和世界接轨，所以，农村实验教师的培养，迫在眉睫。
（作者联通：718605陕西省定边县安边中学）