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汉语拼音是学生学习语言、文字等不可缺少的工具，是小学语文教学的一个重要组成部分，也是小学教学中枯燥泛味的内容之一。再加上教学的对象是一年级新生，要把这单调、枯燥的符号一个个注入学生的大脑，其困难是可想而知的。作为教者，我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地渡过汉语拼音这道难关。
一、巧编儿歌、游戏，让孩子们“乐”起来
利用儿歌或游戏可以帮助学生快速记住拼音字母，启发学生的思维,激发学生学习汉语拼音的兴趣。比如：在教学声母d、t、n、l时，让学生仔细观察书上的插图，启发学生编儿歌：小马儿跑步d d d，小鱼儿跳舞t t t，一个门洞儿n n n，一根木棍儿l l l。学生一边拍手伴奏，一边念着儿歌，很有兴趣。在不知不觉中，学生就记住了。 游戏是儿童们最喜欢的一种活动，让学生在课堂上做做知识性游戏对加强学生的记忆也是极为有效的。低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还有传悄悄话比赛，把学生分成四大组八小列，先由老师捂住每列第一个同学的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一位学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的将奖给该列小红花，反之罚表演节目。当然,在汉语拼音教学时可编的儿歌和可用的游戏是很多的,只要我们老师善于捕捉。
二、制作教具，让“死 ”的书“活”起来
书本上的知识是静止的,根据幼童期的孩子特点，他们十分贪玩好动。如果老师不把握好书本，就不能满足学生学习知识的需求。比如较难掌握的拼读过程。我就以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。如在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。 又如为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。
三、动手操作，让孩子们“玩”起来
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。其方法是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
四、创设情境，让孩子们“欢”起来
人教版第一册语文教材编得很好，每一课里都附有插图。教师在教学时要读懂插图的用意，不要抛开插图为教而教，要充分利用好教材的插图资源。带领学生入境学习，激发情感。比如，在教学a o e时，我根据教材的插图编了故事：清晨，大公鸡来到河边，看见清澈的河水高兴极了，便o o o地唱起了歌。对岸正在a a a练声的小女孩不服气，他们俩赛起了歌，这时河里悠闲的大白鹅也耐不住了，也e e e地唱了起来。整个小村庄充满了歌声。
五、联系生活，让孩子们“笑”起来
对于刚刚入学的儿童来说，这些字母他们都很陌生，但是这些字母标识的语音儿童口语中经常用到。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学过的字母接通就能化难为易。从而调动了学习汉语拼音的兴趣。比如：在教学ai ei ui时，我采用了想一想、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中把枯燥的拼音与生活联系起来，让学生联系口语的语音学习所学内容。于是，我创设了语境，姐姐个子高，弟弟个子矮。他们两挨在一起比高矮。这样把所学内容融合于具体的生活语言环境中进行教学，学生的学习轻松了，记忆牢固了，兴趣增强了。
（作者联通：553300贵州省纳雍县新房中心学校）
一、巧编儿歌、游戏，让孩子们“乐”起来
利用儿歌或游戏可以帮助学生快速记住拼音字母，启发学生的思维,激发学生学习汉语拼音的兴趣。比如：在教学声母d、t、n、l时，让学生仔细观察书上的插图，启发学生编儿歌：小马儿跑步d d d，小鱼儿跳舞t t t，一个门洞儿n n n，一根木棍儿l l l。学生一边拍手伴奏，一边念着儿歌，很有兴趣。在不知不觉中，学生就记住了。 游戏是儿童们最喜欢的一种活动，让学生在课堂上做做知识性游戏对加强学生的记忆也是极为有效的。低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还有传悄悄话比赛，把学生分成四大组八小列，先由老师捂住每列第一个同学的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一位学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的将奖给该列小红花，反之罚表演节目。当然,在汉语拼音教学时可编的儿歌和可用的游戏是很多的,只要我们老师善于捕捉。
二、制作教具，让“死 ”的书“活”起来
书本上的知识是静止的,根据幼童期的孩子特点，他们十分贪玩好动。如果老师不把握好书本，就不能满足学生学习知识的需求。比如较难掌握的拼读过程。我就以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。如在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。 又如为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果也很好。
三、动手操作，让孩子们“玩”起来
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。其方法是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。复韵母卡片不用。摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
四、创设情境，让孩子们“欢”起来
人教版第一册语文教材编得很好，每一课里都附有插图。教师在教学时要读懂插图的用意，不要抛开插图为教而教，要充分利用好教材的插图资源。带领学生入境学习，激发情感。比如，在教学a o e时，我根据教材的插图编了故事：清晨，大公鸡来到河边，看见清澈的河水高兴极了，便o o o地唱起了歌。对岸正在a a a练声的小女孩不服气，他们俩赛起了歌，这时河里悠闲的大白鹅也耐不住了，也e e e地唱了起来。整个小村庄充满了歌声。
五、联系生活，让孩子们“笑”起来
对于刚刚入学的儿童来说，这些字母他们都很陌生，但是这些字母标识的语音儿童口语中经常用到。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学过的字母接通就能化难为易。从而调动了学习汉语拼音的兴趣。比如：在教学ai ei ui时，我采用了想一想、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中把枯燥的拼音与生活联系起来，让学生联系口语的语音学习所学内容。于是，我创设了语境，姐姐个子高，弟弟个子矮。他们两挨在一起比高矮。这样把所学内容融合于具体的生活语言环境中进行教学，学生的学习轻松了，记忆牢固了，兴趣增强了。
（作者联通：553300贵州省纳雍县新房中心学校）