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【摘要】要想提升学生语文作文的应用素养，首先要从根本上理解并认识作文，并积极落实教学理念、方法，让学生获得自主学习
能力。作文应用能力的培养，应该建立在深厚的理论基础和生活基础上，并以“实际需要”为目标，在引导学生认识世界基础上，使学生可以以生活为基础素材，顺利进行写作，并使写作成为学生的一种习惯。
【关键词】农村小学；语文作文；教学方法；现状
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文作文教学过程中，最首要的任务是教师要透彻地研究语文作文的知识结构，并将自己的理念进行积极实践，进而获得最有效、高质量的教学效果。在此，教师应该不断深化研究小学语文作文教学方法，并提升学生的学习理念，指导学生不断地配合课堂学习和提升自身的自主学习能力。
一、不断改革自身教学理念，强化写作氛围
在小学这个阶段，语文课程是一门基础课程，同时也是一门内容十分复杂的综合性课程。在这门课程中，写作这个环节又是一项培养学生实际应用能力的环节，此环节不仅培养学生的语文应用创造力，而且扩展了学生的逻辑思维能力。因此，在农村小学语文教学课堂中，教师更要加强重视作文教学。教师应该从思想上指导农村学生，加强对作文的理解认识，不断创新自身的写作教学理念，充分地利用和发掘教学资源的巨大潜力，并利用资源全面提升小学语文作文课堂的有效性。与此同时，小学语文教师应该紧紧把握住教育改革的机会，不断地更新自身的教育理念，改进自身的教育技能，带领学生在写作课堂中不断克服困难，从而让学生体验到学习的满足和喜悦，并进一步增加其自主学习能力。除此之外，农村小学语文教师在授课中要充分地重视学生身边生活的作用力，并引导学生将写作与之相结合，促进其创新能力和综合素养不断提升。
例如，在日常生活中，教师可以布置日常作业：每日一记，引导学生详细观察身边的生活事迹，并进行记录，可以是田野美景、牧羊趣事、山间游戏等日常生活，最后一星期进行批改，对学生的用词和语法进行客观性评价。这种方法利用学生在了解生活点滴的同时，激发了学生对写作的创造性兴趣，使其文章更加地富有情意和贴近生活。
二、丰富教学手段，激发学生写作兴趣
小学生普遍好奇心旺盛、求知欲强烈，在农村小学语文教师在进行指导写作时，要有效利用其性格的优缺点，深入发掘学生身上的创造力和写作潜能，从根本上全面提升小學语文写作的综合应用素养。以此为目标，就需教师在实际中深入了解学生的兴趣所在，并利用其兴趣为基准点，不断地丰富自身的教学手段，优化教学资源，从而提升小学语文写作教学的有效性。因此，本人总结出以下几点教学手段：
第一，情景教学的建设，教师根据写作课堂的教学目标，从而建立起一系列的情景剧情，让学生切身地体会到其表达的意义，并引导学生利用文字描写叙述。
第二，利用学生的自主学习能力，师生双方互助发展，让学生在交流中学习并逐渐建立起兴趣。
第三，运用多媒体教学，小学生想象力丰富，随着其年纪的逐渐增大，想象力中的概括性和逻辑性能力也逐渐增强。北师大教材内容结构鲜明，十分符合小学生特点，这时教师再利用多媒体设备对写作课堂加以启发性的图片，不仅可以吸引学生的注意力，增加其课堂参与度，还在一定程度上促进学生创造性思维的发展。
三、培养学生的自主学习能力
提升农村小学生语文写作的应用素养，还要从其自身出发，培养学生自主学习的习惯。所以，在课堂上，教师应该留出适当的时间，贴切写作主题，让学生进行自我发挥的演讲，或者对学生进行分组，可以给自己的组取上有趣的名字，例如“智能小分队，无敌写作王小团体……”，带领学生感受到自主学习的乐趣，引导学生从多角度、多方面去认识问题、理解问题，锻炼孩子的独立能力，以便在脱离班级的基础上，还能有兴趣和能力进行写作。对于课后作业，教师要精心设计难易不一的作业层次，并深入学生群体，对学生进行分层布置，从而达到提升写作课堂效率的目的。
例如，教师在教学第十一册中“高尚”这一单元，领导学生围绕其写作之时，首先教师在课堂上以“高尚”为主题，发起组与组之间的研讨会，进行资料整理和了解，并每组派出代表上台进行即兴演讲，随后组与组之间相互点评，最后教师再进行客观点评。这个环节不仅可以带领学生了解各种扩展性知识，还为此单元内的主题性学习奠定了基础，这时再带领学生以个例的形式对文章《一夜的工作》《穷人》《白桦林的低语》等进行学习了解，课后布置作业：每人一篇围绕“高尚”为主题的写作，不限文体，下节课每个组评选出最好的文章，在台上进行朗读，让学生在学习中体会当家作主的乐趣。这样的教学方式在潜移默化中提升了学生的作文应用素养，并给予了学生自主学习的空间。
四、结语
综上所述，农村小学语文写作教学的途径多种多样，具体如何进行实践，还需要各位教师结合实际，并在不断的教育探索实践中总结得知。
参考文献
[1]郝曼曼.生活，让小学作文更鲜活[J].教师，2013（6）.
[2]俞小红.小学语文作文教学策略分析[J].课外语文，2014（22）.
（编辑：龙贤东）
能力。作文应用能力的培养，应该建立在深厚的理论基础和生活基础上，并以“实际需要”为目标，在引导学生认识世界基础上，使学生可以以生活为基础素材，顺利进行写作，并使写作成为学生的一种习惯。
【关键词】农村小学；语文作文；教学方法；现状
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文作文教学过程中，最首要的任务是教师要透彻地研究语文作文的知识结构，并将自己的理念进行积极实践，进而获得最有效、高质量的教学效果。在此，教师应该不断深化研究小学语文作文教学方法，并提升学生的学习理念，指导学生不断地配合课堂学习和提升自身的自主学习能力。
一、不断改革自身教学理念，强化写作氛围
在小学这个阶段，语文课程是一门基础课程，同时也是一门内容十分复杂的综合性课程。在这门课程中，写作这个环节又是一项培养学生实际应用能力的环节，此环节不仅培养学生的语文应用创造力，而且扩展了学生的逻辑思维能力。因此，在农村小学语文教学课堂中，教师更要加强重视作文教学。教师应该从思想上指导农村学生，加强对作文的理解认识，不断创新自身的写作教学理念，充分地利用和发掘教学资源的巨大潜力，并利用资源全面提升小学语文作文课堂的有效性。与此同时，小学语文教师应该紧紧把握住教育改革的机会，不断地更新自身的教育理念，改进自身的教育技能，带领学生在写作课堂中不断克服困难，从而让学生体验到学习的满足和喜悦，并进一步增加其自主学习能力。除此之外，农村小学语文教师在授课中要充分地重视学生身边生活的作用力，并引导学生将写作与之相结合，促进其创新能力和综合素养不断提升。
例如，在日常生活中，教师可以布置日常作业：每日一记，引导学生详细观察身边的生活事迹，并进行记录，可以是田野美景、牧羊趣事、山间游戏等日常生活，最后一星期进行批改，对学生的用词和语法进行客观性评价。这种方法利用学生在了解生活点滴的同时，激发了学生对写作的创造性兴趣，使其文章更加地富有情意和贴近生活。
二、丰富教学手段，激发学生写作兴趣
小学生普遍好奇心旺盛、求知欲强烈，在农村小学语文教师在进行指导写作时，要有效利用其性格的优缺点，深入发掘学生身上的创造力和写作潜能，从根本上全面提升小學语文写作的综合应用素养。以此为目标，就需教师在实际中深入了解学生的兴趣所在，并利用其兴趣为基准点，不断地丰富自身的教学手段，优化教学资源，从而提升小学语文写作教学的有效性。因此，本人总结出以下几点教学手段：
第一，情景教学的建设，教师根据写作课堂的教学目标，从而建立起一系列的情景剧情，让学生切身地体会到其表达的意义，并引导学生利用文字描写叙述。
第二，利用学生的自主学习能力，师生双方互助发展，让学生在交流中学习并逐渐建立起兴趣。
第三，运用多媒体教学，小学生想象力丰富，随着其年纪的逐渐增大，想象力中的概括性和逻辑性能力也逐渐增强。北师大教材内容结构鲜明，十分符合小学生特点，这时教师再利用多媒体设备对写作课堂加以启发性的图片，不仅可以吸引学生的注意力，增加其课堂参与度，还在一定程度上促进学生创造性思维的发展。
三、培养学生的自主学习能力
提升农村小学生语文写作的应用素养，还要从其自身出发，培养学生自主学习的习惯。所以，在课堂上，教师应该留出适当的时间，贴切写作主题，让学生进行自我发挥的演讲，或者对学生进行分组，可以给自己的组取上有趣的名字，例如“智能小分队，无敌写作王小团体……”，带领学生感受到自主学习的乐趣，引导学生从多角度、多方面去认识问题、理解问题，锻炼孩子的独立能力，以便在脱离班级的基础上，还能有兴趣和能力进行写作。对于课后作业，教师要精心设计难易不一的作业层次，并深入学生群体，对学生进行分层布置，从而达到提升写作课堂效率的目的。
例如，教师在教学第十一册中“高尚”这一单元，领导学生围绕其写作之时，首先教师在课堂上以“高尚”为主题，发起组与组之间的研讨会，进行资料整理和了解，并每组派出代表上台进行即兴演讲，随后组与组之间相互点评，最后教师再进行客观点评。这个环节不仅可以带领学生了解各种扩展性知识，还为此单元内的主题性学习奠定了基础，这时再带领学生以个例的形式对文章《一夜的工作》《穷人》《白桦林的低语》等进行学习了解，课后布置作业：每人一篇围绕“高尚”为主题的写作，不限文体，下节课每个组评选出最好的文章，在台上进行朗读，让学生在学习中体会当家作主的乐趣。这样的教学方式在潜移默化中提升了学生的作文应用素养，并给予了学生自主学习的空间。
四、结语
综上所述，农村小学语文写作教学的途径多种多样，具体如何进行实践，还需要各位教师结合实际，并在不断的教育探索实践中总结得知。
参考文献
[1]郝曼曼.生活，让小学作文更鲜活[J].教师，2013（6）.
[2]俞小红.小学语文作文教学策略分析[J].课外语文，2014（22）.
（编辑：龙贤东）