论文部分内容阅读
【摘 要】在党校的汉语言教学培训中，教师要注意对其应用性进行重点训练，因此需要对其中一些较为突出的问题予以重视。本文下面就对汉语言课程教学中的教学理念、课程结构、理论实践互相联系的问题进行分析，并试着寻求相应的解决策略。
【关键词】汉语言 教学培训 问题 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.193
汉语言教学和学员的生活、工作有着极为紧密的联系，是党校培训中的一门重点学科，教师需要将汉语言的实用性和应用性充分地展示给学员，让学员能够更好地对汉语言进行学习，以便学员自身的能力能够得到迅速的提高，从而更好地应对工作中的各种情况。可是，就目前党校汉语言教学培训而言，其中存在着不少的问题影响着教学的效果，教师需要在汉语言教学的具体实践中进行不断的探索，以便需求到有效的解决策略，使学员的汉语言素养和实际应用能力得到有效的提高。
一、党校汉语言教学培训存在的问题
纵观当前的党校培训，汉语言教学的主要目的是让学员的汉语言应用能力得到有效的提升，同时让学员的汉语素养得到有效的提高，使学员能够在工作中更好地对语言进行驾驭，令学员的工作能力得到有效的增强，但是当下的汉语言教学是有着不少的问题的，这些问题的存在严重制约了汉语言教学的发展，影响了汉语言教学的效果，下面我们就对其中较为突出的问题简单的分析。
（一）党校培训的汉语言教学中，其课程教学理念较为模糊
从事汉语言教学的教师要想取得一定的实际成绩，那么就必须要对汉语言教学的相关理念进行深刻的领会。就目前党校汉语言教学培训而言，很多教师对具体教学理念的认知是不够清晰的，并没有抓住汉语言教学的关键核心，也没有把握好汉语言教学发展的大体方向，因而使得汉语言教学的有效性受到了较为明显的影响，此时教师并不能采取有效的教学方法来将汉语言教学的水平予以提高，进一步导致了学员语文素养的提升受到了影响。同时，尽管现在国家对于继续教育的重视程度有所提高，对党校培训进行了相关的政策性引导，部分教师开始试着在探索一些富有特色的教学方法，也初步取得了一些成效，但是这样的教学方法探索缺乏一定的系统性，具体方法的可行性并没有获得实践的检验，所以具体的教学理念还是处于模糊不清的尴尬境地。因此，党校的教师必须要将汉语言教学的教学理念予以明确，才能够让学员的培训获得实质性的进步，才能真正做到将学员的汉语言素养予以提高。
（二）党校培训的汉语言教学中，其课程结构体系尚不完善
党校汉语言教学培训发展的关键核心是“实用”，并以“实用”为基础来建立起相应的课程结构体系，可这也是当前不太完善的一个方面，需要教师寻求进一步合理优化的相关方法，以便让党校汉语言教学培训的整体效益得到更为全面的发挥，否则党校汉语言教学培训对学员能力的培养就会成为一句空话。因而，党校教师必须认清当前汉语言教学培训的具体形势，树立起科学的课程结构观念，把建立完善的汉语课程结构体系放在党校培训中的重要位置，对课程的微观结构进行宏观的把握，使课程处于不断的深入优化之中，为课程整体效益的合理发挥提高科学有效的理论性指导或指引。
（三）党校培训的汉语言教学中，其课程理论和实际脫节
随着学员对于汉语言教学需求的不断增加，大多数教师均在不断的对理论进行研究，有效的强化了汉语言教学的方法、模式、手段，也使得理论教学的经验和策略得到了有效的丰富，但是却忽略了汉语言理论和实际实践的相互联系。与此同时，虽然大多数教师都对理论进行了较为深入的研究，但是有部分教师并不能将理论研究的成果转化为实际的教学效果，无法在具体实践中来对理论的可行性和科学性进行验证。这样的理论教学无疑是不能成立的，是脱离了现实实际的，不可能取得有效的教学实效。故而，党校汉语言教学培训要想让效率得以提升，必须要在对理论进行研究的同时，辅以相应的实践探讨，及时关注学员的学习情况反馈，才能够让教学的策略变得更为锲合实际。
二、党校汉语言教学培训存在问题的解决策略
（一）党校培训的汉语言教学中，教师要对汉语言教学的理念进行深入的领会
在党校汉语言教学培训中，教学理念是教师实施培训教学的根本基础，直接决定着教师对于汉语言教学的基本认知，从侧面折射出教师的实际教学观点，因此汉语言基本教育理念的把握是极为重要的。在党校汉语言教学培训的过程中，教师要能够抓住汉语言教学的关键核心，从根本上提升学员的汉语言素养，将自主学习、合作学习、探究学习的方法传授给学员，为汉语言课程体系注入新的活力。同时，要在日常的教学实践中融入对应的教学理念，先让教师进行全面系统的学习，把握好汉语言教学的大致方向，再将教学理念合理的运用到党校教学培训的实际中去。
（二）党校培训的汉语言教学中，教师要对汉语言课程的结构体系进行不断的完善
党校汉语言教学培训目的是极为现实的，就是让学员的汉语言应用能力得到有效的提升。因此，教师需要把握好汉语言发展的基本趋势和大致方向，以便不断的对课程结构体系进行完善，使学员能够学到符合现实实际的汉语言知识。也就是说，我们要把握好“教师为主导，学生为主体”的课程结构体系构建方针，以学员汉语言素质的具体发展为教学培训的关键核心，让课程结构体系的功效得到更好地体现，使学员的综合发展得到有效地促进。
（三）党校培训的汉语言教学中，教师要将理论联系实践
在党校汉语言教学培训中，教师要有效的强化理论和实践之间的联系，将具体的教学理论研究成果运用到实践教学之中，使得成果能顺利的转化为成效，形成“教学理论？教学实践”的相互循环，使教学的模式、手段、方法均趋于最佳，从而让党校汉语言教学培训变得更为有效。
总之，在党校汉语言教学培训的过程中，教师需要进行不间断的实践探索，才可以及时的将实际教学中的客观问题予以发现，并积极地去寻找解决问题的相应策略，把汉语言的魅力更为充分地进行展示，让学员能够切实有效的掌握到能够对生活和工作进行有效促进的汉语言知识，这样才能够让我国那厚重的文化在现实社会中得到传承和发展。
参考文献
[1]高顺基， 陈东运. 党校教学改革的探索与思考[J]. 实事求是， 2006， 192（5）：79-80
[2]邓齐平. 将知识转化为能力——谈汉语言文学专业特色建设[J]. 怀化学院学报， 2007， 26（7）：102-104
[3]潘新和. 高师汉语言文学专业课程改革刍议[J]. 福建师范大学学报（哲学社会科学版）， 2004（4）：120-124
【关键词】汉语言 教学培训 问题 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.193
汉语言教学和学员的生活、工作有着极为紧密的联系，是党校培训中的一门重点学科，教师需要将汉语言的实用性和应用性充分地展示给学员，让学员能够更好地对汉语言进行学习，以便学员自身的能力能够得到迅速的提高，从而更好地应对工作中的各种情况。可是，就目前党校汉语言教学培训而言，其中存在着不少的问题影响着教学的效果，教师需要在汉语言教学的具体实践中进行不断的探索，以便需求到有效的解决策略，使学员的汉语言素养和实际应用能力得到有效的提高。
一、党校汉语言教学培训存在的问题
纵观当前的党校培训，汉语言教学的主要目的是让学员的汉语言应用能力得到有效的提升，同时让学员的汉语素养得到有效的提高，使学员能够在工作中更好地对语言进行驾驭，令学员的工作能力得到有效的增强，但是当下的汉语言教学是有着不少的问题的，这些问题的存在严重制约了汉语言教学的发展，影响了汉语言教学的效果，下面我们就对其中较为突出的问题简单的分析。
（一）党校培训的汉语言教学中，其课程教学理念较为模糊
从事汉语言教学的教师要想取得一定的实际成绩，那么就必须要对汉语言教学的相关理念进行深刻的领会。就目前党校汉语言教学培训而言，很多教师对具体教学理念的认知是不够清晰的，并没有抓住汉语言教学的关键核心，也没有把握好汉语言教学发展的大体方向，因而使得汉语言教学的有效性受到了较为明显的影响，此时教师并不能采取有效的教学方法来将汉语言教学的水平予以提高，进一步导致了学员语文素养的提升受到了影响。同时，尽管现在国家对于继续教育的重视程度有所提高，对党校培训进行了相关的政策性引导，部分教师开始试着在探索一些富有特色的教学方法，也初步取得了一些成效，但是这样的教学方法探索缺乏一定的系统性，具体方法的可行性并没有获得实践的检验，所以具体的教学理念还是处于模糊不清的尴尬境地。因此，党校的教师必须要将汉语言教学的教学理念予以明确，才能够让学员的培训获得实质性的进步，才能真正做到将学员的汉语言素养予以提高。
（二）党校培训的汉语言教学中，其课程结构体系尚不完善
党校汉语言教学培训发展的关键核心是“实用”，并以“实用”为基础来建立起相应的课程结构体系，可这也是当前不太完善的一个方面，需要教师寻求进一步合理优化的相关方法，以便让党校汉语言教学培训的整体效益得到更为全面的发挥，否则党校汉语言教学培训对学员能力的培养就会成为一句空话。因而，党校教师必须认清当前汉语言教学培训的具体形势，树立起科学的课程结构观念，把建立完善的汉语课程结构体系放在党校培训中的重要位置，对课程的微观结构进行宏观的把握，使课程处于不断的深入优化之中，为课程整体效益的合理发挥提高科学有效的理论性指导或指引。
（三）党校培训的汉语言教学中，其课程理论和实际脫节
随着学员对于汉语言教学需求的不断增加，大多数教师均在不断的对理论进行研究，有效的强化了汉语言教学的方法、模式、手段，也使得理论教学的经验和策略得到了有效的丰富，但是却忽略了汉语言理论和实际实践的相互联系。与此同时，虽然大多数教师都对理论进行了较为深入的研究，但是有部分教师并不能将理论研究的成果转化为实际的教学效果，无法在具体实践中来对理论的可行性和科学性进行验证。这样的理论教学无疑是不能成立的，是脱离了现实实际的，不可能取得有效的教学实效。故而，党校汉语言教学培训要想让效率得以提升，必须要在对理论进行研究的同时，辅以相应的实践探讨，及时关注学员的学习情况反馈，才能够让教学的策略变得更为锲合实际。
二、党校汉语言教学培训存在问题的解决策略
（一）党校培训的汉语言教学中，教师要对汉语言教学的理念进行深入的领会
在党校汉语言教学培训中，教学理念是教师实施培训教学的根本基础，直接决定着教师对于汉语言教学的基本认知，从侧面折射出教师的实际教学观点，因此汉语言基本教育理念的把握是极为重要的。在党校汉语言教学培训的过程中，教师要能够抓住汉语言教学的关键核心，从根本上提升学员的汉语言素养，将自主学习、合作学习、探究学习的方法传授给学员，为汉语言课程体系注入新的活力。同时，要在日常的教学实践中融入对应的教学理念，先让教师进行全面系统的学习，把握好汉语言教学的大致方向，再将教学理念合理的运用到党校教学培训的实际中去。
（二）党校培训的汉语言教学中，教师要对汉语言课程的结构体系进行不断的完善
党校汉语言教学培训目的是极为现实的，就是让学员的汉语言应用能力得到有效的提升。因此，教师需要把握好汉语言发展的基本趋势和大致方向，以便不断的对课程结构体系进行完善，使学员能够学到符合现实实际的汉语言知识。也就是说，我们要把握好“教师为主导，学生为主体”的课程结构体系构建方针，以学员汉语言素质的具体发展为教学培训的关键核心，让课程结构体系的功效得到更好地体现，使学员的综合发展得到有效地促进。
（三）党校培训的汉语言教学中，教师要将理论联系实践
在党校汉语言教学培训中，教师要有效的强化理论和实践之间的联系，将具体的教学理论研究成果运用到实践教学之中，使得成果能顺利的转化为成效，形成“教学理论？教学实践”的相互循环，使教学的模式、手段、方法均趋于最佳，从而让党校汉语言教学培训变得更为有效。
总之，在党校汉语言教学培训的过程中，教师需要进行不间断的实践探索，才可以及时的将实际教学中的客观问题予以发现，并积极地去寻找解决问题的相应策略，把汉语言的魅力更为充分地进行展示，让学员能够切实有效的掌握到能够对生活和工作进行有效促进的汉语言知识，这样才能够让我国那厚重的文化在现实社会中得到传承和发展。
参考文献
[1]高顺基， 陈东运. 党校教学改革的探索与思考[J]. 实事求是， 2006， 192（5）：79-80
[2]邓齐平. 将知识转化为能力——谈汉语言文学专业特色建设[J]. 怀化学院学报， 2007， 26（7）：102-104
[3]潘新和. 高师汉语言文学专业课程改革刍议[J]. 福建师范大学学报（哲学社会科学版）， 2004（4）：120-124