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摘 要：当前小学英语教师在实际英语教学过程中遇到了很多的教学问题，其中比较突出的就是语音教学的问题，纠正学生的英语发音是教师经常做的事，但是单纯的纠正学生，教学效果并不理想，如何提高学生的语音能力一直是小学英语教师苦恼的问题，小学英语教师应当进行教学手段的反思和改善，改善小学生语音能力，为学生奠定扎实的英语语言基础，帮助学生提高英语语言表达能力，积极创新和改善英语语音教学中的问题，帮助学生快速提高英语语音能力。
关键词：小学英语;语音教学;问题与对策
前言
小学英语的教学目的之一，是学生能够流畅的与他人进行英语交流，但是现实生活中，受我国语言环境和其他因素的影响，学生的口语表达能力比较不理想，这与教师的语音教学手段有关，需要教师及时解决并改善当前的教学问题，帮助学生有效的提高英语表达能力，全面发展学生的英语综合素质。
1、小学英语语音教学的重要性
语音是英语语言学习的前提和基础，想要学好英语，首先，要学习语音，换句话说，语音学得好坏，一定程度上决定着学生英语学习的水平和未来。所以，在英语教学中，一定要重视语音的学习;其次，教育大纲中小学英语教学中并没有将语音的学习作为重点，导致英语的语音教学成为了小学英语教师一个比较容易忽视的问题。通过英语语音教学可以帮助学生对英语的融会贯通，提高对英语的学习兴趣;最后，提高学生的英语语音学习能力，可以帮助我国小学提升教育水平，提高我國国际教育竞争力，将我国素质教育提升到更高的层次。
2、小学英语语音教学中的问题
2.1环境因素限制语言教学
英语作为学生的第二语言，需要教师在相应的语言环境以及状态下进行授课，否则学生很容易养成不良的学习习惯。小学阶段学生具有一定的优势，相比中学阶段，小学生的语言敏感性比较好，如果能够在科学的英语语境下进行英语学习，势必会起到事半功倍的效果。但是目前的教育阶段，部分英语教师并不注重创设科学的英语情境，而是引导学生在汉语情境下进行学习，这就使得学生在英语学习中常常具有很强烈的汉语使用习惯。同时，受英语教师自身英语素养的影响和制约，部分教师在授课过程中并没有做到全程使用英语，而是杂糅着汉语解释、汉语表达等方式进行英语教学。例如：在单词的认识教学过程中，教师引导小学生通过拼音的方式来读单词，这等于“饮鸩止渴”，严重影响学生的英语水平进步。此外，部分英语教师自身的读音都存在问题，甚至存在“英语地方”，自然难以引导学生掌握正确的读音。
2.2语音学习方式存在问题
在小学英语语音教学实践中，学生才是学习的主体。教师应该注重突出学生的学习主体性地位，真正做到以学生为中心的教学理念。若学生在语音学习中存在明显的问题，势必会影响自身的语音学习效果，也影响着学生未来的成长与发展。很多小学生在语音学习中，基本采用汉语辅助表达的方式，学生会在学习过程中为一些英语单词标注汉字，例如：“yes”标注成为“业丝”等情况屡见不鲜。也有一些小学生在英语语音学习中，对于语音的构成、结构、成因等并不明确，单纯依靠死记硬背的方式来进行学习，严重影响学生的学习积极性，同时制约着语音教学的整体质量，甚至影响着学生的未来英语学习进步。
3、小学英语语音教学问题的改进策略
3.1提高教师的专业素养
小学教师是教育事业的基础，提高语音教学的关键在于提升小学英语教师的专业能力，这样才能做到真正完善语音教学。教师的口语能力是英语学习课堂氛围创造的保证，所以更要重视英语教师个人能力的培训。可以对小学英语教师加强关于语音教学的再进修，例如：高等院校学习或者网络培训等方法，为孩子提供一个更好的英语语音教学环境。教师有着一口流利的英语，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习英语的新境界，增强学生的学习体验感。
3.2注重英语的朗读技巧
小学英语教师在教学过程中，不能单独关注英语的发音正确与否，同时要关注朗读的技巧与感情。在课堂教学过程中，切记不要读一遍课文就让学生无限循环的跟读中，应注重教学技巧，让学生根据自己的理解，有感情的朗读课文内容。例如：教师可以讲一篇《Two mouse》《The daughter of the sea》等具有故事性的阅读绘本让学生分角色朗读，带领学生融入到角色中，更好的体会朗读的技巧与情感。
3.3多元教学活动
在小学英语读音教学实践中，教师应该充分结合新课程的标准，全面明确教学任务和目标，有条不紊地开展读音教学任务。首先，教师在读音教学实践中，应该注重优化和创新教学目标，不仅要确保学生的读音标准，同时也要引导学生认知到开音节、闭音节等区别和特点，然后基于反复性的口语表达来真正培养学生的语感;然后，教师引导学生有感情地进行英语表达，明确读音中的重音部分、停顿变化。通过朗读和背诵英语课本中典型的例句、对话或者短篇文章，学习英语语言，感知语速、培养语感;最后，通过课本或者课外阅读书籍配套的音乐和视频给予学生充分的听力教学。教师先进行示范引导，然后学生跟读和模仿，让学生了解各种语境里的语言表达方式和语音语流。
3.4纠正学生的读音学习习惯
在小学英语读音教学实践中，学生会有比较多的错误学习习惯，教师在全面突出学生的主体性地位的同时，注意引导学生运用科学的读音学习方法，不断提升自身的读音学习质量。指导学生运用科学的读音学习方法来奠定英语知识基础、夯实学习成效。例如：教师引导学生通过英语对话来优化自身的学习效果，组织小组交流活动，营造学习氛围。积极鼓励学生通过信息技术或者真人交流等方式，与他人进行英语口语交流，全面提升和锻炼自身的口语表达能力。
结束语
小学生的英语语音教学需要教师耐心的教导，及时纠正学生学习中的问题与不足，帮助学生奠定扎实的英语知识基础，培养学生正确的英语语感，锻炼学生的英语口语能力，增加学生的语音锻炼机会，激发学生的学习积极性和主动性，积极鼓励学生进行英语交流与表达，全面提升学生的英语综合能力。
参考文献
[1]周丽.小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J].英语教师，2018，18（1）：150-153.
[2]李黎阳.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新[J].课程教育研究，2019（4）：92-93.
[3]刘云丰.浅论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：153.
关键词：小学英语;语音教学;问题与对策
前言
小学英语的教学目的之一，是学生能够流畅的与他人进行英语交流，但是现实生活中，受我国语言环境和其他因素的影响，学生的口语表达能力比较不理想，这与教师的语音教学手段有关，需要教师及时解决并改善当前的教学问题，帮助学生有效的提高英语表达能力，全面发展学生的英语综合素质。
1、小学英语语音教学的重要性
语音是英语语言学习的前提和基础，想要学好英语，首先，要学习语音，换句话说，语音学得好坏，一定程度上决定着学生英语学习的水平和未来。所以，在英语教学中，一定要重视语音的学习;其次，教育大纲中小学英语教学中并没有将语音的学习作为重点，导致英语的语音教学成为了小学英语教师一个比较容易忽视的问题。通过英语语音教学可以帮助学生对英语的融会贯通，提高对英语的学习兴趣;最后，提高学生的英语语音学习能力，可以帮助我国小学提升教育水平，提高我國国际教育竞争力，将我国素质教育提升到更高的层次。
2、小学英语语音教学中的问题
2.1环境因素限制语言教学
英语作为学生的第二语言，需要教师在相应的语言环境以及状态下进行授课，否则学生很容易养成不良的学习习惯。小学阶段学生具有一定的优势，相比中学阶段，小学生的语言敏感性比较好，如果能够在科学的英语语境下进行英语学习，势必会起到事半功倍的效果。但是目前的教育阶段，部分英语教师并不注重创设科学的英语情境，而是引导学生在汉语情境下进行学习，这就使得学生在英语学习中常常具有很强烈的汉语使用习惯。同时，受英语教师自身英语素养的影响和制约，部分教师在授课过程中并没有做到全程使用英语，而是杂糅着汉语解释、汉语表达等方式进行英语教学。例如：在单词的认识教学过程中，教师引导小学生通过拼音的方式来读单词，这等于“饮鸩止渴”，严重影响学生的英语水平进步。此外，部分英语教师自身的读音都存在问题，甚至存在“英语地方”，自然难以引导学生掌握正确的读音。
2.2语音学习方式存在问题
在小学英语语音教学实践中，学生才是学习的主体。教师应该注重突出学生的学习主体性地位，真正做到以学生为中心的教学理念。若学生在语音学习中存在明显的问题，势必会影响自身的语音学习效果，也影响着学生未来的成长与发展。很多小学生在语音学习中，基本采用汉语辅助表达的方式，学生会在学习过程中为一些英语单词标注汉字，例如：“yes”标注成为“业丝”等情况屡见不鲜。也有一些小学生在英语语音学习中，对于语音的构成、结构、成因等并不明确，单纯依靠死记硬背的方式来进行学习，严重影响学生的学习积极性，同时制约着语音教学的整体质量，甚至影响着学生的未来英语学习进步。
3、小学英语语音教学问题的改进策略
3.1提高教师的专业素养
小学教师是教育事业的基础，提高语音教学的关键在于提升小学英语教师的专业能力，这样才能做到真正完善语音教学。教师的口语能力是英语学习课堂氛围创造的保证，所以更要重视英语教师个人能力的培训。可以对小学英语教师加强关于语音教学的再进修，例如：高等院校学习或者网络培训等方法，为孩子提供一个更好的英语语音教学环境。教师有着一口流利的英语，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习英语的新境界，增强学生的学习体验感。
3.2注重英语的朗读技巧
小学英语教师在教学过程中，不能单独关注英语的发音正确与否，同时要关注朗读的技巧与感情。在课堂教学过程中，切记不要读一遍课文就让学生无限循环的跟读中，应注重教学技巧，让学生根据自己的理解，有感情的朗读课文内容。例如：教师可以讲一篇《Two mouse》《The daughter of the sea》等具有故事性的阅读绘本让学生分角色朗读，带领学生融入到角色中，更好的体会朗读的技巧与情感。
3.3多元教学活动
在小学英语读音教学实践中，教师应该充分结合新课程的标准，全面明确教学任务和目标，有条不紊地开展读音教学任务。首先，教师在读音教学实践中，应该注重优化和创新教学目标，不仅要确保学生的读音标准，同时也要引导学生认知到开音节、闭音节等区别和特点，然后基于反复性的口语表达来真正培养学生的语感;然后，教师引导学生有感情地进行英语表达，明确读音中的重音部分、停顿变化。通过朗读和背诵英语课本中典型的例句、对话或者短篇文章，学习英语语言，感知语速、培养语感;最后，通过课本或者课外阅读书籍配套的音乐和视频给予学生充分的听力教学。教师先进行示范引导，然后学生跟读和模仿，让学生了解各种语境里的语言表达方式和语音语流。
3.4纠正学生的读音学习习惯
在小学英语读音教学实践中，学生会有比较多的错误学习习惯，教师在全面突出学生的主体性地位的同时，注意引导学生运用科学的读音学习方法，不断提升自身的读音学习质量。指导学生运用科学的读音学习方法来奠定英语知识基础、夯实学习成效。例如：教师引导学生通过英语对话来优化自身的学习效果，组织小组交流活动，营造学习氛围。积极鼓励学生通过信息技术或者真人交流等方式，与他人进行英语口语交流，全面提升和锻炼自身的口语表达能力。
结束语
小学生的英语语音教学需要教师耐心的教导，及时纠正学生学习中的问题与不足，帮助学生奠定扎实的英语知识基础，培养学生正确的英语语感，锻炼学生的英语口语能力，增加学生的语音锻炼机会，激发学生的学习积极性和主动性，积极鼓励学生进行英语交流与表达，全面提升学生的英语综合能力。
参考文献
[1]周丽.小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J].英语教师，2018，18（1）：150-153.
[2]李黎阳.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新[J].课程教育研究，2019（4）：92-93.
[3]刘云丰.浅论新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：153.