尺有所短,寸有所长,要发现和挖掘学生各自的优势与长处,求知的过程要提倡个人资源互补、优势共享才能少走弯路,携手共赢。要强化师生、生生全员合作互助模式,让学困生通过教师和优生的帮助得到提高;让学优生在帮助学困生的同时,自己的理解水平得到提升。同时在组与间实行竞争机制更能有效的调动学生的参与热情与学习积极性,培养学生的竞争意识。
　　1 小组活动的实施方式
　　小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式,这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行 。
　　1.1 在“呈现(Presentation)”环节后
　　在“呈现”新的语言项目后,就转入操练(Drill)这一环节, 目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面 和口头形式。此时的操练难度一般不大,以教师控制式的机械性练习为主。
　　1.2 在“练习(Practice)”阶段
　　“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如 地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度,学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式,用几分钟时间让学生看图、看物问答,模仿对话,表演课文对话等等。
　　1.3 在“巩固(Consolidation)”阶段
　　这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种 功能。学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样的,不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创 造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、讨论解 难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。
　　小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中,然而,教无定法,这并不是一成不变的。
　　2 小组活动在教学中的作用
　　对绝大多数中国学生来说,课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积 极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之 一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。
　　2.1 小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用,从而达到当堂巩固的效果。
　　新大纲中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。 学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分,是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置 的与课文和学生实际相关的交际情景,学生能通过小组活动进行大量的操练,加深对语言形式和意义的理解, 从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。
　　2.2 小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。
　　教师应当使学生明白,学生学习二语,不仅从教师那里学,可以从其他同学那里学。
　　2.3 小组活动增加了课堂的密度和广度。
　　英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pa ir by pair”的形式,有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。学生在活动时都被一种 积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以 学生为中心,学生成为教学的主体,他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的 目的。小组活动活跃了课堂气氛,是初中学生所喜爱的教学活动方式之一。
　　教师在课堂教学中,通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的 影响,使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围,不失为一种 较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自 于师生的共同创造,它在课堂上的作用是不容忽视的。