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掌握丰富的词汇是进行高中英语学习的关键环节，词汇教学贯穿了整个英语的学习过程，是一项需要长期实践的繁重且艰巨的学习任务，是高中生们应该着重注意要突破的一个重要障碍。但是现在高中教材中的词汇量过大，并且在课文中出现了许多生词，在练习过程中也出现了与教材中并不相同的生词，因此学生们无法将课文中出现的生词通过练习进行巩固，反而还容易出现本末倒置的情况，因此教师们必须要强调高中英语的有效词汇的学习并在这方面展开探索研究。
1. 多元化英语词汇学习因素
高中生们掌握英语词汇不能仅仅停留在会拼写，还要掌握发音、语法、功能和应用的话题等共5个方面。首先，教师们要注重语音基础，因为这是学习一门新语言的第一步，对于高中生来说，已经有了一定的英语学习的基础，因此，教师们在教学过程中应该强调语法及发音规律，帮助学生们学会拼读陌生的单词，让学生们做到见到一个单词就能够准确的读出来，听到这个单词的发音就可以将这个单词的形式拼写出来。当然，要做到拼写学生们还必须要掌握构词、转换、派生这三种基本的构词方法。高中生们可以在已有的语言基础上，应用构词法拓展自己的词汇量，提高语言的理解能力。所谓合成，就是将两个独立的单词合并在一起，例如：topsoil、self-confident、freethinking等等，都是由两个独立的单词构成，学生们只需要将两个已知单词的注释联想一下搭配起来，就可以理解这个合成单词的意思。而转化法是三种构词法中最为简单地一种，在不改变单词的形态基础上，从一种词性转化为另外一种词性，例如：squirrel作名词的时候译为“松鼠”，而在作动词时又译为“把……储存好”。这样的方法可以让学生们了解到一些已掌握的单词的多种词义，也可以拓展学生们的英语思维，从而加深对词汇的掌握程度。派生法是在已知单词作为词根的基础上，通过添加前缀、后缀构成一个新的单词，每一个前缀后缀也有自己的意思，因此教师们在帮助学生们应用拍生法的过程中要为学生们构造一个前缀后缀单词网络系统。例如一个常见的单词：encouragement，是由后缀-ment，词根courage以及前缀-en共同组成的。其中后缀-ment表示名词，前缀-en表示“变得，变为”，词根courage的意思为“鼓励”，从而拼凑出一个名词译为“鼓励，激励”。学生们掌握好派生法后不仅能够了解释义，还能够基础单词的应用语境，在学习过程中，教师们要定期帮助学生们归纳总结，以扩大学生们的词汇量。
2. 多面化英语词汇学习情境
背单词本就是一项较为枯燥的学习内容，一旦离开了设定好的语境，这项任务会变得更为枯燥，让学生们失去学习的兴趣。因此教师们设计语境，以帮助学生们提高学习记忆英语单词的积极性。首先，学生们的学习目标不能停留在只掌握基本释义，还要拓宽，了解到一个单词的其他含义。例如cover，这个单词既可以作为动词，译为“盖住、密封”，也可以为作为名词，译为“盖子、封面”。并且还有一个短语是从这个单词中衍生出去的：read from cover to cover意思为“从头看到脚”。通常学生们只会掌握这些词义，但是cover在作动词的时候还可以译为“（人）被蒙住，走完（路程）cover the distance，看了几页（书）how many pages have you covered，包含（某方面）cover aspects of，付（账单）cover the bill”。一个单词根据不同的语境可以衍生出许多不同的例子，因此教师们在帮助学生们记忆单词时要创造丰富的语境，让学生们在一个较为开放的氛围中记忆单词。
当然，背单词的目的就是要运用，因此学生们一定要了解所背单词的具体用法。例如，在英语中，表示“看”的单词有许多：watch、look、see、observe，学生们要了解在什么样的语境中选择哪一个单词。例如，想要表达仔细观察某一样事物时应选择observe，想要表示看见了某样东西，强调看的动作要用see，表示看到了某样东西强调东西，要用watch，而look常常单独使用或者作为短语出现，强调让某人去看某物。因此，教师们要格外注意语境设计在高中阶段记忆单词的高效作用。
3. 多样化英语词汇学习练习
检查单词量的掌握情况，最直接的方法就是通过练习，体现出知识点的遗漏、不足，在教学过程中，教师们可以设计一些相近释义词语的辨析题作为选择题内容考查，选一个应用情境要求较为突出的词语作为填空题内容考查，当然，阅读也是一个重要的检测标准。因此语言学习强调交流沟通，仅仅记住释义只是语言学习的基础环节，学生们要培养语感，拓宽实验增强语言学习的学习氛围，必须要通过广泛的阅读，从而获得丰富的语言实践经验。
教师们可以在备课的过程中找到一些行文优美的语句在课上展示给学生们，让学生们进行摘抄积累，这些语句不仅要语言优美，还要蕴含一定的哲理，这样不仅能够增强学生们的语感，还能让学生们接触到不同语境中的词语解释并直接的体验到使用方法。阅读与词汇之间有着相辅相成的作用，通过阅读训练可以提高单词储备量，在阅读的过程中每遇到一个单词都会加深学生们脑海中对这个单词的释义印象，而对于一些没有掌握的陌生单词，也会在脑海里留下一个初步印象。教师们可以向学生们推荐一些英文报刊或是美文欣赏杂志，甚至是英文版的名著读物，要让学生们在不同类型的读物中接触到同一单词在不同语境中的不同释义，从而更加全面的掌握英语单词。
参考文献
张铁柱. 培养学生的英语自学能力探析[J]. 教育教学论坛， 2011（18）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区大桥高级中学）
1. 多元化英语词汇学习因素
高中生们掌握英语词汇不能仅仅停留在会拼写，还要掌握发音、语法、功能和应用的话题等共5个方面。首先，教师们要注重语音基础，因为这是学习一门新语言的第一步，对于高中生来说，已经有了一定的英语学习的基础，因此，教师们在教学过程中应该强调语法及发音规律，帮助学生们学会拼读陌生的单词，让学生们做到见到一个单词就能够准确的读出来，听到这个单词的发音就可以将这个单词的形式拼写出来。当然，要做到拼写学生们还必须要掌握构词、转换、派生这三种基本的构词方法。高中生们可以在已有的语言基础上，应用构词法拓展自己的词汇量，提高语言的理解能力。所谓合成，就是将两个独立的单词合并在一起，例如：topsoil、self-confident、freethinking等等，都是由两个独立的单词构成，学生们只需要将两个已知单词的注释联想一下搭配起来，就可以理解这个合成单词的意思。而转化法是三种构词法中最为简单地一种，在不改变单词的形态基础上，从一种词性转化为另外一种词性，例如：squirrel作名词的时候译为“松鼠”，而在作动词时又译为“把……储存好”。这样的方法可以让学生们了解到一些已掌握的单词的多种词义，也可以拓展学生们的英语思维，从而加深对词汇的掌握程度。派生法是在已知单词作为词根的基础上，通过添加前缀、后缀构成一个新的单词，每一个前缀后缀也有自己的意思，因此教师们在帮助学生们应用拍生法的过程中要为学生们构造一个前缀后缀单词网络系统。例如一个常见的单词：encouragement，是由后缀-ment，词根courage以及前缀-en共同组成的。其中后缀-ment表示名词，前缀-en表示“变得，变为”，词根courage的意思为“鼓励”，从而拼凑出一个名词译为“鼓励，激励”。学生们掌握好派生法后不仅能够了解释义，还能够基础单词的应用语境，在学习过程中，教师们要定期帮助学生们归纳总结，以扩大学生们的词汇量。
2. 多面化英语词汇学习情境
背单词本就是一项较为枯燥的学习内容，一旦离开了设定好的语境，这项任务会变得更为枯燥，让学生们失去学习的兴趣。因此教师们设计语境，以帮助学生们提高学习记忆英语单词的积极性。首先，学生们的学习目标不能停留在只掌握基本释义，还要拓宽，了解到一个单词的其他含义。例如cover，这个单词既可以作为动词，译为“盖住、密封”，也可以为作为名词，译为“盖子、封面”。并且还有一个短语是从这个单词中衍生出去的：read from cover to cover意思为“从头看到脚”。通常学生们只会掌握这些词义，但是cover在作动词的时候还可以译为“（人）被蒙住，走完（路程）cover the distance，看了几页（书）how many pages have you covered，包含（某方面）cover aspects of，付（账单）cover the bill”。一个单词根据不同的语境可以衍生出许多不同的例子，因此教师们在帮助学生们记忆单词时要创造丰富的语境，让学生们在一个较为开放的氛围中记忆单词。
当然，背单词的目的就是要运用，因此学生们一定要了解所背单词的具体用法。例如，在英语中，表示“看”的单词有许多：watch、look、see、observe，学生们要了解在什么样的语境中选择哪一个单词。例如，想要表达仔细观察某一样事物时应选择observe，想要表示看见了某样东西，强调看的动作要用see，表示看到了某样东西强调东西，要用watch，而look常常单独使用或者作为短语出现，强调让某人去看某物。因此，教师们要格外注意语境设计在高中阶段记忆单词的高效作用。
3. 多样化英语词汇学习练习
检查单词量的掌握情况，最直接的方法就是通过练习，体现出知识点的遗漏、不足，在教学过程中，教师们可以设计一些相近释义词语的辨析题作为选择题内容考查，选一个应用情境要求较为突出的词语作为填空题内容考查，当然，阅读也是一个重要的检测标准。因此语言学习强调交流沟通，仅仅记住释义只是语言学习的基础环节，学生们要培养语感，拓宽实验增强语言学习的学习氛围，必须要通过广泛的阅读，从而获得丰富的语言实践经验。
教师们可以在备课的过程中找到一些行文优美的语句在课上展示给学生们，让学生们进行摘抄积累，这些语句不仅要语言优美，还要蕴含一定的哲理，这样不仅能够增强学生们的语感，还能让学生们接触到不同语境中的词语解释并直接的体验到使用方法。阅读与词汇之间有着相辅相成的作用，通过阅读训练可以提高单词储备量，在阅读的过程中每遇到一个单词都会加深学生们脑海中对这个单词的释义印象，而对于一些没有掌握的陌生单词，也会在脑海里留下一个初步印象。教师们可以向学生们推荐一些英文报刊或是美文欣赏杂志，甚至是英文版的名著读物，要让学生们在不同类型的读物中接触到同一单词在不同语境中的不同释义，从而更加全面的掌握英语单词。
参考文献
张铁柱. 培养学生的英语自学能力探析[J]. 教育教学论坛， 2011（18）.
（作者单位：江苏省扬州市江都区大桥高级中学）