摘 要：2014年2月26日在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会上，提出了“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型的指导意见”，把地方本科高校应用型转型工作上升到了国家意志。2005年11月16日教育部、发展改革委、财政部正式向全社会印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。
　　关键词：专业集群；转型；发展
　　随着政策落地和推进，吉林省地方本科高校转型发展联盟成立，长春科技学院被确定吉林省应用型本科转型发展试点院校。其下属的医药学院抓住学校转型发展的契机，结合学校转型文件要求，确立的转型发展思路：在大健康背景下，构建医药健康产业专业集群，助推学院转型快速发展。
　　一、专业集群建设背景
　　教育部规划司司长张峰提出学科专业转型的立足点是支持什么样的学科专业群，能确立对当地经济发展有帮助作用的，可能作出重大贡献的或已经作出重大贡献的专业和专业群。符合地方经济社会发展需要的学科在一起，能够更好地促进地方高校的转型发展，提高高校对社会经济服务能力，提高科研协同创新能力，提高人才培养水平，提高高校综合服务发展能力。应用型本科院校开展专业集群建设是聚集优势，聚焦地区经济发展热点，把人才培养与当地本行业的发展紧密结合，形成办学特色，促进学校可持续发展的重要举措，是学校转型发展的重点，要根据行业产业链的要求设置相关专业，实现专业设置与产业链的对接。
　　二、专业结构调整目标
　　依据健康中国建设的健康产业链，辐射培植特色鲜明的对应医药卫生和健康养老产业高素质应用型人才作用明显的专业，加强医药卫生和健康养老产业等相关专业建设，重点建设中医学、中药学、护理学、康复治疗学四大学科，加快建设护理、康复治疗技术、口腔医学技术、医学检验技术、卫生检验与检疫技术、药品生产技术六大专业，加快发展针灸推拿学、老年医学、健康管理和中医养生保健等学科专业，通过增设专业方向和新专业丰富医学专业集群发展，形成医疗保健、养生保健、康复保健、预防保健、老年服务与健康管理等专业群，构建医学专业集群。
　　三、专业集群建设的举措
　　（一）做好专业集群的顶层设计
　　①基于学科专业一体化和交叉发展布局专业集群。在对接健康产业集群的同时，依托学校学科特色与优势，按照学科专业一体化和学科专业交叉发展集群的思路，通过校内外合作进行跨学科、跨院系合作，统筹专业建设与学科建设，构建与健康产业集群紧密对接、学科与专业交叉发展的学科专业集群；以中医学为支撑，构建中医保健专业集群；以中药为支撑，构建养生保健专业群；以康复治疗为支撑，构建康复保健专业群 ；以护理学为支撑，构建养老保健专业群；与口腔医学技术等类专业融合，构建融合发展的医学学科专业集群。探索开发卫生信息管理专业、健康管理、涉外医学等专业，使计算机类、管理类、语言类专业不再是工具性的单一的纯专业，成为与学院医药优势特色学科相融合的能够更好的服务区域健康产业发展的新兴专业。
　　②实施专业集群特色发展战略。结合《“健康中国2030”规划纲要》文件精神，围绕医疗保健（中医学类、临床医学类、口腔医学类等）、养生保健（中药学、食品卫生与营养学等）、康复保健（康复治疗学和康复治疗技术、口腔医学技术等）、预防保健（公共卫生与预防医学、医学检验技术、卫生检验与检疫技术等）、老年服务与健康管理（护理学、健康管理、卫生信息管理等）进行建设，形成优势特色医学专业集群。
　　（二）专业集群内涵建设
　　①人才培养模式改革。培养应用型人才要与行业需求相匹配，对医药学科专业集群的人才培养方案进行修订，构建符合医药健康养老产业人才需求的校企深度融合的人才培养模式，人才培养方案体现以岗位胜任力为主线的职业特色，重点结合应用人才培养的整体目标和区域经济社会发展要求对应用型人才知识能力素质结构进行调整和提升。推进现代学徒制、工学交替、订单培养等多种应用技术人才培养模式，探索构建现代职业教育立交桥，体现应用型本科专业集群在现代职业教育体系建设中的重要价值。
　　②课程体系建设。一是专业集群共享的基础课程体系建设。医药类专业集群的课程体系应包括五个模块：通识课程模块〈包括政治类课程，语言类课程，军军与体育，信息技术等），学科基础课程模块（包括化学的课程，生物化学，生物统计等），专业基础课程模块（包括解剖学，生理学，组织与胚胎学，微生物与免疫等），专业课程模块（包括病理学，药理学，诊断学等）和个性培养课程模块（包括专业方向选修课程模块）。前3个模块内的课程在专业集群内基本相同，后两个课程模块则属于专业个性课程。二是构建工作过程课程体系。按照专业集群人才培养定位打破传统的课程内容组织体系，搭建与工作岗位对接的课程体系。根据健康产业服务岗位职业能力标准构建符合医药健康养老产业人才需求的课程体系，建立以应用为宗旨、职业能力为本位，以职业实践为主线的专业核心课程体系和模块化、流程化、项目化的职业实践课程体系。按照医药健康养老产业岗位需求归纳出专业培养的若干个行动领域，并转换成相应教学的核心课程，以核心课程为中心设置课程链。
　　③实践基地建设。按照工学结合、知行合一的要求，努力构建符合人才培养所需要的实践环境以满足专业发展和教学要求为原则，加强校内外实验实训基地建设。利用校内外两个平台、两种资源，逐步引导、训练，强化学生的职业技能，建立校内外互为补充、结构完备的实训体系。使专业集群建设成为服务地方经济发展，促进学校办学水平提升的重要推手。
　　④師资队伍建设。师资队伍建设是专业集群建设的关键。是提高教师职业素质和能力的重要支撑。专业集群中学科交叉复合对教师在更宽和更深的领域教科研提出新的要求，因此转型发展和专业集群建设都需要教师实现教研联动。要求教师具有较强的职业实践能力，这需要教师沉到企业和行业中着力增加实践能力，同时又需要教师加强应用科学研究，能够为企业和其他合作单位解决实际问题，以实现互动互促。
　　⑤社会服务能力。按照专业对接产业，实训扎根基地，科研结合产学、推进项目创新的基本思路，大力加强与健康养老产业链紧密对接的项目建设，构建与健康养老产业业界密切融合的校企合作平台，提升为区域经济能力。
　　总之，专业集群式发展是当前我国转型高校专业建设水平提升的一个重要特征。以特色专业带专业集群，以岗位群为就业目标，以多岗适应为特色，构建健康服务专业集群促进学院转型发展，实现学院可持续发展。