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【摘要】高中英语教师在教学时需要重视培养学生们良好的英语阅读能力，进而提升其写作的能力。本文先说明英语阅读与写作的关联，再对高中英语阅读与写作教学中存在的问题进行说明，最后通过内化阅读知识、奠定写作基础、讲解语言知识、提高写作水平、还原文章阅读法、提升写作能力这几方面，来浅析高中英语阅读与写作教学融合的策略。
【关键词】高中英语;阅读与写作;策略
【作者简介】杨丽，新疆生产建设兵团第二中学。
引言
在教学实践中，高中生能够通过阅读积累英语知识，获得语言处理能力的有效提高，整个过程就是英语语言输入过程。高中英语的写作以高中学生自身积累英语知识作为核心，通过英语的语法与词汇组合来进行表达，整体过程为语言的输出。现阶段在英语课程教学中，写作以及阅读之间具有普遍问题。学生英语写作的能力提升还需要创新高中英语阅读课程教学的方法，促进对学生英语写作能力的综合培养。
一、英语阅读和写作的关联
1.英语阅读与英语写作之间的关系。我们需要始终相信“读书破万卷，下笔如有神”。由此可知，要想在英语写作中有事可做以及有话可说，就需要具有良好英语阅读的能力，并能够展开大量阅读。所以，不管是母语的学习，还是外语的学习，阅读就是写作基础。教师在进行高中英语课堂教学过程中，应该注重促进学生们阅读能力的提高，在阅读驱动之下来提高学生们英语写作的能力。读和听都是学生们能够接受语言的基础，而写和说就是生成语言基础。因此，读和写才是相得益彰的。只有通过读和听，把英语的信息输入给高中生，才可以促使学生在说和写过程中把英语的信息进行输出。培养学生们良好阅读的能力就是培养其良好写作能力的基础。
2.英语阅读对写作的影响。高中英语教师在进行课程教學实践时，技能划分要有一定的针对性，其中听、说、读以及写可以作为语言学习的基础，听与读属于接受的技能，说和写则属于生成的技能。为了保证在说与写当中输出英语信息的完整性，需要确保其自身在展开语言输入活动时读与听素材的充足性。英语阅读作为输入的主要方式，其能够展现以下几方面的内容：其一，英语阅读活动能够丰富学生语言背景与知识。教师在阅读教学过程中应该采用地道英语的发音指导学生，展现出强烈的思维性。课本所运用文本当中，言语涉及的语法知识以英语语法内容作为基础，通过高中英语的阅读能够强化学生感悟语言的背后文化，此外，能够提高其在英语语言学习当中对基本技能的了解;其二，高中英语阅读活动能够有效培养学生语感与逻辑思维，有效提高其英语语言能力。所谓语感包含：第一，感知英语语言知识;第二，以语言的整体感知作为核心，充分表述出思想与内容等层面。以不断地阅读作为核心，经过大量英语语感训练，学生能够在高中英语学习期间不产生陌生感，以此来保证其能够通过高中英语思维引导，将其自身对高中英语想法展开表达，促进英语写作当中正确性的保障，提高英语写作的流畅性。
二、高中英语阅读与写作教学中存在的问题
1.做题能力强，应用能力差。在我国目前高中英语课程教学当中，大多数的高中学生均能够受到课程教学指导影响，对应试技巧掌握得比较熟练，考试获得高分并不是难事。但对高中英语比较单一的教学形式来说，在阅读课程教学当中布置出具有针对性的阅读任务，对学生来说就会有难度，而且实际学习的结果也比较难达到预期效果。显而易见，在我国现阶段高中英语课程教学中，学生受到教学观念的影响，对分数的高低过于注重，在实际的学习当中对他们自身的词汇量掌握等层面的关注具有一定局限，使语言实际的运用情况不理想。
2.教学方法缺乏创新。在我国素质教育理念指导下，高中英语教师需要重视学生在英语知识学习当中主观能动性的充分发挥。但是，在教学实践当中无法实现兼顾。现阶段高中英语课程教学依旧以传统教学理念为基础，以传统教学形式作为引导，高中英语教师在教学写作与阅读时，不论是对句式语法的掌握，还是对词汇的积累均强调死记硬背，使得学生根据教师的指导进行学习活动，这样一来学生对课本当中英语知识可以掌握，但在实际的运用当中，很难确保英语知识理解灵活性，导致英语写作的水平难以提高。
3.缺乏足够阅读积累与写作训练。现阶段大部分高中英语教师在教学写作时，大多以教材为核心，对教材以外知识的认知不够。并且学生在课堂中承担着繁重的课业压力，很少能够具有时间主动进行课外阅读。此外，高中英语教师在教学期间对文章讲解时间太多，为学生预留出来写作时间太少，使得其整体的写作水平一般。
三、高中英语阅读与写作教学融合的策略
1.通过内化阅读知识，奠定写作基础。高中英语阅读课程教学除了让学生学习英语知识点之外，还可以有效培养学生读与写的应用能力。因此，英语阅读实践教学中，通过内化阅读材料进行英语写作的技巧以及语言知识的学习，从而为英语写作奠定扎实基础。课程教学过程开展形式具有以下体现：其一，需要注重英语阅读材料的背景知识。在高中学生开始阅读材料之前，教师需要组织好学生针对章节中的背景知识展开活动，激活其原有英语知识以及自身积累的经验，让其将自身的注意力均集中到该篇课文当中，进而能够为理解英语教材内容奠定基础;其二，需要重点探究英语阅读材料当中篇章的结构。教师应当在展开阅读教学时，鼓励学生运用学过的知识，此外，还应当让学生们站在宏观角度对阅读文章的结构进行感知，并且需要指导其分析篇章结构，还应当探究英语阅读材料当中主要的段落以及写作的结构，并且能够为学生们提供充足英语写作的训练时间;其三，需要借助多媒体的技术等形式来扩充高中学生英语的知识量。
高中英语教师在教学“Festivals and celebrations”这一内容时，需要在教学教材过程当中就借助于多媒体技术，譬如，通过图片以及视频等方式，把国家风俗习惯以及其节日为学生们展示出来，并且要求其可以说出来庆祝的节日，可以运用不同的方式表达，以此将课堂的内容有效引出。另外，高中英语教师应当给予学生们适当鼓励，让其能够勇敢诵读课文，从而能够培养其良好的写作语感。 2.通过讲解语言知识，提高写作水平。篇章、句、词以及字共同组成了英语作文。要想有效提高高中生英语写作的水平，高中英语教师需要在不断增加其英语词汇量的同时，丰富他们英语的句型。对高中英语写作而言，如果高中学生缺少英语的词汇量，就无法让高中学生写出来优秀文章。为能够确保该问题获得良好解决，老师应当在开展教学阅读材料的实践中，对高中英语词汇重點讲解，就部分词形简单且词义固定的英语词汇来说，通过探究高中阅读材料充分了解其在指定语境当中拓展的含义，让学生们了解且掌握它基本的含义。
例如，根据下面练习，教师需要让高中学生了解英语的词汇，从而提高他们猜测单词含义的能力，譬如在“Fill in the blank with the words and phrases you have learnt in this unit”这句话中，教师引导高中学生注意动词词形变化，以此来提高学生们写作的能力。教师应当在阅读课程教学中，讲解高中英语核心的词汇与短语，充分地培养学生自主造句的能力。此外，高中英语教师还需要详细地讲解高中阅读材料当中的重难点句型。所以，高中英语教师在讲解阅读材料期间，应当重点训练学生们造句与英汉互译的能力，从而帮助他们使用的英语写作句型，以此提高学生高中英语的写作水平。
3.通过还原文章阅读法 提升写作能力。教师在高中英语课堂教学的过程中，需要通过还原文章的阅读方式来提高学生们英语写作的能力。当学生们已经熟练了解阅读素材之后，教师应该让学生们进行文章的还原。教师应该先让学生们进行阅读，当他们真正地了解文章之后，还需要适当地引导学生们把文章内容还原。教师还应该注意，学生的写作不一定需要跟原文一丝不差，而是与文章大意相符即可，通过该方式能够有效地提高高中生英语的阅读能力和其英语的写作能力。
例如，当学生们在学完一篇英语文章之后，英语教师应该给学生们提示文章中关键词，让他们可以对文章的内容展开复述。通过这种方式，除了能够充分地激发学生们对高中英语写作的兴趣，还会使学生们更好了解文章的内容与文章中英语的知识点，进而真正地促使高中英语课堂教学效率以及质量获得提升。
四、结论
综上所述，英语阅读教学有助于促进高中学生语言的理解能力提高，促进其了解高中英语的素材，为英语的写作奠定良好基础。所以，高中英语教师在展开阅读教学时应当结合英语阅读教材，通过有效分析整体篇章的结构，帮助学生们构建良好逻辑思维，将其通过写作当中运用来推进英语语言灵活地使用，提高高中英语写作水平。通过阅读以及写作相互整合，为高中学生英语写作水平有效提高奠定基础。
参考文献：
[1]税建山.高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].学周刊，2020（18）：45-46.
[2]朱学恒.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略运用[J].课程教育研究，2019（42）：120.
[3]马晓蓉.高中英语阅读与写作一体化教学的探讨[J].黑河教育， 2019（02）：10-11.
[4]梁煌芬.在高中英语阅读教学中提升学生写作技能的实践探索[J].英语教师，2018，18（15）：138-142.
[5]宋冠男.英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究[J].英语教师， 2018，18（08）：99-101.
[6]孙惠清.融概要写作于高中英语阅读教学的实践与思考[J].英语教师，2016，16（19）：119-123.
[7]马永莲.从阅读走向写作——高中英语写作教学的探索和实践[J].花炮科技与市场，2020（03）：218.
[8]阮旦君.徜徉异域文化，感受本土风情——浅谈高中英语阅读和写作整合教学的尝试[J].海外英语，2011（05）：146-147.
【关键词】高中英语;阅读与写作;策略
【作者简介】杨丽，新疆生产建设兵团第二中学。
引言
在教学实践中，高中生能够通过阅读积累英语知识，获得语言处理能力的有效提高，整个过程就是英语语言输入过程。高中英语的写作以高中学生自身积累英语知识作为核心，通过英语的语法与词汇组合来进行表达，整体过程为语言的输出。现阶段在英语课程教学中，写作以及阅读之间具有普遍问题。学生英语写作的能力提升还需要创新高中英语阅读课程教学的方法，促进对学生英语写作能力的综合培养。
一、英语阅读和写作的关联
1.英语阅读与英语写作之间的关系。我们需要始终相信“读书破万卷，下笔如有神”。由此可知，要想在英语写作中有事可做以及有话可说，就需要具有良好英语阅读的能力，并能够展开大量阅读。所以，不管是母语的学习，还是外语的学习，阅读就是写作基础。教师在进行高中英语课堂教学过程中，应该注重促进学生们阅读能力的提高，在阅读驱动之下来提高学生们英语写作的能力。读和听都是学生们能够接受语言的基础，而写和说就是生成语言基础。因此，读和写才是相得益彰的。只有通过读和听，把英语的信息输入给高中生，才可以促使学生在说和写过程中把英语的信息进行输出。培养学生们良好阅读的能力就是培养其良好写作能力的基础。
2.英语阅读对写作的影响。高中英语教师在进行课程教學实践时，技能划分要有一定的针对性，其中听、说、读以及写可以作为语言学习的基础，听与读属于接受的技能，说和写则属于生成的技能。为了保证在说与写当中输出英语信息的完整性，需要确保其自身在展开语言输入活动时读与听素材的充足性。英语阅读作为输入的主要方式，其能够展现以下几方面的内容：其一，英语阅读活动能够丰富学生语言背景与知识。教师在阅读教学过程中应该采用地道英语的发音指导学生，展现出强烈的思维性。课本所运用文本当中，言语涉及的语法知识以英语语法内容作为基础，通过高中英语的阅读能够强化学生感悟语言的背后文化，此外，能够提高其在英语语言学习当中对基本技能的了解;其二，高中英语阅读活动能够有效培养学生语感与逻辑思维，有效提高其英语语言能力。所谓语感包含：第一，感知英语语言知识;第二，以语言的整体感知作为核心，充分表述出思想与内容等层面。以不断地阅读作为核心，经过大量英语语感训练，学生能够在高中英语学习期间不产生陌生感，以此来保证其能够通过高中英语思维引导，将其自身对高中英语想法展开表达，促进英语写作当中正确性的保障，提高英语写作的流畅性。
二、高中英语阅读与写作教学中存在的问题
1.做题能力强，应用能力差。在我国目前高中英语课程教学当中，大多数的高中学生均能够受到课程教学指导影响，对应试技巧掌握得比较熟练，考试获得高分并不是难事。但对高中英语比较单一的教学形式来说，在阅读课程教学当中布置出具有针对性的阅读任务，对学生来说就会有难度，而且实际学习的结果也比较难达到预期效果。显而易见，在我国现阶段高中英语课程教学中，学生受到教学观念的影响，对分数的高低过于注重，在实际的学习当中对他们自身的词汇量掌握等层面的关注具有一定局限，使语言实际的运用情况不理想。
2.教学方法缺乏创新。在我国素质教育理念指导下，高中英语教师需要重视学生在英语知识学习当中主观能动性的充分发挥。但是，在教学实践当中无法实现兼顾。现阶段高中英语课程教学依旧以传统教学理念为基础，以传统教学形式作为引导，高中英语教师在教学写作与阅读时，不论是对句式语法的掌握，还是对词汇的积累均强调死记硬背，使得学生根据教师的指导进行学习活动，这样一来学生对课本当中英语知识可以掌握，但在实际的运用当中，很难确保英语知识理解灵活性，导致英语写作的水平难以提高。
3.缺乏足够阅读积累与写作训练。现阶段大部分高中英语教师在教学写作时，大多以教材为核心，对教材以外知识的认知不够。并且学生在课堂中承担着繁重的课业压力，很少能够具有时间主动进行课外阅读。此外，高中英语教师在教学期间对文章讲解时间太多，为学生预留出来写作时间太少，使得其整体的写作水平一般。
三、高中英语阅读与写作教学融合的策略
1.通过内化阅读知识，奠定写作基础。高中英语阅读课程教学除了让学生学习英语知识点之外，还可以有效培养学生读与写的应用能力。因此，英语阅读实践教学中，通过内化阅读材料进行英语写作的技巧以及语言知识的学习，从而为英语写作奠定扎实基础。课程教学过程开展形式具有以下体现：其一，需要注重英语阅读材料的背景知识。在高中学生开始阅读材料之前，教师需要组织好学生针对章节中的背景知识展开活动，激活其原有英语知识以及自身积累的经验，让其将自身的注意力均集中到该篇课文当中，进而能够为理解英语教材内容奠定基础;其二，需要重点探究英语阅读材料当中篇章的结构。教师应当在展开阅读教学时，鼓励学生运用学过的知识，此外，还应当让学生们站在宏观角度对阅读文章的结构进行感知，并且需要指导其分析篇章结构，还应当探究英语阅读材料当中主要的段落以及写作的结构，并且能够为学生们提供充足英语写作的训练时间;其三，需要借助多媒体的技术等形式来扩充高中学生英语的知识量。
高中英语教师在教学“Festivals and celebrations”这一内容时，需要在教学教材过程当中就借助于多媒体技术，譬如，通过图片以及视频等方式，把国家风俗习惯以及其节日为学生们展示出来，并且要求其可以说出来庆祝的节日，可以运用不同的方式表达，以此将课堂的内容有效引出。另外，高中英语教师应当给予学生们适当鼓励，让其能够勇敢诵读课文，从而能够培养其良好的写作语感。 2.通过讲解语言知识，提高写作水平。篇章、句、词以及字共同组成了英语作文。要想有效提高高中生英语写作的水平，高中英语教师需要在不断增加其英语词汇量的同时，丰富他们英语的句型。对高中英语写作而言，如果高中学生缺少英语的词汇量，就无法让高中学生写出来优秀文章。为能够确保该问题获得良好解决，老师应当在开展教学阅读材料的实践中，对高中英语词汇重點讲解，就部分词形简单且词义固定的英语词汇来说，通过探究高中阅读材料充分了解其在指定语境当中拓展的含义，让学生们了解且掌握它基本的含义。
例如，根据下面练习，教师需要让高中学生了解英语的词汇，从而提高他们猜测单词含义的能力，譬如在“Fill in the blank with the words and phrases you have learnt in this unit”这句话中，教师引导高中学生注意动词词形变化，以此来提高学生们写作的能力。教师应当在阅读课程教学中，讲解高中英语核心的词汇与短语，充分地培养学生自主造句的能力。此外，高中英语教师还需要详细地讲解高中阅读材料当中的重难点句型。所以，高中英语教师在讲解阅读材料期间，应当重点训练学生们造句与英汉互译的能力，从而帮助他们使用的英语写作句型，以此提高学生高中英语的写作水平。
3.通过还原文章阅读法 提升写作能力。教师在高中英语课堂教学的过程中，需要通过还原文章的阅读方式来提高学生们英语写作的能力。当学生们已经熟练了解阅读素材之后，教师应该让学生们进行文章的还原。教师应该先让学生们进行阅读，当他们真正地了解文章之后，还需要适当地引导学生们把文章内容还原。教师还应该注意，学生的写作不一定需要跟原文一丝不差，而是与文章大意相符即可，通过该方式能够有效地提高高中生英语的阅读能力和其英语的写作能力。
例如，当学生们在学完一篇英语文章之后，英语教师应该给学生们提示文章中关键词，让他们可以对文章的内容展开复述。通过这种方式，除了能够充分地激发学生们对高中英语写作的兴趣，还会使学生们更好了解文章的内容与文章中英语的知识点，进而真正地促使高中英语课堂教学效率以及质量获得提升。
四、结论
综上所述，英语阅读教学有助于促进高中学生语言的理解能力提高，促进其了解高中英语的素材，为英语的写作奠定良好基础。所以，高中英语教师在展开阅读教学时应当结合英语阅读教材，通过有效分析整体篇章的结构，帮助学生们构建良好逻辑思维，将其通过写作当中运用来推进英语语言灵活地使用，提高高中英语写作水平。通过阅读以及写作相互整合，为高中学生英语写作水平有效提高奠定基础。
参考文献：
[1]税建山.高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].学周刊，2020（18）：45-46.
[2]朱学恒.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略运用[J].课程教育研究，2019（42）：120.
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[6]孙惠清.融概要写作于高中英语阅读教学的实践与思考[J].英语教师，2016，16（19）：119-123.
[7]马永莲.从阅读走向写作——高中英语写作教学的探索和实践[J].花炮科技与市场，2020（03）：218.
[8]阮旦君.徜徉异域文化，感受本土风情——浅谈高中英语阅读和写作整合教学的尝试[J].海外英语，2011（05）：146-147.