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摘 要：随着现代化素质教育理念的不断推进，精心设计教学内容、科学组织教学活动、合理制定教学目标，全面实现学生成长成才已经成为小学数学探讨的重点课题。如何深刻把握新课改的内涵，利用好有限的课堂来发散学生的思维，培养他们的创造能力，灵活运用数学知识结论生活难题是小学数学课堂改革的主要方向。教师不仅要像学生展示数学的趣味性，还要考虑到课堂的有效性，促进学生综合素质的养成。
关键词：小学数学；素质教育；课堂构建；策略
当下，小学数学课堂的根本目标是践行核心素养教学，考核也更侧重学生的综合素养。传统教学模式往往是以教师为主体，学生被动接收数学知识，师生之间缺乏必要的沟通，师生关系不平等，课堂氛围也很紧张，导致小学数学课堂教学质量始终得不到提升。随着新教育理念的推广，广大数学教师纷纷把目光投入到高效课堂的打造，着力构建适合学生、寓教于乐的场所。
一、生活化教学，激发兴趣
对于小学生来说，他们的好奇心非常浓烈，对探索未知信息的欲望较强，且模仿能力较高。对此，教师只需将学生带入到生活化场景去解决数学问题，激发他们对知识学习的兴趣，就能切实促发他们主动思考和探究。在小学数学课堂中，教师应当遵循精准、耐心的原则，让学生通过自主探索来获取知识，并学会在教师所创建的生活情境中加以运用。
例如，在教导《秒的认识》一课时，在进行课前导入的过程中应当明确，本节课与学生的生活息息相关，时间在我们的日常生活、学习和工作中占据着重要位置，与各种事件的发生产生着密不可分的关系。在制定教学计划时，可以通过多媒体信息技术向学生展示有关视频，如新年倒计时、运动会比赛等，让他们直观地感受“秒”這一时间单位。随之延伸课堂内容：了解“秒”与“分”的换算关系，知晓1分=60秒的道理。生活化教学适用于贴近日常生活或行为事件的数学定理，可以把学生感到陌生、疑难的数学知识引入到熟悉的生活场景中去思考，有效减轻他们的学习压力，帮助他们在轻松的氛围中学习，并加深印象。
二、趣味化导入，快乐体验
小学生的心智尚未完全成熟，他们虽然对周边陌生的事物产生了一种兴趣，但远未达到深入探寻的地步，在数学课堂学习中也是如此。核心素养教学的重要理念就是要发散学生的思维，让他们能够在既定的数学理论下举一反三，开拓视野。教师在新课导入环节，就要善于增添一些趣味性的内容提高他们的主动性，具备一定的逻辑思维能力和敏锐的目光，更好地掌握抽象的定理。
例如，在教导《面积和面积单位》一课时，教师可以让学生在课后准备一张长方形和正方形的卡纸，并在课上说出哪个图形的面积大。基于此来掌握面积的概念，可以达到锻炼对比分析、独立思考、动手实践的素质教育目标。并且在整个思考的过程中，他们会面临一些难题。如长方形的宽小于正方形的边长，而前者的长度大于后者的边长，那么就不能用惯性思维去得到答案。在疑问的引导下，学生会逐渐熟悉长方形与正方形的面积计算公式，顺利解决课堂问题。
三、情景图巧用，剖析知识
为了全面凸显素质教育理念，小学数学新课本增加了丰富的文字和多样化的情境图，这些元素不仅能够让枯燥的数学课堂变得更加形象立体，同时也引导了学生的发散思维。在课堂中，教师应当巧妙创建情境图，让学生在文字、图像中进行思考，有利于帮助他们更深层次地剖析数学知识，锻炼他们的想象力。在进行情景教学时，要注意引导学生如何分析图像，从中理解内涵，并结合所学的数学知识加深理解，最终提升教学效率。
四、作业多元设计，着重探究
在学习过程中，小学生脑海中的数学知识容易受到记忆规律的影响，经过一段时间后不加以复习巩固，很容易出现遗忘的现象。为了达到承上启下的后果，教师可以针对课堂重难点和教材内容设计多元化的作业题目，让他们借助联系来回忆课堂知识。在进行作业设计时，不能沿用“题海”战术，应该把目光放在精简、有效的效果上，让学生在完成练习的过程中也能获得愉快体验。
其次，作业的设计也要遵循趣味性的规则，时刻调动学生的好奇心，在自主学习中获取新知识，完成既定目标并举一反三。
另外，作业设计也可以从探究性题目入手，抓住小学生喜欢表现的心态。学生在遇到一道题目时，应当有理有据地分析，了解题干信息，初步建立知识体系，从中搜寻相关知识。数学的学习方法对于学生来说只是一个辅助作用，关键在于学生能够在辅助方法的基础上创新解答思路。这有助于开拓他们的思维空间。
最后，开放性作业题目能够丰富学生的见识，突破固定思维的壁垒，从不同的角度探究数学问题，精确找到题目中的有效信息。教师可以把调查、合作讨论等作业设计结合起来，也可以同其他学科联系，让学生的思维始终保持在活跃状态，真正达到综合素养提升的目的。久而久之，数学课堂的教学效率也会逐渐提升。
总而言之，小学数学素质教育改革应当从多方面进行改革，不仅要关注学生的学习能力，还要采取适当的策略培养起学生的独立思考能力和探究能力，让他们学会运用数学知识解决生活难题，从而不断深化数学理论，促进自身综合素养的提升。
参考文献
[1]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（3）.
[2]王月梅.实施小学数学素质教育的体会[J].数学学习与研究.2009（11）.
[3]让小学数学课堂成为学生学习的乐园[N].张文兰.发展导报.2019-07-09（017）.
[4]小学数学课备课方法刍议[N].杨柳情贝.贵州民族报.2020-04-22（B03）.
[5]怎样在小学数学课中发挥学生主体作用[N].赵晶.发展导报.2019-01-18（020）.
[6]论如何上好一堂小学数学课[N].程晓芳.发展导报.2019-02-26（020）.
[7]小学数学课堂的质疑[N].柴晶.发展导报.2019-04-12（017）.
[8]浅析如何为小学数学课堂增设趣味情节[N].柴玲.发展导报.2019-04-12（018）.
关键词：小学数学；素质教育；课堂构建；策略
当下，小学数学课堂的根本目标是践行核心素养教学，考核也更侧重学生的综合素养。传统教学模式往往是以教师为主体，学生被动接收数学知识，师生之间缺乏必要的沟通，师生关系不平等，课堂氛围也很紧张，导致小学数学课堂教学质量始终得不到提升。随着新教育理念的推广，广大数学教师纷纷把目光投入到高效课堂的打造，着力构建适合学生、寓教于乐的场所。
一、生活化教学，激发兴趣
对于小学生来说，他们的好奇心非常浓烈，对探索未知信息的欲望较强，且模仿能力较高。对此，教师只需将学生带入到生活化场景去解决数学问题，激发他们对知识学习的兴趣，就能切实促发他们主动思考和探究。在小学数学课堂中，教师应当遵循精准、耐心的原则，让学生通过自主探索来获取知识，并学会在教师所创建的生活情境中加以运用。
例如，在教导《秒的认识》一课时，在进行课前导入的过程中应当明确，本节课与学生的生活息息相关，时间在我们的日常生活、学习和工作中占据着重要位置，与各种事件的发生产生着密不可分的关系。在制定教学计划时，可以通过多媒体信息技术向学生展示有关视频，如新年倒计时、运动会比赛等，让他们直观地感受“秒”這一时间单位。随之延伸课堂内容：了解“秒”与“分”的换算关系，知晓1分=60秒的道理。生活化教学适用于贴近日常生活或行为事件的数学定理，可以把学生感到陌生、疑难的数学知识引入到熟悉的生活场景中去思考，有效减轻他们的学习压力，帮助他们在轻松的氛围中学习，并加深印象。
二、趣味化导入，快乐体验
小学生的心智尚未完全成熟，他们虽然对周边陌生的事物产生了一种兴趣，但远未达到深入探寻的地步，在数学课堂学习中也是如此。核心素养教学的重要理念就是要发散学生的思维，让他们能够在既定的数学理论下举一反三，开拓视野。教师在新课导入环节，就要善于增添一些趣味性的内容提高他们的主动性，具备一定的逻辑思维能力和敏锐的目光，更好地掌握抽象的定理。
例如，在教导《面积和面积单位》一课时，教师可以让学生在课后准备一张长方形和正方形的卡纸，并在课上说出哪个图形的面积大。基于此来掌握面积的概念，可以达到锻炼对比分析、独立思考、动手实践的素质教育目标。并且在整个思考的过程中，他们会面临一些难题。如长方形的宽小于正方形的边长，而前者的长度大于后者的边长，那么就不能用惯性思维去得到答案。在疑问的引导下，学生会逐渐熟悉长方形与正方形的面积计算公式，顺利解决课堂问题。
三、情景图巧用，剖析知识
为了全面凸显素质教育理念，小学数学新课本增加了丰富的文字和多样化的情境图，这些元素不仅能够让枯燥的数学课堂变得更加形象立体，同时也引导了学生的发散思维。在课堂中，教师应当巧妙创建情境图，让学生在文字、图像中进行思考，有利于帮助他们更深层次地剖析数学知识，锻炼他们的想象力。在进行情景教学时，要注意引导学生如何分析图像，从中理解内涵，并结合所学的数学知识加深理解，最终提升教学效率。
四、作业多元设计，着重探究
在学习过程中，小学生脑海中的数学知识容易受到记忆规律的影响，经过一段时间后不加以复习巩固，很容易出现遗忘的现象。为了达到承上启下的后果，教师可以针对课堂重难点和教材内容设计多元化的作业题目，让他们借助联系来回忆课堂知识。在进行作业设计时，不能沿用“题海”战术，应该把目光放在精简、有效的效果上，让学生在完成练习的过程中也能获得愉快体验。
其次，作业的设计也要遵循趣味性的规则，时刻调动学生的好奇心，在自主学习中获取新知识，完成既定目标并举一反三。
另外，作业设计也可以从探究性题目入手，抓住小学生喜欢表现的心态。学生在遇到一道题目时，应当有理有据地分析，了解题干信息，初步建立知识体系，从中搜寻相关知识。数学的学习方法对于学生来说只是一个辅助作用，关键在于学生能够在辅助方法的基础上创新解答思路。这有助于开拓他们的思维空间。
最后，开放性作业题目能够丰富学生的见识，突破固定思维的壁垒，从不同的角度探究数学问题，精确找到题目中的有效信息。教师可以把调查、合作讨论等作业设计结合起来，也可以同其他学科联系，让学生的思维始终保持在活跃状态，真正达到综合素养提升的目的。久而久之，数学课堂的教学效率也会逐渐提升。
总而言之，小学数学素质教育改革应当从多方面进行改革，不仅要关注学生的学习能力，还要采取适当的策略培养起学生的独立思考能力和探究能力，让他们学会运用数学知识解决生活难题，从而不断深化数学理论，促进自身综合素养的提升。
参考文献
[1]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（3）.
[2]王月梅.实施小学数学素质教育的体会[J].数学学习与研究.2009（11）.
[3]让小学数学课堂成为学生学习的乐园[N].张文兰.发展导报.2019-07-09（017）.
[4]小学数学课备课方法刍议[N].杨柳情贝.贵州民族报.2020-04-22（B03）.
[5]怎样在小学数学课中发挥学生主体作用[N].赵晶.发展导报.2019-01-18（020）.
[6]论如何上好一堂小学数学课[N].程晓芳.发展导报.2019-02-26（020）.
[7]小学数学课堂的质疑[N].柴晶.发展导报.2019-04-12（017）.
[8]浅析如何为小学数学课堂增设趣味情节[N].柴玲.发展导报.2019-04-12（018）.