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建立新型的师生关系是当今教师必须面临且必须解决好的课题。而新型师生关系的灵魂就是“以人为本”，将人性化的教育理念渗透到教育的每一个环节中去，体现在具体的实践中就是师者与学生要创设平等、民主、宽容、接纳、安全、愉悦的教育环境，从而让学生以安全稳定的心理状态对待每一节课，在快乐中度过在校的每一天。
一、甘拜下风式
在师生关系相对紧张、矛盾冲突较为明显的时候，教师不妨退回一步，以弱势赢取优势，缓解师生关系紧张局面，给学生们一点自悟的机会，也是创设快乐教育氛围的一剂良药。工作中我注意到了这一点，也试图改变这一状况。在我中途接手一个班的英语课时，由于彼此的不了解，有个男孩对我的批评帮助不但不感谢，相反意见很大。一次英语课上，当我指出他回答问题时出现的错误时，他非常冷漠地瞅了我一眼，鼻子里“哼”了一声，就坐下了。我没有指责他，我也没有因此而生气，但我却希望他每节英语课都快乐，都有收获。怎么办呢?我环顾全班同学，相信我那种无辜的、无助的神情和可怜巴巴的语气一定会引起他们的同情“看看他，怎么能这么对待我?”全班同学都一愣，继而松了一口气，他们原以为我会大发雷霆。我继续我的独自，“你们看看我吧，我不挺善良的吗?虽然长的不太漂亮，但我的心肠可热了，我可爱帮你们了。”他们笑了，目光都转向那个男孩，充满善意地责备他“你看你，你看你!”甚至开始倾向我了。我学着祥林嫂的语气对那个男孩说：“我单知道要对你负责，没想到你还能生气，只要你不生气，打我两下也行啊!”这次，那个男孩不好意思地笑了。课后他对我说了对不起。
二、“不”芳自赏式
英语是一门语言，课堂上总免不了机械的操练和练习，经常会有枯燥的感觉，长此以往师生关系必将趋于平淡，学习情趣也受影响。怎样为学生增添些乐趣呢?那就是贴近生活，选择适当话题，让自我感觉良好、自我欣赏登上课堂。一次，在教授形容词最高级的时候，我拿我们班的三个女教师做比较：白老师很漂亮，高老师更漂亮，房老师……(我停顿了一下)最漂亮。我一本正经地说着，可学生们开始窃笑，因为谁都知道在这几个人当中，我既不年轻更不漂亮，但他们还是为我的勇敢起劲地读着这几个句子。“背下来!”我强行再提要求时，他们开怀大笑了。“Isn’t it true?”(“难道不是真的吗?”)我问得特别认真“Yes，it is.”(“不，是真的。”)他们齐声回答。我假装有所明白，检讨道：“我可能稍微有点骄傲。这样吧，重新造个句子，这次我做原级。我，房老师很砢碜，”他们继续喊道：“高老师更苛碜，白老师最石可碜”。就这样，他们接受了枯燥的语法句型，也更加喜欢我。因此，我想说，适时来点“不”芳也“赏”，在成人看来可能不知天高地厚，在学生们中间却能得到意想不到的效果。
三、自我解嘲式
人非圣贤，孰能无过?虽然我们都明白这个道理，但实际生活中还是免不了对他人的挑剔，也免不了对自己的责备。我曾为自己所说过的一个错别字，面红耳赤；为无意间一句不合适的话语彻夜难眠。而当我学习新课程后，对此有了新的认识。是啊，可以允许教师犯错误嘛!当然我并没有因为知道这句话，而对自己放松要求，对学生不负责任，相反，能以平静的心态面对，敢于向学生承认错误了，师生关系因此更真诚。平日里开玩笑总是故意说错字，结果就是在正式的场合，有时竟分辨不清哪个是对，哪个是错。一次教唱英文歌曲《Sealed with a kiss》：中文叫《以吻封缄》我顺口读出以吻封zhen，下课时，几个孩子从我身边走过，悄悄嘟嚷着“jiān”，老师，念“jiān”，看他们一个个又要维护我的面子，又要帮助我，那种神秘兮兮的样子，我倒笑了。多可爱的孩子啊!我一定要给他们一个交代。第二天一上课，我就向他们表示感谢：“昨天，老师读错了一个字，请大家改过来jian读一遍”，大家跟读了一遍：座位里的那几个人笑了。“老师读错了字，真不好意思，让大家为我操心了。请大家这样想：维娜斯因有一条断臂被称为美神!房老师因说了错字才更加有魅力!”学生掌声响起。自我解嘲帮我少了尴尬，多了冷静与坦然，师生关系更坦诚，更融洽。
四、反话正说式
学生们每天坐在教室里，严格地接着课程表完成一科又一科的学习任务，他们最讨厌的事情莫过于老师占用他们的自习课了，这点我心里很清楚。可初三的老师任务也不轻啊!偶尔也需要占用点时间，把当天的内容消化完。走进教室，会很明显地看到孩子们脸上那种欲拒绝又无力的表情，有时还夹杂着无奈的声音“哎呀，又来了一个!”我没有生气，更没有拂袖而去。相反，总是笑呵呵地说：“你们那么累，我每次来，你们还那么热情。真谢谢你们。”学生们也了解我的辛苦，不好意思地笑笑，急忙拿出英语书。再次进去可能会再有声音，便会加强语气：“真没办法，每次来呼声都这么高!”。于是，抱怨声又变成了掌声。这就是孩子们，他们需要自由，他们有权抱怨，但他们更知道好歹，他们那种情感的自然流露，并不是对教师有多深的成见。因此，我们要理解他们，大可不必为此而恼火，相反要提高自身修养，加倍地呵护他们，使他们在辛苦的学习活动中多一些轻松和愉快……
(责任编辑：张华伟)
一、甘拜下风式
在师生关系相对紧张、矛盾冲突较为明显的时候，教师不妨退回一步，以弱势赢取优势，缓解师生关系紧张局面，给学生们一点自悟的机会，也是创设快乐教育氛围的一剂良药。工作中我注意到了这一点，也试图改变这一状况。在我中途接手一个班的英语课时，由于彼此的不了解，有个男孩对我的批评帮助不但不感谢，相反意见很大。一次英语课上，当我指出他回答问题时出现的错误时，他非常冷漠地瞅了我一眼，鼻子里“哼”了一声，就坐下了。我没有指责他，我也没有因此而生气，但我却希望他每节英语课都快乐，都有收获。怎么办呢?我环顾全班同学，相信我那种无辜的、无助的神情和可怜巴巴的语气一定会引起他们的同情“看看他，怎么能这么对待我?”全班同学都一愣，继而松了一口气，他们原以为我会大发雷霆。我继续我的独自，“你们看看我吧，我不挺善良的吗?虽然长的不太漂亮，但我的心肠可热了，我可爱帮你们了。”他们笑了，目光都转向那个男孩，充满善意地责备他“你看你，你看你!”甚至开始倾向我了。我学着祥林嫂的语气对那个男孩说：“我单知道要对你负责，没想到你还能生气，只要你不生气，打我两下也行啊!”这次，那个男孩不好意思地笑了。课后他对我说了对不起。
二、“不”芳自赏式
英语是一门语言，课堂上总免不了机械的操练和练习，经常会有枯燥的感觉，长此以往师生关系必将趋于平淡，学习情趣也受影响。怎样为学生增添些乐趣呢?那就是贴近生活，选择适当话题，让自我感觉良好、自我欣赏登上课堂。一次，在教授形容词最高级的时候，我拿我们班的三个女教师做比较：白老师很漂亮，高老师更漂亮，房老师……(我停顿了一下)最漂亮。我一本正经地说着，可学生们开始窃笑，因为谁都知道在这几个人当中，我既不年轻更不漂亮，但他们还是为我的勇敢起劲地读着这几个句子。“背下来!”我强行再提要求时，他们开怀大笑了。“Isn’t it true?”(“难道不是真的吗?”)我问得特别认真“Yes，it is.”(“不，是真的。”)他们齐声回答。我假装有所明白，检讨道：“我可能稍微有点骄傲。这样吧，重新造个句子，这次我做原级。我，房老师很砢碜，”他们继续喊道：“高老师更苛碜，白老师最石可碜”。就这样，他们接受了枯燥的语法句型，也更加喜欢我。因此，我想说，适时来点“不”芳也“赏”，在成人看来可能不知天高地厚，在学生们中间却能得到意想不到的效果。
三、自我解嘲式
人非圣贤，孰能无过?虽然我们都明白这个道理，但实际生活中还是免不了对他人的挑剔，也免不了对自己的责备。我曾为自己所说过的一个错别字，面红耳赤；为无意间一句不合适的话语彻夜难眠。而当我学习新课程后，对此有了新的认识。是啊，可以允许教师犯错误嘛!当然我并没有因为知道这句话，而对自己放松要求，对学生不负责任，相反，能以平静的心态面对，敢于向学生承认错误了，师生关系因此更真诚。平日里开玩笑总是故意说错字，结果就是在正式的场合，有时竟分辨不清哪个是对，哪个是错。一次教唱英文歌曲《Sealed with a kiss》：中文叫《以吻封缄》我顺口读出以吻封zhen，下课时，几个孩子从我身边走过，悄悄嘟嚷着“jiān”，老师，念“jiān”，看他们一个个又要维护我的面子，又要帮助我，那种神秘兮兮的样子，我倒笑了。多可爱的孩子啊!我一定要给他们一个交代。第二天一上课，我就向他们表示感谢：“昨天，老师读错了一个字，请大家改过来jian读一遍”，大家跟读了一遍：座位里的那几个人笑了。“老师读错了字，真不好意思，让大家为我操心了。请大家这样想：维娜斯因有一条断臂被称为美神!房老师因说了错字才更加有魅力!”学生掌声响起。自我解嘲帮我少了尴尬，多了冷静与坦然，师生关系更坦诚，更融洽。
四、反话正说式
学生们每天坐在教室里，严格地接着课程表完成一科又一科的学习任务，他们最讨厌的事情莫过于老师占用他们的自习课了，这点我心里很清楚。可初三的老师任务也不轻啊!偶尔也需要占用点时间，把当天的内容消化完。走进教室，会很明显地看到孩子们脸上那种欲拒绝又无力的表情，有时还夹杂着无奈的声音“哎呀，又来了一个!”我没有生气，更没有拂袖而去。相反，总是笑呵呵地说：“你们那么累，我每次来，你们还那么热情。真谢谢你们。”学生们也了解我的辛苦，不好意思地笑笑，急忙拿出英语书。再次进去可能会再有声音，便会加强语气：“真没办法，每次来呼声都这么高!”。于是，抱怨声又变成了掌声。这就是孩子们，他们需要自由，他们有权抱怨，但他们更知道好歹，他们那种情感的自然流露，并不是对教师有多深的成见。因此，我们要理解他们，大可不必为此而恼火，相反要提高自身修养，加倍地呵护他们，使他们在辛苦的学习活动中多一些轻松和愉快……
(责任编辑：张华伟)