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摘要：高中通用技术这门课程的教学目的主要是教授学生技术，提高他们的实践能力。在核心素养的大背景下，这门课程与培养学生的综合发展能力密切相关，在高中课程体系中越来越重要。本文主要分析了目前情境教学法在高中通用技术教学中的应用难题，并且提出了情境教学法在高中通用技术教学中应用的建议。
关键词：情境教学法;高中;通用技术;建议
高中通用技术这门课程的教学可以和特定的情境结合起来，让学生们根据不同的情景要求，相应的提出设计方案。设计是为了满足人们的需求，这就离不开特定的情景。学生在设计的过程中，会遇到很多相关领域的问题，在这时，学生为了完成自己的设计，就会学习相关知识，促进全面发展。
1 目前情境教学法在高中通用技术教学中的应用难题
1.1 通用技术教学真实性有限
在高中通用技术课程实施情境教学法，需要给出特定的情境，把课堂内容与实践联系在一起。但是由于教学资源和教学场地的限制，很多教学情境不能在实践中应用。如果情境教学不能和实践结合，那么它就不能充分发挥出自身的优势，这就给老师的教学带来了阻力。
1.2 老师和学生对情境教学法的理解有偏差
老师和学生对于情境教学法的理解直接关系到通用技术课堂的效率。很多老师把意境当成情境，在课堂教学中，让学生们自己想象出一个情境，再把自己的课堂学习代入其中，这样的做法能够激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学。但是，情境和意境不同，情境需要与实际联系在一起，情境具有一定的真实性，这是老师理解上的偏差。在很多学生来看，老师实施情景教学法主要是为了活跃课堂氛围，学生并没有真正理解情境教学法的实施目的，于是学生就不会对这种教学方法引起充分的重视，这是学生理解上的偏差。
2 情境教学法在高中通用技术教学中应用的建议
2.1 注重教学内容的优化，加强同学间合作学习
老师在高中通用技术教学中实施情境教学法，需要关注的不仅是形式，还要重视教学内容。在课堂讲授中，老师应该突出教学重点，把有限的课堂教学时间投入到重点内容。老师要引导学生多思考，激发他们的思维能力和创新精神。通过小组合作的形式，学生可以和小组成员一起完成技术探究的活动，小组成员共同努力，大家的思維彼此碰撞，探究通用技术问题。
例如，在学习《模型或原型的制作》这部分内容的时候，老师在课堂上讲模型的制作原理，然后让学生们在课下以小组为单位，每个小组只做一个模型。模型的制作不做强制要求，学生们可以根据自己的能力，充分发挥想象，制作出模型。老师在课堂讲授中，老师要注重制作模型原理的讲解，让学生们理解模型的制作过程，这样学生们在课下自己制作的时候，才能根据实际情况，制作出模型。学生们通过小组合作，大家在遇到困难的时候能一起解决，在合作中共同学习。
2.2 结合生活实际，实施情境教学法
通用技术这门课程与实践的联系紧密，高中生学习这门课的目的就是解决实际问题，所以老师的课堂教学要和实际联系在一起，培养学生们的动手能力。学生们根据实际的情境，使用在课堂上学习的知识，这会让学生的课上学习更有意义。日常生活中的情境能够激发学生的兴趣，鼓励学生动手操作解决问题。
例如，在学习《设计的一般过程》这部分内容的时候，老师可以让学生们给自己的家庭设计一个标志，学生设计的标志要展示出自己家庭的特色，这样，学生就能根据在课堂上学到的“设计的一般过程”相关的知识，结合自己家庭的特殊情境，设计出独特的标志。在设计的过程中，学生首先要明白设计的应用人群、设计的目的，这样才能做出符合要求的设计。
2.3 完善情境教学的评价方法
有效的评价方法能够促进情景教学法在高中通用技术课堂的实施，老师应该完善评价方法，通过自评和学生们的评价，认识到情境教学法在实施过程中的优点和不足之处，通过不断的改善，提高课堂效率。老师对学生表现的评价也至关重要，这直接影响到学生学习这门课程的积极性与主动性。
例如，在学习完《发现与明确问题》这部分内容的时候，老师可以让学生们评价情景教学法在实施过程中的优势和缺点，同时，老师也要自我反思，学生和老师的评价，要保证评价的公正性、客观性。老师良好的评价方法能够激发学生们的学习热情，让学生们愿意主动去学习知识。通用技术这门课程涉及到很多领域的知识，学生在学习这门课的过程中，会接触其他领域，老师的评价、激励能够促使学生们积极地学习这些知识。
高中通用技术这门课与学生的综合能力、全面发展密切相关，这也是核心素养的要求。老师在课堂上，可以采用情境教学法，通过创设不同的情境，讲授课堂内容，这种方法能让学生把相关的技术知识应用到实践中，提高学生对知识的应用能力，促进课堂教学。随着新课改的进行，通用技术这门课在高中课堂越来越重要。
参考文献：
[1].黄亚微.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践[A].教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2].夏焕生.情境教学法在高中通用技术教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019.
（作者单位：浙江省武义第二中学）
关键词：情境教学法;高中;通用技术;建议
高中通用技术这门课程的教学可以和特定的情境结合起来，让学生们根据不同的情景要求，相应的提出设计方案。设计是为了满足人们的需求，这就离不开特定的情景。学生在设计的过程中，会遇到很多相关领域的问题，在这时，学生为了完成自己的设计，就会学习相关知识，促进全面发展。
1 目前情境教学法在高中通用技术教学中的应用难题
1.1 通用技术教学真实性有限
在高中通用技术课程实施情境教学法，需要给出特定的情境，把课堂内容与实践联系在一起。但是由于教学资源和教学场地的限制，很多教学情境不能在实践中应用。如果情境教学不能和实践结合，那么它就不能充分发挥出自身的优势，这就给老师的教学带来了阻力。
1.2 老师和学生对情境教学法的理解有偏差
老师和学生对于情境教学法的理解直接关系到通用技术课堂的效率。很多老师把意境当成情境，在课堂教学中，让学生们自己想象出一个情境，再把自己的课堂学习代入其中，这样的做法能够激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学。但是，情境和意境不同，情境需要与实际联系在一起，情境具有一定的真实性，这是老师理解上的偏差。在很多学生来看，老师实施情景教学法主要是为了活跃课堂氛围，学生并没有真正理解情境教学法的实施目的，于是学生就不会对这种教学方法引起充分的重视，这是学生理解上的偏差。
2 情境教学法在高中通用技术教学中应用的建议
2.1 注重教学内容的优化，加强同学间合作学习
老师在高中通用技术教学中实施情境教学法，需要关注的不仅是形式，还要重视教学内容。在课堂讲授中，老师应该突出教学重点，把有限的课堂教学时间投入到重点内容。老师要引导学生多思考，激发他们的思维能力和创新精神。通过小组合作的形式，学生可以和小组成员一起完成技术探究的活动，小组成员共同努力，大家的思維彼此碰撞，探究通用技术问题。
例如，在学习《模型或原型的制作》这部分内容的时候，老师在课堂上讲模型的制作原理，然后让学生们在课下以小组为单位，每个小组只做一个模型。模型的制作不做强制要求，学生们可以根据自己的能力，充分发挥想象，制作出模型。老师在课堂讲授中，老师要注重制作模型原理的讲解，让学生们理解模型的制作过程，这样学生们在课下自己制作的时候，才能根据实际情况，制作出模型。学生们通过小组合作，大家在遇到困难的时候能一起解决，在合作中共同学习。
2.2 结合生活实际，实施情境教学法
通用技术这门课程与实践的联系紧密，高中生学习这门课的目的就是解决实际问题，所以老师的课堂教学要和实际联系在一起，培养学生们的动手能力。学生们根据实际的情境，使用在课堂上学习的知识，这会让学生的课上学习更有意义。日常生活中的情境能够激发学生的兴趣，鼓励学生动手操作解决问题。
例如，在学习《设计的一般过程》这部分内容的时候，老师可以让学生们给自己的家庭设计一个标志，学生设计的标志要展示出自己家庭的特色，这样，学生就能根据在课堂上学到的“设计的一般过程”相关的知识，结合自己家庭的特殊情境，设计出独特的标志。在设计的过程中，学生首先要明白设计的应用人群、设计的目的，这样才能做出符合要求的设计。
2.3 完善情境教学的评价方法
有效的评价方法能够促进情景教学法在高中通用技术课堂的实施，老师应该完善评价方法，通过自评和学生们的评价，认识到情境教学法在实施过程中的优点和不足之处，通过不断的改善，提高课堂效率。老师对学生表现的评价也至关重要，这直接影响到学生学习这门课程的积极性与主动性。
例如，在学习完《发现与明确问题》这部分内容的时候，老师可以让学生们评价情景教学法在实施过程中的优势和缺点，同时，老师也要自我反思，学生和老师的评价，要保证评价的公正性、客观性。老师良好的评价方法能够激发学生们的学习热情，让学生们愿意主动去学习知识。通用技术这门课程涉及到很多领域的知识，学生在学习这门课的过程中，会接触其他领域，老师的评价、激励能够促使学生们积极地学习这些知识。
高中通用技术这门课与学生的综合能力、全面发展密切相关，这也是核心素养的要求。老师在课堂上，可以采用情境教学法，通过创设不同的情境，讲授课堂内容，这种方法能让学生把相关的技术知识应用到实践中，提高学生对知识的应用能力，促进课堂教学。随着新课改的进行，通用技术这门课在高中课堂越来越重要。
参考文献：
[1].黄亚微.情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践[A].教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2].夏焕生.情境教学法在高中通用技术教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019.
（作者单位：浙江省武义第二中学）