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摘要：英语在我国教育中的地位日益升高，已经成为主要科目中的一门，应该得到足够的重视。英语的教学从词汇量、听力、口语、阅读、写作等方面展开，其中阅读占有一定比重。初中英语的教学目的主要是让学生打下坚实的英语基础。在不断地教学发展中，初中英语阅读教学中也存在一定的问题。本文将列举一些主要问题并提出解决方案。
关键词：初中英语;阅读教学;问题与建议
现代初中生的学习主要是为了打好基础。英语阅读可以很好的体现学生平时学习英语的综合水准，阅读考察学生词汇量、语法结构、长难句、语感等各个方面。学生在英语阅读过程中能够学习不同文章中的新词汇或巩固学过的单词，并可以熟练运用词汇，随着阅读中词汇量积少成多，学生在进行阅读时，遇到的生词会逐渐减少，增加阅读自信。阅读还能拓宽学生的视野，学习到各地风土人情或者各种领域知识，同时学生可以深刻体会到英语与中文的语言和文化差异性。阅读英语文章可以培养学生的英语素养，也能够激发学生的阅读兴趣，培养阅读爱好，通过课下自主学习吸收知识，有利于学生在英语阅读课上的学习。
1 英语阅读教学中的问题
1.1 学生厌学的心理
在我国，学生从小学过度到初中时压力骤增，课本内容比起小学复杂得多。在英语教学上，开始注重学生的基础知识：词汇、语法、听力、写作等，而在所有英语学习板块中，阅读占有很大比例，同样也是学生认为最难的部分，其次是听力和写作，成为学生学习英语的三大难点。小学英语较为轻松，学生应付起来难度不大，当接触到更大更难的初中课本后，知识深度不够，容易跟不上课堂教学速度，许多学生在第一次考试之后对英语丧失了信心和兴趣。新知识的基础巩固和掌握运用对学生来说有困难，课堂上吸收的知识不足以解决课下练习，学生逐渐感受到英语学习的压力，特别是在英语阅读上的力不从心，容易导致学生对英语学习的厌烦心理，认为课堂枯燥乏味等，严重影响学生的学习积极性。长此以往，学生将会不配合教师的教学安排，阻碍自身英语阅读学习发展。
1.2教学方式不灵活
英语作为一门外来语言学科，教学方式在我国没有牢固统一的模板，不是从古至今沿用的方法。在英语阅读学习上，初中英语教师应当采用灵活高效的教学方式。教师在课堂上按照教程传授学生知识时，不能像语文课上一样逐字逐句的
读，虽然学生能够更准确的把握课本的教学内容，但是缺失了自主探索和思考的过程，还容易在课堂上“开小差”。英语阅读中存在许多知识点和语法结构以及重难点词汇，许多初中英语教师在教学时喜欢将语法结构都剖析出来，进行板书，让学生自己跟着做笔记，抄下满满一黑板。英语学习中最难的就是很多分散的知识体系和各种各样的语法结构框架，如果只是一味阐述，学生的负担会越来越重，并且产生思维误区。
2 英语阅读教学中的建议
2.1 增加教学的趣味性
师生关系最好的体现是在课堂上的合作关系，教师传授知识，学生认真听讲，就是最大的配合。但仅此不够，教师应当引导学生建立良好的合作关系，构建积极活跃的课堂气氛，引起学生的学习兴趣。在英语阅读教学中，大篇幅的英文词汇学生看了就头疼，教师可以让学生在预习时利用不同颜色记号笔，先分析文章结构：中心主题、要点、生词等并进行标注，不同的色彩能够给学生带来视觉冲击，留下一定印象。通过预习文章，划分段落结构，学生更能直观的进行阅读。在学习一篇阅读短文之前，教师可以“抛砖引玉”式的提出与文章内容相符的问题，激发学生的回答欲望，利于学生集中注意力进行思考。比如在教学人教版英语《Unit12 What did you do last weekend？》过程中，有一篇日记阅读“A Weekend to Remenber.”学生在学习这一单元时，教师可以提问几个学生，了解他们的周末活动安排，再代入到课本中来，激发学生的阅读兴趣，增加教学的趣味性。
2.2 灵活设计教学方案
英语学习能力需要长期培养，学生的英文水平也是通过日积月累的学习归纳才能逐渐提高。教师在进行英语阅读教学时，要认真考虑学生所需和课堂所需，高效的教学方案不仅能稳步提升学生的成绩，也能培养学生的英语素养。初中课本的大篇幅文章阅读不多，每一单元由图文对话展开，加以短文学习和适量课本练习题。教师要培养学生的阅读能力，从看课本开始，在阅读之前可以让学生扮演角色进行课本上的对话训练，有利于学生快速进入状态，通过认真阅读课本内容，达到自主阅读学习的目的。比如在人教版八年级英语下册《Unit4 Why you don’t talk with your parents？》中的Role-play环节，教师可以让学生自行扮演角色进行对话，不仅有利于学生自主阅读，还能让学生切身体会到人物情感，使其对文章的理解更加深刻。
2.3 提高学生阅读素质
英语不管在哪方面的模块学习，最基本的是单词。语言是由单词组成的，学生应该在初中学习阶段开始注重词汇量的积累，只有认识的单词多了，在进行阅读时才能减少阻碍。教师在学生阅读教学方面上，应该注意学生阅读质量的问题。每个学生英语水平不一，直接反映出阅读质量的高低。在课堂上，教师统一教学，应教授给学生通用的阅读技巧和方法，课下根据每个学生的阅读水平不同，制定适量的课外阅读计划。教师还可以在班上成立阅读小组，每周开展一次读书会，让学生分享阅读文章的经验，可以是课本，也可以是课外书籍。比如学生可以介绍人教版八年级上册Unit10中最后一篇篇幅较长的文章的结构、中心要点，以及自己的阅读技巧等。鼓励学生参与阅读，既可以加强自身英语文学素质，提高英语阅读能力，同时可以培养其優秀的阅读习惯。
3 结语
总而言之，随着教育改革的不断深入，英语教育已经占据非常重要的教育地位，学好一门国际语言是当今学生必需的。英语阅读作为英语教学中最常见也是最难以攻克的教学难关，教师应当在激发学生兴趣的前提下，灵活设计课堂各个教学环节，促进学生英语阅读能力的全面发展。
参考文献：
[1] 王丹.英语阅读技巧与阅读能力的培养[J].校园英语，2019（02）.
[2] 陈龙.初中生英语阅读理解能力培养策略[J].中学教学参考，2018（22）.
（作者单位：广西桂平市油麻一中）
关键词：初中英语;阅读教学;问题与建议
现代初中生的学习主要是为了打好基础。英语阅读可以很好的体现学生平时学习英语的综合水准，阅读考察学生词汇量、语法结构、长难句、语感等各个方面。学生在英语阅读过程中能够学习不同文章中的新词汇或巩固学过的单词，并可以熟练运用词汇，随着阅读中词汇量积少成多，学生在进行阅读时，遇到的生词会逐渐减少，增加阅读自信。阅读还能拓宽学生的视野，学习到各地风土人情或者各种领域知识，同时学生可以深刻体会到英语与中文的语言和文化差异性。阅读英语文章可以培养学生的英语素养，也能够激发学生的阅读兴趣，培养阅读爱好，通过课下自主学习吸收知识，有利于学生在英语阅读课上的学习。
1 英语阅读教学中的问题
1.1 学生厌学的心理
在我国，学生从小学过度到初中时压力骤增，课本内容比起小学复杂得多。在英语教学上，开始注重学生的基础知识：词汇、语法、听力、写作等，而在所有英语学习板块中，阅读占有很大比例，同样也是学生认为最难的部分，其次是听力和写作，成为学生学习英语的三大难点。小学英语较为轻松，学生应付起来难度不大，当接触到更大更难的初中课本后，知识深度不够，容易跟不上课堂教学速度，许多学生在第一次考试之后对英语丧失了信心和兴趣。新知识的基础巩固和掌握运用对学生来说有困难，课堂上吸收的知识不足以解决课下练习，学生逐渐感受到英语学习的压力，特别是在英语阅读上的力不从心，容易导致学生对英语学习的厌烦心理，认为课堂枯燥乏味等，严重影响学生的学习积极性。长此以往，学生将会不配合教师的教学安排，阻碍自身英语阅读学习发展。
1.2教学方式不灵活
英语作为一门外来语言学科，教学方式在我国没有牢固统一的模板，不是从古至今沿用的方法。在英语阅读学习上，初中英语教师应当采用灵活高效的教学方式。教师在课堂上按照教程传授学生知识时，不能像语文课上一样逐字逐句的
读，虽然学生能够更准确的把握课本的教学内容，但是缺失了自主探索和思考的过程，还容易在课堂上“开小差”。英语阅读中存在许多知识点和语法结构以及重难点词汇，许多初中英语教师在教学时喜欢将语法结构都剖析出来，进行板书，让学生自己跟着做笔记，抄下满满一黑板。英语学习中最难的就是很多分散的知识体系和各种各样的语法结构框架，如果只是一味阐述，学生的负担会越来越重，并且产生思维误区。
2 英语阅读教学中的建议
2.1 增加教学的趣味性
师生关系最好的体现是在课堂上的合作关系，教师传授知识，学生认真听讲，就是最大的配合。但仅此不够，教师应当引导学生建立良好的合作关系，构建积极活跃的课堂气氛，引起学生的学习兴趣。在英语阅读教学中，大篇幅的英文词汇学生看了就头疼，教师可以让学生在预习时利用不同颜色记号笔，先分析文章结构：中心主题、要点、生词等并进行标注，不同的色彩能够给学生带来视觉冲击，留下一定印象。通过预习文章，划分段落结构，学生更能直观的进行阅读。在学习一篇阅读短文之前，教师可以“抛砖引玉”式的提出与文章内容相符的问题，激发学生的回答欲望，利于学生集中注意力进行思考。比如在教学人教版英语《Unit12 What did you do last weekend？》过程中，有一篇日记阅读“A Weekend to Remenber.”学生在学习这一单元时，教师可以提问几个学生，了解他们的周末活动安排，再代入到课本中来，激发学生的阅读兴趣，增加教学的趣味性。
2.2 灵活设计教学方案
英语学习能力需要长期培养，学生的英文水平也是通过日积月累的学习归纳才能逐渐提高。教师在进行英语阅读教学时，要认真考虑学生所需和课堂所需，高效的教学方案不仅能稳步提升学生的成绩，也能培养学生的英语素养。初中课本的大篇幅文章阅读不多，每一单元由图文对话展开，加以短文学习和适量课本练习题。教师要培养学生的阅读能力，从看课本开始，在阅读之前可以让学生扮演角色进行课本上的对话训练，有利于学生快速进入状态，通过认真阅读课本内容，达到自主阅读学习的目的。比如在人教版八年级英语下册《Unit4 Why you don’t talk with your parents？》中的Role-play环节，教师可以让学生自行扮演角色进行对话，不仅有利于学生自主阅读，还能让学生切身体会到人物情感，使其对文章的理解更加深刻。
2.3 提高学生阅读素质
英语不管在哪方面的模块学习，最基本的是单词。语言是由单词组成的，学生应该在初中学习阶段开始注重词汇量的积累，只有认识的单词多了，在进行阅读时才能减少阻碍。教师在学生阅读教学方面上，应该注意学生阅读质量的问题。每个学生英语水平不一，直接反映出阅读质量的高低。在课堂上，教师统一教学，应教授给学生通用的阅读技巧和方法，课下根据每个学生的阅读水平不同，制定适量的课外阅读计划。教师还可以在班上成立阅读小组，每周开展一次读书会，让学生分享阅读文章的经验，可以是课本，也可以是课外书籍。比如学生可以介绍人教版八年级上册Unit10中最后一篇篇幅较长的文章的结构、中心要点，以及自己的阅读技巧等。鼓励学生参与阅读，既可以加强自身英语文学素质，提高英语阅读能力，同时可以培养其優秀的阅读习惯。
3 结语
总而言之，随着教育改革的不断深入，英语教育已经占据非常重要的教育地位，学好一门国际语言是当今学生必需的。英语阅读作为英语教学中最常见也是最难以攻克的教学难关，教师应当在激发学生兴趣的前提下，灵活设计课堂各个教学环节，促进学生英语阅读能力的全面发展。
参考文献：
[1] 王丹.英语阅读技巧与阅读能力的培养[J].校园英语，2019（02）.
[2] 陈龙.初中生英语阅读理解能力培养策略[J].中学教学参考，2018（22）.
（作者单位：广西桂平市油麻一中）