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摘要：随着教育的改革，在高中数学教学阶段不再局限于学生考试成绩的优异与否，而是更加注重学生的数学综合学习能力以及对相关核心素养的培育。高中阶段，对学生进行核心素养的教育，是以教材中的内容为基础，根据学生现有学习状况，制定出科学的教学方式，从而更加有针对性地开展数学教学，达到教学质量以及学生数学核心素养提高的目的。基于此，文章从核心素养下的高中数学课堂教学现状展开论述，指出其中存在的问题，提出相关教学策略。
关键词：核心素养;高中数学;课堂教学
众所周知，高中数学题目是千变万化的，既有从公式和定理当中推导出来的结论，又有着从一般到特殊的解题规律和解题思路，因此，在实际解决问题的过程当中要引导学生保持清醒的头脑以及理性的思维，而这也正是核心素养对我们学生最本质的要求。
1 激发学习兴趣，促使学生主动学习
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里面的乐学指的是学生的学习兴趣，能够把握住学生的学习兴趣，则能够引导他们更好、更加积极地去学习。所以，在高中数学的学习中，高中数学教师需要注意创设良好的教学情境，用问题或者矛盾冲突，引导学生进行积极主动的思考，让他们能够更加积极、更加主动地去学习。在具体的学习过程中，教师需要让学生体会到数学学习的快乐，从而抛弃对数学抽象、乏味的传统印象，在积极主动的探索学习中体会数学基础知识学习的价值和意义。改变学习的方式，能够让学生真正体会到学习的乐趣，让他们明白数学学习核心之处，从而激发他们对数学学习的探究欲望，自觉主动地去学习，这也能够提升他们的数学学习效率，掌握正确的学习方法。比如，当前现代信息网络技术发展较快，多媒体技术在高中数学的学习中应用较为广泛，教师可以紧密结合具体的教学内容，利用多媒体技术，丰富相关教学内容，提升数学学习质量，利用多媒体技术把抽象的数学知识转变为学生十分感兴趣的具体知识，让学生能够在愉快、轻松的氛围中高效学习。比如，在学习“空间几何体”这节内容时，教师可以先用多媒体给学生展示些学生十分熟悉的建筑物的图片以及相应物体的几何体模型，利用三视图和立体模型图，让学生能够掌握具体、形象的物体基本空间构型，降低学生对空间几何体抽象的学习难度。
2 放飞学生抽象空间，獲取思维过程
数学抽象是核心素养之一。通过抽象性的想象，得到相关数学问题的思维过程。抽象可分为数量与数量、图形与图形等，解决相关问题时，需要从具体的背景条件下通过抽象得出相应的规律，而后运用数学言语表述出来。针对数学抽象性以及复杂性的特点，学生具有抽象性思维，可有效开展数学学习。
以《统计》的单元教学为例，此单元的教学重点为让学生掌握随机数法的步骤，并且能够通过灵活运用知识从中抽取样本。以粉笔为教学工具，进行相应的随机抽样教学时，老师可依据课本教学内容去教务处提取相应的粉笔。然后在课堂教学中，让学生随机抽取一盒粉笔，对粉笔的折断情况进行检查，而后对整体粉笔进行相应的数值估量。相比讲授书本内容，让学生动手实际操作，不仅能够增加对知识的了解，还能够提高自己的动手能力。接下来还包括对系统抽样、分层抽样等内容的教学活动，老师可让学生自主开展学习，放飞自己的抽象空间，通过把抽样教学与系统、分层抽样相结合，创设出自己独有的学习情境。如系统抽样，学生依旧以粉笔为基础，减少粉笔的总数量，而后对其进行完整的检查，分层抽样，可把粉笔分为相同的若干份，从每份中随机抽查相应数量，最后做出总结。根据自己的思维开展学习，获得相关思路过程，了解知识间的联系，增加对本单元的内容了解。
3 展开教学评价，培养学生探索精神
高中数学以互动式的教学模式为主，以此来进行相关教学活动，这不仅能够为学生和教师提供更多的交流机会和方式，还能够以此为机会进行有效的教学评价，让学生在实际的学习过程中发现自己的薄弱环节，在学生后面针对性的训练中加强自己对该方面知识的理解，从而提升综合思维能力。在教学的评价过程中，教师需要对学生的学习效果做出有效评价，还需要通过观察学生的学习过程，注重学生对知识的迁移学习，帮助他们意识到自身学习的短板和优势，从而拓展他们发散思维能力，提升他们的探究欲望。比如，在学习“直线与方程”这节内容时，教师可以让学生先自行对相关知识进行总结，充分肯定他们的想法的基础上再点出他们出现问题的地方，然后再接着学生总结的方程式给他们讲解相关方程式的特点，以及它们各自适用的条件和情境，这样的话能够激发学生对相关知识进行更加深入的探究，以及能够进行更好地探究学习。或者在学完“正弦定理和余弦定理”相关内容之后，教师可以让各个学习小组对相关知识进行讨论，总结出自己遇到的问题，通过这种讨论后派出小组代表进行知识总结，最后由教师对它们不理解的地方作最终解答。以这种交流的方式，可以让学生掌握更多的解答问题方式，拓展他们的解题思路，提升他们的学习效率和思维方式，并且还能够促进他们核心素养的发展
4 结束语
综上，核心素养对高中数学老师教学质量和学生数学学习效果的提升都有着至关重要的影响。为此，为提高教学质量，高中数学老师在教学过程中应注重培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，从而更加有效的开展相关数学学习，从中感受到学习数学的快乐。
参考文献：
[1]胡国君.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[J].试题与研究，2021（17）：193-194.
[2]李贵平.基于核心素养背景下对高中数学教学的再思考[J].数学学习与研究，2021（17）：80-81.
关键词：核心素养;高中数学;课堂教学
众所周知，高中数学题目是千变万化的，既有从公式和定理当中推导出来的结论，又有着从一般到特殊的解题规律和解题思路，因此，在实际解决问题的过程当中要引导学生保持清醒的头脑以及理性的思维，而这也正是核心素养对我们学生最本质的要求。
1 激发学习兴趣，促使学生主动学习
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里面的乐学指的是学生的学习兴趣，能够把握住学生的学习兴趣，则能够引导他们更好、更加积极地去学习。所以，在高中数学的学习中，高中数学教师需要注意创设良好的教学情境，用问题或者矛盾冲突，引导学生进行积极主动的思考，让他们能够更加积极、更加主动地去学习。在具体的学习过程中，教师需要让学生体会到数学学习的快乐，从而抛弃对数学抽象、乏味的传统印象，在积极主动的探索学习中体会数学基础知识学习的价值和意义。改变学习的方式，能够让学生真正体会到学习的乐趣，让他们明白数学学习核心之处，从而激发他们对数学学习的探究欲望，自觉主动地去学习，这也能够提升他们的数学学习效率，掌握正确的学习方法。比如，当前现代信息网络技术发展较快，多媒体技术在高中数学的学习中应用较为广泛，教师可以紧密结合具体的教学内容，利用多媒体技术，丰富相关教学内容，提升数学学习质量，利用多媒体技术把抽象的数学知识转变为学生十分感兴趣的具体知识，让学生能够在愉快、轻松的氛围中高效学习。比如，在学习“空间几何体”这节内容时，教师可以先用多媒体给学生展示些学生十分熟悉的建筑物的图片以及相应物体的几何体模型，利用三视图和立体模型图，让学生能够掌握具体、形象的物体基本空间构型，降低学生对空间几何体抽象的学习难度。
2 放飞学生抽象空间，獲取思维过程
数学抽象是核心素养之一。通过抽象性的想象，得到相关数学问题的思维过程。抽象可分为数量与数量、图形与图形等，解决相关问题时，需要从具体的背景条件下通过抽象得出相应的规律，而后运用数学言语表述出来。针对数学抽象性以及复杂性的特点，学生具有抽象性思维，可有效开展数学学习。
以《统计》的单元教学为例，此单元的教学重点为让学生掌握随机数法的步骤，并且能够通过灵活运用知识从中抽取样本。以粉笔为教学工具，进行相应的随机抽样教学时，老师可依据课本教学内容去教务处提取相应的粉笔。然后在课堂教学中，让学生随机抽取一盒粉笔，对粉笔的折断情况进行检查，而后对整体粉笔进行相应的数值估量。相比讲授书本内容，让学生动手实际操作，不仅能够增加对知识的了解，还能够提高自己的动手能力。接下来还包括对系统抽样、分层抽样等内容的教学活动，老师可让学生自主开展学习，放飞自己的抽象空间，通过把抽样教学与系统、分层抽样相结合，创设出自己独有的学习情境。如系统抽样，学生依旧以粉笔为基础，减少粉笔的总数量，而后对其进行完整的检查，分层抽样，可把粉笔分为相同的若干份，从每份中随机抽查相应数量，最后做出总结。根据自己的思维开展学习，获得相关思路过程，了解知识间的联系，增加对本单元的内容了解。
3 展开教学评价，培养学生探索精神
高中数学以互动式的教学模式为主，以此来进行相关教学活动，这不仅能够为学生和教师提供更多的交流机会和方式，还能够以此为机会进行有效的教学评价，让学生在实际的学习过程中发现自己的薄弱环节，在学生后面针对性的训练中加强自己对该方面知识的理解，从而提升综合思维能力。在教学的评价过程中，教师需要对学生的学习效果做出有效评价，还需要通过观察学生的学习过程，注重学生对知识的迁移学习，帮助他们意识到自身学习的短板和优势，从而拓展他们发散思维能力，提升他们的探究欲望。比如，在学习“直线与方程”这节内容时，教师可以让学生先自行对相关知识进行总结，充分肯定他们的想法的基础上再点出他们出现问题的地方，然后再接着学生总结的方程式给他们讲解相关方程式的特点，以及它们各自适用的条件和情境，这样的话能够激发学生对相关知识进行更加深入的探究，以及能够进行更好地探究学习。或者在学完“正弦定理和余弦定理”相关内容之后，教师可以让各个学习小组对相关知识进行讨论，总结出自己遇到的问题，通过这种讨论后派出小组代表进行知识总结，最后由教师对它们不理解的地方作最终解答。以这种交流的方式，可以让学生掌握更多的解答问题方式，拓展他们的解题思路，提升他们的学习效率和思维方式，并且还能够促进他们核心素养的发展
4 结束语
综上，核心素养对高中数学老师教学质量和学生数学学习效果的提升都有着至关重要的影响。为此，为提高教学质量，高中数学老师在教学过程中应注重培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，从而更加有效的开展相关数学学习，从中感受到学习数学的快乐。
参考文献：
[1]胡国君.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[J].试题与研究，2021（17）：193-194.
[2]李贵平.基于核心素养背景下对高中数学教学的再思考[J].数学学习与研究，2021（17）：80-81.