论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文教学中，往往受传统教学方式的影响，大多数教师习惯性将自己作为教学课堂的主体，将学生作为参与者，不仅导致学生无法体现主体地位，还严重制约着学生的思维能力的成长。为了优化小学语文教学质量，文章详细分析了小学语文教学中发挥学生主体地位的方式与策略。
【关键词】小学语文教学；如何发挥；学生；主体地位
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0078-01
在当前小学语文课堂教学中，大多数教师仍然习惯于采用“填鸭式”的教学模式和方法，无法展现学生的主体地位，没有为学生提供独立思考的空间，导致学生学习较为被动，学习效果很不理想。因此，研究小学语文教学中如何发挥学生的主体地位对于提升小学语文教学质量有着显著意义。
一、强化学习趣味性，展现学生主体地位
课堂教学的趣味性是提升学生学习质量的最佳途径，学生在学习的过程中如果有较高的兴趣，则必然会主动参与到课堂教学当中。对此，课堂趣味性才是教师应当优化的目标与方向。有了兴趣的课堂，学生的精力和注意力就會更加集中，学生的思维就会更为活跃。所以，教师在实际的教学当中应当着重于培养学生的兴趣爱好，并结合现实生活中一些与教学内容息息相关的有趣现象或事件，创设教学情境或提出问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，只要学生有了充足的学习兴趣，学生的主动性和自主性便会得以体现，从而教学的主体地位也就真正落实了。
例如，在教学《笋芽儿》时，教师应当突出笋芽儿的“人性化”特点，将“长大”“穿衣服”这类词着重讲解，通过拟人化的描述方式提升学生对课本的学习兴趣。在教学时，教师可以让学生描述“笋芽儿”的特点，你认为她是怎样一个“人”，通过这样的趣味性教学，在提升学生学习兴趣的同时，也能强化学生的主体地位。
二、改善教学思维，重视学生的主体地位
在当代教育中，需要教师将教学课堂的主角还给学生，将自身转变为配角，通过各种方式促使学生能够独立掌握课堂节奏，为学生营造一个创造课堂的空间，促使学生在课堂中更加活跃。对此，教师应当转变以往的教学理念，从以往的服务性“教”转变为主体地位“学”。在教学时，以了解、分析学生学习困难的原因和总结处理学习困难的方式为主，通过课堂上观察学生各方面表现和课下与学生进行亲切、随和的交流沟通，掌握学生的学习情况和心理健康情况，在此基础上制定针对性的教学方案，尊重学生的个性，使其积极、快乐地成长。
例如，在教学《矛与盾的合集》时，教师需要转变以往的教学理念，拓展课堂的教学范围，除了重视生字词的教育以外，应当更加注重学生精神层面的培养，教会学生勤于思考、勇于实践的精神理念。在课堂中，教师可以让学生自己阅读课文并说出自己的想法，教师只是从旁加以引导，让学生自己发现这一精神理念，从而在体现学生主体地位的同时，培养学生的精神理念。
三、优化教学结构，落实学生主体地位
受传统教学的影响，当前许多教师与学生都形成了一种“默契”，教师说什么学生就听什么，教师问什么学生就答什么，显然忽略了学生的主体地位，导致课堂呈现出一种不平等的状态。对此，有必要对课堂的结构进行优化，改善传统的师生关系。在实际的教学中，一些教师无法放下高高在上的姿态，以自身在教学当中的教育权威性自居，对学生所提出的各种建议不予理睬或是直接否定，甚至还会出现责备、嘲讽等情况。在这样的课堂当中，教师便成为了课堂的独裁者和知识的灌输者，学生完全无法发挥应有的主体地位，也没有独立的思考空间，提不起学习的兴趣。
首先，教师需要对学生有热情，有真挚的感情。这一点是实现民主性课堂的根本。没有真情教师就无法真正投入到教育当中。在教学当中，教师不仅需要关心学生，更应当鼓励成绩较差的学生，使每一位学生都能得到应有的关怀和照顾。教师在平常的教育中，需要杜绝急躁、呵斥以及责备等行为。其次，教师应杜绝在教学时释放自身负面情绪的习惯。情绪具备一定的传播性，教师在生活当中遭遇到的不满，坚决不能带到课堂当中。如果教师感觉到伤心、痛苦，在教学中不能加以克制，必然会导致课堂氛围受到影响。对此，教师需要在课堂当中学会健忘，在学生面前抑制负面情绪，为学生创造一个愉悦的教学氛围，从而优化师生关系，强化学生主体地位。
四、结束语
在小学语文教学当中发挥学生的主体地位，首要前提是教师足够重视学生的主体地位，其次是借助适当的方式让学生主动体现自身的主体地位。教师必须改变教学理念，借助“强化学习趣味性”“改善教学思维”“优化教学结构”等方式展现学生的主体地位，从而优化小学语文教学质量。
参考文献：
[1]更嘎拉毛.立足主体，关注发展——浅谈小学语文教学中如何发挥学生主体性[J].科学中国人.2015（02）.
[2]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛.2014（17）.
[3]李学英.浅谈小学语文阅读教学中如何体现学生主体地位[J].学周刊.2013（16）.
【关键词】小学语文教学；如何发挥；学生；主体地位
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0078-01
在当前小学语文课堂教学中，大多数教师仍然习惯于采用“填鸭式”的教学模式和方法，无法展现学生的主体地位，没有为学生提供独立思考的空间，导致学生学习较为被动，学习效果很不理想。因此，研究小学语文教学中如何发挥学生的主体地位对于提升小学语文教学质量有着显著意义。
一、强化学习趣味性，展现学生主体地位
课堂教学的趣味性是提升学生学习质量的最佳途径，学生在学习的过程中如果有较高的兴趣，则必然会主动参与到课堂教学当中。对此，课堂趣味性才是教师应当优化的目标与方向。有了兴趣的课堂，学生的精力和注意力就會更加集中，学生的思维就会更为活跃。所以，教师在实际的教学当中应当着重于培养学生的兴趣爱好，并结合现实生活中一些与教学内容息息相关的有趣现象或事件，创设教学情境或提出问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，只要学生有了充足的学习兴趣，学生的主动性和自主性便会得以体现，从而教学的主体地位也就真正落实了。
例如，在教学《笋芽儿》时，教师应当突出笋芽儿的“人性化”特点，将“长大”“穿衣服”这类词着重讲解，通过拟人化的描述方式提升学生对课本的学习兴趣。在教学时，教师可以让学生描述“笋芽儿”的特点，你认为她是怎样一个“人”，通过这样的趣味性教学，在提升学生学习兴趣的同时，也能强化学生的主体地位。
二、改善教学思维，重视学生的主体地位
在当代教育中，需要教师将教学课堂的主角还给学生，将自身转变为配角，通过各种方式促使学生能够独立掌握课堂节奏，为学生营造一个创造课堂的空间，促使学生在课堂中更加活跃。对此，教师应当转变以往的教学理念，从以往的服务性“教”转变为主体地位“学”。在教学时，以了解、分析学生学习困难的原因和总结处理学习困难的方式为主，通过课堂上观察学生各方面表现和课下与学生进行亲切、随和的交流沟通，掌握学生的学习情况和心理健康情况，在此基础上制定针对性的教学方案，尊重学生的个性，使其积极、快乐地成长。
例如，在教学《矛与盾的合集》时，教师需要转变以往的教学理念，拓展课堂的教学范围，除了重视生字词的教育以外，应当更加注重学生精神层面的培养，教会学生勤于思考、勇于实践的精神理念。在课堂中，教师可以让学生自己阅读课文并说出自己的想法，教师只是从旁加以引导，让学生自己发现这一精神理念，从而在体现学生主体地位的同时，培养学生的精神理念。
三、优化教学结构，落实学生主体地位
受传统教学的影响，当前许多教师与学生都形成了一种“默契”，教师说什么学生就听什么，教师问什么学生就答什么，显然忽略了学生的主体地位，导致课堂呈现出一种不平等的状态。对此，有必要对课堂的结构进行优化，改善传统的师生关系。在实际的教学中，一些教师无法放下高高在上的姿态，以自身在教学当中的教育权威性自居，对学生所提出的各种建议不予理睬或是直接否定，甚至还会出现责备、嘲讽等情况。在这样的课堂当中，教师便成为了课堂的独裁者和知识的灌输者，学生完全无法发挥应有的主体地位，也没有独立的思考空间，提不起学习的兴趣。
首先，教师需要对学生有热情，有真挚的感情。这一点是实现民主性课堂的根本。没有真情教师就无法真正投入到教育当中。在教学当中，教师不仅需要关心学生，更应当鼓励成绩较差的学生，使每一位学生都能得到应有的关怀和照顾。教师在平常的教育中，需要杜绝急躁、呵斥以及责备等行为。其次，教师应杜绝在教学时释放自身负面情绪的习惯。情绪具备一定的传播性，教师在生活当中遭遇到的不满，坚决不能带到课堂当中。如果教师感觉到伤心、痛苦，在教学中不能加以克制，必然会导致课堂氛围受到影响。对此，教师需要在课堂当中学会健忘，在学生面前抑制负面情绪，为学生创造一个愉悦的教学氛围，从而优化师生关系，强化学生主体地位。
四、结束语
在小学语文教学当中发挥学生的主体地位，首要前提是教师足够重视学生的主体地位，其次是借助适当的方式让学生主动体现自身的主体地位。教师必须改变教学理念，借助“强化学习趣味性”“改善教学思维”“优化教学结构”等方式展现学生的主体地位，从而优化小学语文教学质量。
参考文献：
[1]更嘎拉毛.立足主体，关注发展——浅谈小学语文教学中如何发挥学生主体性[J].科学中国人.2015（02）.
[2]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛.2014（17）.
[3]李学英.浅谈小学语文阅读教学中如何体现学生主体地位[J].学周刊.2013（16）.