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【摘 要】
在众多高中作文问题中，学生习作中存在的情感缺失，或者是情感表达的空洞与虚假比较普遍。缺乏真情实感是让文章缺少可读性的一个最直接的影响因素。如果能够帮助学生化解这个问题，在有效的作文教学的指导背景下，让学生可以写出更多具备真情实感的文章，这是很值得教师研究的教学问题。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 作文 真情实感 缺失 问题 对策
即使进入高中阶段，学生在习作上的各种问题还是层出不穷，写作时语言表达的不够流利准确，审题立意的不够深入有效，这些都十分普遍。在众多问题中，学生习作中存在的情感缺失，或者是情感表达的空洞与虚假，这些都会直接影响到一篇文章的质量。缺乏真情实感是让文章缺少可读性的一个最直接的影响因素。如果能够帮助学生化解这个问题，在有效的作文教学的指导背景下，让学生可以写出更多具备真情实感的文章，这是很值得教师研究的教学问题。
一、设计情境激发内在情感
学生的习作中之所以会存在真情实感表达的缺失，一个很直接的造成原因在于，学生缺乏对于写作过程的兴趣。很多学生进入高中后一谈到写作文还是有畏惧心理，写作训练还是一个难关，在这种心理的伴随下学生很难自由表达，更难写出有内在情感的内容。教师要充分解读学生的这种心理，首先从培养学生的写作兴趣和写作欲望出发，让学生可以逐步感受到写作的乐趣，这样学生写出的文章才会更真实感人，情感也会更加充沛。教师可以转变传统的写作教学的手法，将更多轻松有趣富有色彩的教学模式引入课堂。比如，教师可以抓住生活中的一些细节，或者是捕捉生活中有趣的情境，透过这些情境的创设来引导学生观察感受，随后指导大家结合情境进行写作。有了情境的依托后，学生写作时不知道如何下笔的问题会很大程度有所改善。当学生能够找到具体的写作素材，并且有想法和观点想要呈现时，写作的欲望自然会更加强烈，文章中流露的真情实感也会更为充沛。
教师要灵活的设计课堂，这样会更加有助于学生在写作时真情实感的表达。比如，一位教师在作文课上，利用事先准备好的容器倒上满满的一碗凉水，然后对学生说：“今天我们来搞一次活动，看谁能端着水绕凳子和老师走一圈而滴水不洒，如洒一点，中途告退。活动完后，想想有哪些感悟。”大部分学生以失败而告终，也有个别学生满怀信心，沉着冷静，仔细走好每一步，最后没有让水洒出来。学生不仅参与活动的兴致很高，活动结束后学生明显会有各种感受和想法产生。抓住这个时机让学生进行习作，学生可以将自己当下内心的很多想法与感受进行真实与具体的呈现。这样的教学背景下，写出的文章不仅具备真情实感，也会融入很多学生内在的想法感悟，这样的训练方式无疑是激发学生写作时情感流露的一种很好的方式。
二、透过故事引发内在感悟
高中阶段的写作训练中，材料作文是很普遍的一种类型，训练学生对于写作材料的理解与解读能力，这也是这个时期写作教学的一个能力培养方向。教师可以在平时的作文课堂上，在选取写作材料时多找一些能够激起学生内在情感的范本，故事类题材就是一个不错的选择。故事范本首先会相应降低阅读门槛，不仅会让学生阅读的积极性更高，学生理解故事的难度也不会太大。如果是那些富有深意或者哲理的故事，读完后往往会让学生立刻受到触动，并且内在的情感会有所激发。这时再来让学生进行习作，学生会更倾向于表达内在情感，当文章中能够做到真情流露，这篇文章的质量自然也会更高。
教师在写作教学中给学生选取故事性材料时要具备针对性，多选择那些容易激发学生内在情感的素材。比如，著名的国画家丰子恺的一篇散文《竹影》，叙述了小时候如何在父亲的引导下步入国画之门的故事，反映了父母是孩子的第一任老师，正确的引导是孩子走向成功的关键。学生们读完这个故事后，立即展开了讨论，回忆父母对自己的教育，有的感慨，有的自豪，内在情感纷纷被激发。在这种有效的教学铺垫背景下，教师再来引导大家进行写作训练，学生的习作中的情感表达明显更为充沛，文章也更加情真意切，可见这样的写作训练方式可以多加采用。
三、穿插灵活有趣的随笔训练
学生之所以在习作中存在情感匮乏或者情感不真实的问题，这其实一定程度和写作训练的主题及内容十分僵化有直接关联。如果写作主题或者写作要求十分陈旧，无法激发学生探讨和表达的欲望，学生自然无法在写作时融入情感。意识到这个问题后，教师便可以有意识的在写作训练的内容的组织与安排上，以及在写作指导的形式上有所调整与变化。教师要善于在教学中穿插一些灵活有趣的随笔训练，给学生的写作过程和语言表达提供更大的实施空间，让学生在更为自由的写作环境和氛围下真实表达自己，这样的习作中自然会有很多真情实感的流露。多展开这样的训练方式更加有助于学生体会到写作与表达的乐趣，随着学生写作越来越娴熟，在文章中传递情感也更容易做到。
一位教师在阶梯教室上作文指导公开课，由于椅子的坐板和桌子的面板都是活动的，学生玩兴很浓，“劈哩啪啦”响了几分钟才停下来。开始上课了，老师说：“刚才大家研究这活动桌椅很投入，那么请你试着把你的研究结果写出来好不好？”课后有的听课老师还以为是上课老师特意安排这个练笔的，殊不知是教师随机应变，但是却发挥了非常好的写作教学效果。这个生动有趣的课堂教学插曲不仅成为了写作主题，在这种趣味化的写作情境中，学生的写作兴趣明显更为浓厚。大家纷纷结合自己刚才的行为和体会进行生动有趣的表达，文章不仅活泼俏皮，也有很多非常直接和质朴的情感流露。
【参考文献】
【1】董蓉.中学生作文“真情实感”缺失的归因及对策【D】.上海师范大学， 2012
【2】王梅弘.高中作文教学的困境与建设性策略【D】.东北师范大学， 2010
【3】秦玉莲.初中生真实写作研究【D】.重庆师范大学，2010
【4】黄旭午.真性作文教学的理论与实践【D】.华中师范大学，2006
【5】杨进红.回归作文训练的本体：真实地写作【D】.广西师范大学， 2003
【6】王白云.為作文真情实感说补疑【J】.语文教学与研究，2009（16）
【7】崔海珍.高中作文现状呼唤科学的作文教学序列【J】.中学语文，2009（15）
在众多高中作文问题中，学生习作中存在的情感缺失，或者是情感表达的空洞与虚假比较普遍。缺乏真情实感是让文章缺少可读性的一个最直接的影响因素。如果能够帮助学生化解这个问题，在有效的作文教学的指导背景下，让学生可以写出更多具备真情实感的文章，这是很值得教师研究的教学问题。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
高中 作文 真情实感 缺失 问题 对策
即使进入高中阶段，学生在习作上的各种问题还是层出不穷，写作时语言表达的不够流利准确，审题立意的不够深入有效，这些都十分普遍。在众多问题中，学生习作中存在的情感缺失，或者是情感表达的空洞与虚假，这些都会直接影响到一篇文章的质量。缺乏真情实感是让文章缺少可读性的一个最直接的影响因素。如果能够帮助学生化解这个问题，在有效的作文教学的指导背景下，让学生可以写出更多具备真情实感的文章，这是很值得教师研究的教学问题。
一、设计情境激发内在情感
学生的习作中之所以会存在真情实感表达的缺失，一个很直接的造成原因在于，学生缺乏对于写作过程的兴趣。很多学生进入高中后一谈到写作文还是有畏惧心理，写作训练还是一个难关，在这种心理的伴随下学生很难自由表达，更难写出有内在情感的内容。教师要充分解读学生的这种心理，首先从培养学生的写作兴趣和写作欲望出发，让学生可以逐步感受到写作的乐趣，这样学生写出的文章才会更真实感人，情感也会更加充沛。教师可以转变传统的写作教学的手法，将更多轻松有趣富有色彩的教学模式引入课堂。比如，教师可以抓住生活中的一些细节，或者是捕捉生活中有趣的情境，透过这些情境的创设来引导学生观察感受，随后指导大家结合情境进行写作。有了情境的依托后，学生写作时不知道如何下笔的问题会很大程度有所改善。当学生能够找到具体的写作素材，并且有想法和观点想要呈现时，写作的欲望自然会更加强烈，文章中流露的真情实感也会更为充沛。
教师要灵活的设计课堂，这样会更加有助于学生在写作时真情实感的表达。比如，一位教师在作文课上，利用事先准备好的容器倒上满满的一碗凉水，然后对学生说：“今天我们来搞一次活动，看谁能端着水绕凳子和老师走一圈而滴水不洒，如洒一点，中途告退。活动完后，想想有哪些感悟。”大部分学生以失败而告终，也有个别学生满怀信心，沉着冷静，仔细走好每一步，最后没有让水洒出来。学生不仅参与活动的兴致很高，活动结束后学生明显会有各种感受和想法产生。抓住这个时机让学生进行习作，学生可以将自己当下内心的很多想法与感受进行真实与具体的呈现。这样的教学背景下，写出的文章不仅具备真情实感，也会融入很多学生内在的想法感悟，这样的训练方式无疑是激发学生写作时情感流露的一种很好的方式。
二、透过故事引发内在感悟
高中阶段的写作训练中，材料作文是很普遍的一种类型，训练学生对于写作材料的理解与解读能力，这也是这个时期写作教学的一个能力培养方向。教师可以在平时的作文课堂上，在选取写作材料时多找一些能够激起学生内在情感的范本，故事类题材就是一个不错的选择。故事范本首先会相应降低阅读门槛，不仅会让学生阅读的积极性更高，学生理解故事的难度也不会太大。如果是那些富有深意或者哲理的故事，读完后往往会让学生立刻受到触动，并且内在的情感会有所激发。这时再来让学生进行习作，学生会更倾向于表达内在情感，当文章中能够做到真情流露，这篇文章的质量自然也会更高。
教师在写作教学中给学生选取故事性材料时要具备针对性，多选择那些容易激发学生内在情感的素材。比如，著名的国画家丰子恺的一篇散文《竹影》，叙述了小时候如何在父亲的引导下步入国画之门的故事，反映了父母是孩子的第一任老师，正确的引导是孩子走向成功的关键。学生们读完这个故事后，立即展开了讨论，回忆父母对自己的教育，有的感慨，有的自豪，内在情感纷纷被激发。在这种有效的教学铺垫背景下，教师再来引导大家进行写作训练，学生的习作中的情感表达明显更为充沛，文章也更加情真意切，可见这样的写作训练方式可以多加采用。
三、穿插灵活有趣的随笔训练
学生之所以在习作中存在情感匮乏或者情感不真实的问题，这其实一定程度和写作训练的主题及内容十分僵化有直接关联。如果写作主题或者写作要求十分陈旧，无法激发学生探讨和表达的欲望，学生自然无法在写作时融入情感。意识到这个问题后，教师便可以有意识的在写作训练的内容的组织与安排上，以及在写作指导的形式上有所调整与变化。教师要善于在教学中穿插一些灵活有趣的随笔训练，给学生的写作过程和语言表达提供更大的实施空间，让学生在更为自由的写作环境和氛围下真实表达自己，这样的习作中自然会有很多真情实感的流露。多展开这样的训练方式更加有助于学生体会到写作与表达的乐趣，随着学生写作越来越娴熟，在文章中传递情感也更容易做到。
一位教师在阶梯教室上作文指导公开课，由于椅子的坐板和桌子的面板都是活动的，学生玩兴很浓，“劈哩啪啦”响了几分钟才停下来。开始上课了，老师说：“刚才大家研究这活动桌椅很投入，那么请你试着把你的研究结果写出来好不好？”课后有的听课老师还以为是上课老师特意安排这个练笔的，殊不知是教师随机应变，但是却发挥了非常好的写作教学效果。这个生动有趣的课堂教学插曲不仅成为了写作主题，在这种趣味化的写作情境中，学生的写作兴趣明显更为浓厚。大家纷纷结合自己刚才的行为和体会进行生动有趣的表达，文章不仅活泼俏皮，也有很多非常直接和质朴的情感流露。
【参考文献】
【1】董蓉.中学生作文“真情实感”缺失的归因及对策【D】.上海师范大学， 2012
【2】王梅弘.高中作文教学的困境与建设性策略【D】.东北师范大学， 2010
【3】秦玉莲.初中生真实写作研究【D】.重庆师范大学，2010
【4】黄旭午.真性作文教学的理论与实践【D】.华中师范大学，2006
【5】杨进红.回归作文训练的本体：真实地写作【D】.广西师范大学， 2003
【6】王白云.為作文真情实感说补疑【J】.语文教学与研究，2009（16）
【7】崔海珍.高中作文现状呼唤科学的作文教学序列【J】.中学语文，2009（15）