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摘 要：随着经济的发展，会计学作为经济管理学科不断衍生和翻新，这就要求会计从业人员依据会计准则，符合国际惯例，创新会计信息处理模式，以新的思路解决实践中出现的新情况、新问题。新课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。本文对中职会计教学现状进行研究，对如何在中职会计教学中进行创新教育作了简要分析。
关键词：中职会计;教学改革;现状分析;创新方法
一、中职会计教学创新改革的必要性
在以文化知识和科技为基础的知识经济时代，各行各业只有通过不断的创新，才能够适应不断变化发展的社会需要。而中职会计教学工作也必须坚持与时俱进，进行创新。这是因为科学技术的发展使得企业管理上出现了新的变化，会计工作也发生相应的变化，从而对从事会计工作的人员提出了具有多变能力的要求。同时，知识产品的出现要求会计人员具备吸收新知识和高判断的能力，只有掌握新的会计方法，才能在瞬息万变的市场中抓住风向标。我们必须改变传统的教学方法，努力创新，采取合理有效的教学方式，培养学生的实际动手能力，让学生毕业后能适应社会的需要，找到自己满意的工作。现在的用人单位很注重学生的实际工作能力，如果只会纸上谈兵，是不能适应社会需要的。
二、我国中职会计教学的现状及其分析
1.课程设置模式过于传统，缺乏创新。近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，由于缺少对会计岗位的调查研究和深入了解，缺乏对会计岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，会计专业教学教材通常侧重于对会计制度和会计准则的解释、理解，对会计理论的分析。这样的结果会使通过会计专业教学培养出的会计人才仅仅知道一系列被隔离起来的法规，而不知道这些法规的目的，也不知道如何在经济上的广泛应用。所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。
2.教学目标定位不够准确。由于我国会计的外部环境近年来发生了很大的变化，职业界对会计人才的需求也发生了较大变化。作为中职教育的会计教学却因缺乏政府的目标指引和沟通，致使许多中职学校会计专业的学生几乎把取得会计从业资格证考试作为学习的唯一目标，不能系统而扎实的学习基础知识，造成会计专业毕业的学生整体素质低下。
3.教学方法单一，手段落后。虽然目前许多中职学校会计专业的教学手段已经有很大改观，一些中职学校及其教师已经认识到运用实物模拟、电视机、计算机、投影仪等多种现代化教学手段的重要性，但仍有大部分学校还是传统的教学方法。从我国传统的会计教学方法来看，大多数的会计教学工作仍满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用。教师往往会按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，这种教学方法忽视了对知识的应用。学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。长此以往，就不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、中职会计创新教学方法分析
1.任务驱动教学法。学生在教师的指导下亲自完成根据教学内容精心设计的工作任务。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在完成任务过程中遇到的困难。中职学生的特点是普遍希望得到关注，喜欢独立，委以任务便会激发其学习兴趣。“任务教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，符合中职校学生的特点。
在这一过程中，教师不再是单纯的知识传授者，学生不再是聆听着。学生在自主组织活动完成相关任务的过程中，鼓励学生使用各种工具书籍、通过多渠道搜集相关资料，老师只是学习方法的引领者。比如：在办理工商登记这项任务中，教师完全放手让学生自己探究完成该任务的流程、需要准备的资料以及如何办理，学生在完成任务的过程中遇到问题时，教师并不直接告诉学生如何去做，而是指导学生如何寻找解决方案。这样学生作为学习的主体，通过独立完成任務，把理论与实践有机地结合起来，能够体会到通过自己的努力完成任务的成就感。不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教师有目的地引导下，培养了相互合作和分析解决问题等的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
2.案例教学法。案例教学法提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。学生在参与讨论的过程中，不断提高和强化对所学理论知识的理解、认识和运用。笔者认为，在“财经法律法规”的教学中最适宜应用案例教学法。该课程以法律条文性质的内容为主，理论性较强，抽象难于理解，对于抽象思维能力较差的中职生来说，学习起来可谓难上加难。通过精心设计案例，将抽象的知识具体化。针对中职生知识水平较低、理解能力欠佳的情况，案例设计避免长篇大论，可采用场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，还可以有照片、资料、当事人档案等一些与案例分析有关的图文资料。目的还是引发学生的学习兴趣。通过案例分析、讨论、辩论，应用已学的理论知识解决案例中的问题，从而使得知识的学习得以升华。
3. 岗位场景教学法。会计专业的学生将来主要面向各会计岗位，当前教学场所主要以课堂教学为主，与会计从业环境及实际会计岗位设置相差较大。
为了突破此困境，一方面尝试将会计人员工作环境“搬入”教室，实施真实的会计工作场景模拟教学，将会计各岗位使用的纸质资料（凭证、账簿、报表）、应用软件（财务软件、银行软件、税务软件）、硬件设施融入到场景教学中。为了更贴近岗位职业能力的需要，根据会计专业面宽、岗位多的特点，将会计岗位常用职业操作技能及职责标准与教学相结合，实施“会计岗位轮训”教学。
4.角色扮演教学法。网络游戏已成为青少年学生上网的第一需求，我们不得不正视这一现象。如何引导这些正值接受教育最佳年龄阶段的青少年既可以从网络游戏中得到娱乐和休闲，又能够增长知识和技能？笔者认为，可以大胆将“网络游戏”引入会计教学。
四、结语
总之，中职会计教学的创新势在必行，我们要从学生实际出发，从整体着眼，将理论与实践相结合，通过各种教学方式激发学生学习会计的兴趣，不断提高会计的课堂教学创新水平，让学生既能掌握丰富的理论知识，又具有过硬的实践能力，为他们毕业后参加工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]余丽丽.浅谈中职会计教学中的创新教育[J].中国科技纵横，2010，5.
[2]李健云.浅谈中职会计教学改革[J].中国科技创新导刊，2009，20.
[3]王竣伟中职会计教学模式创新研究[EB/OL]中国期刊网，2009，10.
关键词：中职会计;教学改革;现状分析;创新方法
一、中职会计教学创新改革的必要性
在以文化知识和科技为基础的知识经济时代，各行各业只有通过不断的创新，才能够适应不断变化发展的社会需要。而中职会计教学工作也必须坚持与时俱进，进行创新。这是因为科学技术的发展使得企业管理上出现了新的变化，会计工作也发生相应的变化，从而对从事会计工作的人员提出了具有多变能力的要求。同时，知识产品的出现要求会计人员具备吸收新知识和高判断的能力，只有掌握新的会计方法，才能在瞬息万变的市场中抓住风向标。我们必须改变传统的教学方法，努力创新，采取合理有效的教学方式，培养学生的实际动手能力，让学生毕业后能适应社会的需要，找到自己满意的工作。现在的用人单位很注重学生的实际工作能力，如果只会纸上谈兵，是不能适应社会需要的。
二、我国中职会计教学的现状及其分析
1.课程设置模式过于传统，缺乏创新。近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，由于缺少对会计岗位的调查研究和深入了解，缺乏对会计岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，会计专业教学教材通常侧重于对会计制度和会计准则的解释、理解，对会计理论的分析。这样的结果会使通过会计专业教学培养出的会计人才仅仅知道一系列被隔离起来的法规，而不知道这些法规的目的，也不知道如何在经济上的广泛应用。所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。
2.教学目标定位不够准确。由于我国会计的外部环境近年来发生了很大的变化，职业界对会计人才的需求也发生了较大变化。作为中职教育的会计教学却因缺乏政府的目标指引和沟通，致使许多中职学校会计专业的学生几乎把取得会计从业资格证考试作为学习的唯一目标，不能系统而扎实的学习基础知识，造成会计专业毕业的学生整体素质低下。
3.教学方法单一，手段落后。虽然目前许多中职学校会计专业的教学手段已经有很大改观，一些中职学校及其教师已经认识到运用实物模拟、电视机、计算机、投影仪等多种现代化教学手段的重要性，但仍有大部分学校还是传统的教学方法。从我国传统的会计教学方法来看，大多数的会计教学工作仍满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用。教师往往会按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，这种教学方法忽视了对知识的应用。学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。长此以往，就不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、中职会计创新教学方法分析
1.任务驱动教学法。学生在教师的指导下亲自完成根据教学内容精心设计的工作任务。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在完成任务过程中遇到的困难。中职学生的特点是普遍希望得到关注，喜欢独立，委以任务便会激发其学习兴趣。“任务教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，符合中职校学生的特点。
在这一过程中，教师不再是单纯的知识传授者，学生不再是聆听着。学生在自主组织活动完成相关任务的过程中，鼓励学生使用各种工具书籍、通过多渠道搜集相关资料，老师只是学习方法的引领者。比如：在办理工商登记这项任务中，教师完全放手让学生自己探究完成该任务的流程、需要准备的资料以及如何办理，学生在完成任务的过程中遇到问题时，教师并不直接告诉学生如何去做，而是指导学生如何寻找解决方案。这样学生作为学习的主体，通过独立完成任務，把理论与实践有机地结合起来，能够体会到通过自己的努力完成任务的成就感。不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教师有目的地引导下，培养了相互合作和分析解决问题等的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
2.案例教学法。案例教学法提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。学生在参与讨论的过程中，不断提高和强化对所学理论知识的理解、认识和运用。笔者认为，在“财经法律法规”的教学中最适宜应用案例教学法。该课程以法律条文性质的内容为主，理论性较强，抽象难于理解，对于抽象思维能力较差的中职生来说，学习起来可谓难上加难。通过精心设计案例，将抽象的知识具体化。针对中职生知识水平较低、理解能力欠佳的情况，案例设计避免长篇大论，可采用场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，还可以有照片、资料、当事人档案等一些与案例分析有关的图文资料。目的还是引发学生的学习兴趣。通过案例分析、讨论、辩论，应用已学的理论知识解决案例中的问题，从而使得知识的学习得以升华。
3. 岗位场景教学法。会计专业的学生将来主要面向各会计岗位，当前教学场所主要以课堂教学为主，与会计从业环境及实际会计岗位设置相差较大。
为了突破此困境，一方面尝试将会计人员工作环境“搬入”教室，实施真实的会计工作场景模拟教学，将会计各岗位使用的纸质资料（凭证、账簿、报表）、应用软件（财务软件、银行软件、税务软件）、硬件设施融入到场景教学中。为了更贴近岗位职业能力的需要，根据会计专业面宽、岗位多的特点，将会计岗位常用职业操作技能及职责标准与教学相结合，实施“会计岗位轮训”教学。
4.角色扮演教学法。网络游戏已成为青少年学生上网的第一需求，我们不得不正视这一现象。如何引导这些正值接受教育最佳年龄阶段的青少年既可以从网络游戏中得到娱乐和休闲，又能够增长知识和技能？笔者认为，可以大胆将“网络游戏”引入会计教学。
四、结语
总之，中职会计教学的创新势在必行，我们要从学生实际出发，从整体着眼，将理论与实践相结合，通过各种教学方式激发学生学习会计的兴趣，不断提高会计的课堂教学创新水平，让学生既能掌握丰富的理论知识，又具有过硬的实践能力，为他们毕业后参加工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]余丽丽.浅谈中职会计教学中的创新教育[J].中国科技纵横，2010，5.
[2]李健云.浅谈中职会计教学改革[J].中国科技创新导刊，2009，20.
[3]王竣伟中职会计教学模式创新研究[EB/OL]中国期刊网，2009，10.