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摘要：随着社会经济的飞速发展，社会各界对人才的要求也来越高，除了基本的职业技能之外，员工个人素质也十分关键，强大的综合素质是适应社会的重要保障。初中体育是一门围绕学生身心健康培养而开设学科，以初中体育课堂为载体，学生在锻炼和提高身体素质的同时，还能培养坚韧不拔的品格、形成健全的人格。当前初中体育教学中学生参与性不高的状况普遍存在，其原因在于教学过程枯燥乏味、教学内容无法满足学生的预期，想要提高初中体育教学效果，教师必须积极思考如何解决初中体育教学中学生主动性不足的问题。
关键词：初中体育;教学改革;以人为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-159
引言
新課程改革背景下，初中体育教学工作面临着新的机遇与挑战，以人为本的教学思想要求教师积极转变教学观念，以学生为主体开展教学活动，进而提升学生主动参与性。初中阶段是学生成长发育的关键阶段，也是学习习惯养成的关键时期，在学生主动参与体育活动的情况下，教师在教学过程中也必须完成从活动主导者向引导者的角色转化，在多样化的体育教学活动中促进学生德智体美劳的全面发展。本文简单分析了导致初中体育教学中学生主动参与性不强的原因，结合实际教学经验，提出了初中体育教学中提升学生主动参与性的策略供参考。
1、初中体育教学中学生主动参与性不强的原因
1.1体育教学模式死板单一
在传统教学思想的长期影响下，许多初中体育教师教学理念落后，设计教学方法方面存在明显不足，教学模式死板单一。教学过程中，教师往往采用说教式的教学方法，教学环节往往是以教师理论知识讲解为引，通过技术分解和教师演示的方式帮助学生掌握知识技巧，这样的教学模式虽然效率较高，但是缺乏趣味性，在长期枯燥的学习中，学生的学习兴趣受到打压，学习主动性不足。此外，许多初中体育教师仍然依赖“指令式”的互动方式，教师对某个动作某项活动发出“指令”，学生只能被动地接受指令完成动作，这样的教学缺乏互动，学生的主观能动性无法得到发挥。
1.2体育教学评价过于功利
教学评价是教师在一段时间内对学生学习情况的一次小结，也是对学生学习情况的客观反映，能够作为教师调整教学方向的重要依据。当前初中体育教学评价方面普遍趋向于功利化，教师往往以某一体育项目的测试成绩为依据，忽略了学生先天身体素质、成长环境等环境要素的影响，这在无形间打击了部分学生的学习自信。在“唯成绩”的评价模式下，学生的学习自信和学习积极性都受到影响，甚至对体育学科产生逆反心理。
2、初中体育教学中提升学生主动参与性的策略
2.1利用体育游戏激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，初中阶段学生正处于青春期，对新鲜事物充满了好奇与未知，利用学生的这一特点，开展多样化的教学活动至关重要。游戏与体育的结合是初中体育教学中的一种新型教学方式，要求教师紧密结合教学主题，选题恰当的游戏项目，帮助学生在充满趣味的学习活动中感受体育学习的魅力，在兴趣导向下积极融入教学活动。作为体育游戏的组织者，教师首先要向学生说明游戏玩法，以及游戏项目对学生的帮助，让学生能够在游戏中产生基本认知。举个例子，围绕锻炼学生爆发力和敏捷性展开教学时，教师可以引入“撕名牌”的游戏，结合学生实际情况分为若干个学习小组，组织学生进行分组对抗。首先是两组之间相互厮杀，当一组学生将其他组学生背后的名牌都撕下来之后即为获胜，获胜队伍晋级下一轮，直至决出最终胜者。
2.2开展分层教学树立学生学习自信
由于每位学生的成长环境和先天身体素质方面存在差异，在初中体育教学过程中，教师必须遵循因材施教的原则，根据不同学生的实际情况设置差异化的教学任务和目标，通过分层教学的思路帮助学生树立自信。具体而言，教师在开展教学活动时，必须积极与学生进行沟通，通过早期的基础能力摸底了解学生的体育运动能力，通过观察学生的课堂表现设置差异化的教学目标。举个例子，在学习篮球项目“三步上篮”时，由于篮球项目本身具有广泛地学习基础，在教学时，许多男生甚至已经有长时间的篮球运动经验，开展分层教学时必须依据学生的基础情况而来。对于篮球基础较好的学生，教师要注重动作的规范性和上篮动作的微调，帮助学生提高技巧;对于篮球基础一般的学生，教师要从简单的上篮动作教起，以“顺利完成上篮动作”为基础目标，并引导学生追求更快的上篮速度。
结束语
总体而言，初中体育教学中提升学生主动参与性至关重要，只有不断激发学生主观能动性，发挥学生在学习中的主体作用，体育教学才能取得突破性的发展。新时代初中体育教师不仅要从专业的角度提高自身教学能力，还应从新课程标准中获取灵感，利用体育游戏激发学生学习兴趣，开展分层教学树立学生学习自信，在学生主动参与性的推动下提高初中体育学科教学质量。
参考文献
[1]秦文江.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[A].教育理论研究（第七辑）[C].2019
[2]张永宁.初中体育教学中如何提高学生的积极性[A].荆楚学术（2020年1月）[C].2020
[3]罗平.初中体育教学提升学生主动参与度的策略分析[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].2019
关键词：初中体育;教学改革;以人为本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-159
引言
新課程改革背景下，初中体育教学工作面临着新的机遇与挑战，以人为本的教学思想要求教师积极转变教学观念，以学生为主体开展教学活动，进而提升学生主动参与性。初中阶段是学生成长发育的关键阶段，也是学习习惯养成的关键时期，在学生主动参与体育活动的情况下，教师在教学过程中也必须完成从活动主导者向引导者的角色转化，在多样化的体育教学活动中促进学生德智体美劳的全面发展。本文简单分析了导致初中体育教学中学生主动参与性不强的原因，结合实际教学经验，提出了初中体育教学中提升学生主动参与性的策略供参考。
1、初中体育教学中学生主动参与性不强的原因
1.1体育教学模式死板单一
在传统教学思想的长期影响下，许多初中体育教师教学理念落后，设计教学方法方面存在明显不足，教学模式死板单一。教学过程中，教师往往采用说教式的教学方法，教学环节往往是以教师理论知识讲解为引，通过技术分解和教师演示的方式帮助学生掌握知识技巧，这样的教学模式虽然效率较高，但是缺乏趣味性，在长期枯燥的学习中，学生的学习兴趣受到打压，学习主动性不足。此外，许多初中体育教师仍然依赖“指令式”的互动方式，教师对某个动作某项活动发出“指令”，学生只能被动地接受指令完成动作，这样的教学缺乏互动，学生的主观能动性无法得到发挥。
1.2体育教学评价过于功利
教学评价是教师在一段时间内对学生学习情况的一次小结，也是对学生学习情况的客观反映，能够作为教师调整教学方向的重要依据。当前初中体育教学评价方面普遍趋向于功利化，教师往往以某一体育项目的测试成绩为依据，忽略了学生先天身体素质、成长环境等环境要素的影响，这在无形间打击了部分学生的学习自信。在“唯成绩”的评价模式下，学生的学习自信和学习积极性都受到影响，甚至对体育学科产生逆反心理。
2、初中体育教学中提升学生主动参与性的策略
2.1利用体育游戏激发学生学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，初中阶段学生正处于青春期，对新鲜事物充满了好奇与未知，利用学生的这一特点，开展多样化的教学活动至关重要。游戏与体育的结合是初中体育教学中的一种新型教学方式，要求教师紧密结合教学主题，选题恰当的游戏项目，帮助学生在充满趣味的学习活动中感受体育学习的魅力，在兴趣导向下积极融入教学活动。作为体育游戏的组织者，教师首先要向学生说明游戏玩法，以及游戏项目对学生的帮助，让学生能够在游戏中产生基本认知。举个例子，围绕锻炼学生爆发力和敏捷性展开教学时，教师可以引入“撕名牌”的游戏，结合学生实际情况分为若干个学习小组，组织学生进行分组对抗。首先是两组之间相互厮杀，当一组学生将其他组学生背后的名牌都撕下来之后即为获胜，获胜队伍晋级下一轮，直至决出最终胜者。
2.2开展分层教学树立学生学习自信
由于每位学生的成长环境和先天身体素质方面存在差异，在初中体育教学过程中，教师必须遵循因材施教的原则，根据不同学生的实际情况设置差异化的教学任务和目标，通过分层教学的思路帮助学生树立自信。具体而言，教师在开展教学活动时，必须积极与学生进行沟通，通过早期的基础能力摸底了解学生的体育运动能力，通过观察学生的课堂表现设置差异化的教学目标。举个例子，在学习篮球项目“三步上篮”时，由于篮球项目本身具有广泛地学习基础，在教学时，许多男生甚至已经有长时间的篮球运动经验，开展分层教学时必须依据学生的基础情况而来。对于篮球基础较好的学生，教师要注重动作的规范性和上篮动作的微调，帮助学生提高技巧;对于篮球基础一般的学生，教师要从简单的上篮动作教起，以“顺利完成上篮动作”为基础目标，并引导学生追求更快的上篮速度。
结束语
总体而言，初中体育教学中提升学生主动参与性至关重要，只有不断激发学生主观能动性，发挥学生在学习中的主体作用，体育教学才能取得突破性的发展。新时代初中体育教师不仅要从专业的角度提高自身教学能力，还应从新课程标准中获取灵感，利用体育游戏激发学生学习兴趣，开展分层教学树立学生学习自信，在学生主动参与性的推动下提高初中体育学科教学质量。
参考文献
[1]秦文江.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[A].教育理论研究（第七辑）[C].2019
[2]张永宁.初中体育教学中如何提高学生的积极性[A].荆楚学术（2020年1月）[C].2020
[3]罗平.初中体育教学提升学生主动参与度的策略分析[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C].2019