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【摘 要】如何在素质教育大背景下弘扬校园体育文化、提高学生的身体素质是目前学校体育工作亟待解决的问题之一。本文主要从主客观方面来分析影响校园文化建设的因素，并对小学校园体育文化建设的措施进行分析，积极探寻校园体育文化建设突破口，加快校园体育文化建设物质平台构建，不断完善校园体育制度文化，不断规范学校师生行为，培养专属特色体育精神文化。
【关键词】小学；校园体育文化；措施
一、影响校园体育文化建设的因素分析
（一）影响校园体育文化建设的主观因素
任何事物发生、发展、变化都是由于自身及外部双重因素共同作用的结果，小学校园体育文化也是一样。小学校园体育文化建设中的主体是指参与小学校园体育文化建设中的人。一切文化都是由人创造并通过人的主体行为呈现出来的。小学校园体育文化建设的主体主要包括学校的领导、老师、学生及学校其他的建设者和员工。要想进行校园体育文化建设就必须充分考虑动员参与校园体育文化建设的两大主体——教师、学生的能动性、积极性。
（二）影响校园体育文化建设的客观因素
事物的发展均受到内外部因素的相互影响。小学校园体育文化是体育文化与校园文化的下位概念，同时也是大的文化的下位概念，必然受到其上位概念的影响和制约。校园体育与德育、智育等共同构成学校教育，同时又与社区体育、竞技体育等共同构成体育，由于自身的复杂性决定了其受外界因素影响的多面性。可以说小学校园体育文化是由多种因素相互作用之下产生的，因此小学校园体育文化同样受到来自多方的影响。影响小学校园体育文化建设的客观因素（客体）主要包括小学校园体育文化建设资金的投入、学校体育基础设施、国家及学校法规制度完善程度、网络、社会风气等因素。
制约小学校园体育文化建设的首要客观因素是资金问题。小学校园体育文化属上层建筑范畴，经济基础决定上层建筑，所以上层建筑——小学校园体育文化的发展受到学校经济基础的影响和制约。学生体育文化的需求的不断增长同国家、社会对学校体育的投资与建设的矛盾是目前小学校园体育文化面临的主要矛盾。完善的政策法律法规可以保障教育部门、学校领导在学校体育建设方面的投入，为学校体育文化建设提供制度和法律保障。同时，由于政策法规自身所具备的约束力与指导性，为学校领导、师生构建了一条如何进行校园体育文化建设的发展之路。学校的校园体育文化是属于社会大文化之下的亚文化，其必然受到社会大文化的影响。学校必然是与时代、与社会相联系的学校，只要与社会发生联系，多多少少会受到社会与时代有利、不利因素的影响和制约。
（三）校园体育文化建设影响因素的成因分析
1. 历史积累的影响
各个小学历经数载发展历程，早期学校的硬件设施、师资力量、学生生源对学校后期的发展无疑会产生重大现实影响，某种程度上决定了学校的起步水平以及进行校园体育文化建设的难易程度。另外，历史的积累决定了学校自身所具有的长期累积的独特优势，为校园体育文化建设提供了一定的方向。
2. 体育价值观念的影响
学校师生特别是学校的领导，无论是长期以来形成的体育观、价值观亦或是受到某种影响而形成的有关体育的观念，都对校园体育文化建设有举足轻重的影响。小学的校园体育文化建设正是在学校领导的远见卓识下开展起来的。
3. 学校及外部环境的影响
学校自身的校园环境以及其所处的外部环境对学校也有着不可忽视的影响。学校自身体育文化氛围的浓郁程度、体育硬件设施的完备程度、体育师资力量的雄厚程度都决定着学校的发展平台是否宽阔。学校不是独立于社会之外的“桃花源”，与外界或多或少的接触在所难免，在自身资源有限的情况下如何充分调动外部的社会资源支持学校进行校园体育文化建设，在自身发展壮大之后如何以自身强有力的校园体育文化氛围回馈社会都是学校进行校园体育文化建设不可忽视的因素。
二、小学校园体育文化建设的措施分析
（一）积极探寻校园体育文化建设突破口
要想树立学校品牌特色，扩大学校知名度和影响力，全校上下统一思想、齐心协力是基础。进行校园体育文化建设并非个人之事，需要上至学校领导、下至全体学生，乃至全校师生、外加社会家庭的共同努力，是一个结构复杂、涉及多方的综合文化建设。
小学生目前正处于长身体、长知识、成长发育的关键时期，容易对某事物产生兴趣但也往往会快速转移自己的兴趣集中点，这就要求学校在进行校园体育文化建设的过程中不断变换体育项目以吸引学生注意力，不断变换、丰富大课间体育活动的内容，根据学生的需要和现实情况进行及时的调整，充分考虑小学生的特点和实际情况。
（二）加快校园体育文化建设物质平台构建
小学校园体育物质文化是小学进行校园体育文化建设的基础和支撑。小学校园体育物质文化主要包括硬件设施体育场地、器材、宣传栏等设施和软件设施学校体育师资队伍两个方面，小学校园体育的物质文化建设应着力于此。
首先，对于学校的硬件设施方面，学校应结合自身实际情况，合理规划、科学布局，使学校的校园体育物质文化建设与学校整体环境相得益彰，不致显得突兀或不协调。其次，校园体育物质文化建设应符合时代特征、提升学校体育物质文化的品位。高雅的物质文化，例如雕塑，对学生的体育行为、学校的体育文化氛围都有着潜移默化的导向作用，同样学校高雅的体育精神文化对物质文化也起着导向作用。
小学要进行校园体育文化建设就必须重视体育教师的地位和作用，充分发挥体育教师的功能。学校在充分发挥体育教师教学、科研等方面的功能的基础上要注重对教师的在职培训和其他方面的教育、关心。
（三）不断完善校园体育制度文化
小学校园体育制度文化为学校的校园体育文化建设提供合乎规范的要求和标准，同时对学校的校园体育物质文化、行为文化、制度文化具有一定的导向作用。进行小学校园体育文化建设的最终目的是提高小学生的身心健康程度和社会适应能力，为了充分发挥校园体育文化的熏陶、教育作用，必须有相应的制度规范作为约束和保障。 对于小学校园体育文化建设的主体——小学生来说，小学生生理及心理尚未发育成熟，自身容易带有自私贪婪的习性，规范、完善的校园体育文化制度可以对学生的行为加以约束并提供导向作用，告诉学生哪些是可以做，哪些是不能做的。正是由于小学生自身可塑性极强、对于好的行为习惯在外界的引导之下既已形成的特点，才显得规范的小学校园体育制度文化建设对学习以及学生的发展的重要性。
（四）不断规范学校师生行为
小学校园体育行为文化不仅是教师或学生自身修养的体现，在一定程度上也体现着学校整体风气及学校的办学水平。体育行为文化同样具有潜移默化的导向、带动作用，小学应在不断深化对体育、课间体育活动、课外体育活动的同时规范学校各项体育行为。小学体育课堂教学是学校其他各项体育活动的基础，是提高小学生体育运动水平、增长体育文化知识最重要的途径，各小学应抓紧抓好。在原有体育课堂教学的基础上探索适合本校实际情况的体育课堂教学改革，调动一切可以利用的资源优化课堂教学行为，倡导学生树立“健康第一”及“终身体育”的体育思想。
（五）培养专属特色体育精神文化
根据自身小学实际情况，在丰富学生体育活动内容的同时注意加强体育知识的宣传、体育氛围的营造。例如开展体育竞赛或带领学生观看精彩体育比赛等，均可以有效提升学生奋进、团结的优良品质；有意识利用学校特长队，使全校学生感受到特长队在体育训练当中克服困难的勇气、毅力、智慧；树立体育先进任务，带动、感召身边同学，从而形成带动效应，形成学校特色体育精神文化。编排朗朗上口的体育歌曲或口号，使学生在日常生活中通过歌曲或口号的理解、感染，改变对体育的看法，转变厌恶体育锻炼的情绪，逐渐热爱体育。
三、校园体育文化建设过程中应正确处理各方关系
（一）正确处理校园体育文化建设与家庭体育的关系
学校作为教书育人的场所，不是独立于社会之外的，而是构成社会这一复杂系统中的一个因素，学校无时无刻不在与社会的各方面发生着联系，其中家庭是与学校联系最为紧密的一方。进行校园体育文化建设应重视家长的作用，得到家长的参与和支持。孩子体育价值观、锻炼习惯与所在的家庭环境、家长的生活习惯有莫大的关系。学校应建立与家庭沟通的机制，定期与学生家长进行交流、探讨；另外，学校要对家长进行定期的培训、教育，使学生家长能够真正认识到体育的作用，端正对体育的态度，使学校与家庭双方共同致力于学生的健康成长。
（二）正确处理校园体育文化建设与社区体育的关系
学校处于社区的范围之内，受到社区方方面面的影响，西方多数国家的学校均与社区达成协议，与社区进行合作：在为社区提供运动场地及设施、体育师资等的同时可以与社区内的企业主、家庭取得联系，利用社区的场地资源、人力资源等。学校的体育资源与社区的体育资源存在某种程度的互补性，二者可以相互协作、取长补短，建立良好的关系，以达到共赢的目的。
（三）正确处理校园体育文化建设速度与校园体育安全的关系
学校在进行校园体育文化建设的过程中往往会只注重速度而忽视学生安全。在进行校园体育文化建设过程中应更加重视学校体育安全，学校一切的校园体育文化建设都应是在保障学生生命安全的前提下进行的。对此，学校必须树立正确的价值观与发展观，不能只考虑学校的建设、发展、影响力和知名度而忽视校园体育安全隐患。各个小学制定课间、课堂值班负责制度，明确分工、责任到人，确保发展过程中不出意外。体育教师根据学生的能力、个人实际情况制定适合学生本人的联系方法，体育教师要做好保护措施；课间休息期间，由教师轮流值班在操场、校园巡视，确保课间学生游戏时间不出意外。校园体育安全涉及面甚广，例如学校体育器材、运动强度、体育教师教授方法等，应引起学校的足够重视。
参考文献
[1]罗时铭.中国近代体育变迁的文化解读[M].北京：北京体育大学出版社，2007.
[2]刘海元.学校体育教程[M].北京：北京体育大学出版社，2011.
[3]高玉丽.建设学校精神家园[M].北京：方志出版社，2004.
[4]葛金国.校园文化：理论意蕴与实务运作[M].合肥：安徽大学出版社，2006.
[5]秦岭.学校环境文化建设[M].北京：北京工业大学出版社，2009.
[6]孙鹤娟.学校文化管理[M].北京：教育科学出版社，2005.
[7]杨文轩.当代大学体育[M].北京：人民体育出版社，2007.
[8]刘忆湘.体育与文化[M].武汉：武汉理工大学出版社，2010.
[9]方爱莲，赵晓红.体育文化导论[M].北京：高等教育出版社，2009.
[10]刘海元.“学生每天锻炼一小时”的沿革和落实思考[J].体育学刊，2010.
【关键词】小学；校园体育文化；措施
一、影响校园体育文化建设的因素分析
（一）影响校园体育文化建设的主观因素
任何事物发生、发展、变化都是由于自身及外部双重因素共同作用的结果，小学校园体育文化也是一样。小学校园体育文化建设中的主体是指参与小学校园体育文化建设中的人。一切文化都是由人创造并通过人的主体行为呈现出来的。小学校园体育文化建设的主体主要包括学校的领导、老师、学生及学校其他的建设者和员工。要想进行校园体育文化建设就必须充分考虑动员参与校园体育文化建设的两大主体——教师、学生的能动性、积极性。
（二）影响校园体育文化建设的客观因素
事物的发展均受到内外部因素的相互影响。小学校园体育文化是体育文化与校园文化的下位概念，同时也是大的文化的下位概念，必然受到其上位概念的影响和制约。校园体育与德育、智育等共同构成学校教育，同时又与社区体育、竞技体育等共同构成体育，由于自身的复杂性决定了其受外界因素影响的多面性。可以说小学校园体育文化是由多种因素相互作用之下产生的，因此小学校园体育文化同样受到来自多方的影响。影响小学校园体育文化建设的客观因素（客体）主要包括小学校园体育文化建设资金的投入、学校体育基础设施、国家及学校法规制度完善程度、网络、社会风气等因素。
制约小学校园体育文化建设的首要客观因素是资金问题。小学校园体育文化属上层建筑范畴，经济基础决定上层建筑，所以上层建筑——小学校园体育文化的发展受到学校经济基础的影响和制约。学生体育文化的需求的不断增长同国家、社会对学校体育的投资与建设的矛盾是目前小学校园体育文化面临的主要矛盾。完善的政策法律法规可以保障教育部门、学校领导在学校体育建设方面的投入，为学校体育文化建设提供制度和法律保障。同时，由于政策法规自身所具备的约束力与指导性，为学校领导、师生构建了一条如何进行校园体育文化建设的发展之路。学校的校园体育文化是属于社会大文化之下的亚文化，其必然受到社会大文化的影响。学校必然是与时代、与社会相联系的学校，只要与社会发生联系，多多少少会受到社会与时代有利、不利因素的影响和制约。
（三）校园体育文化建设影响因素的成因分析
1. 历史积累的影响
各个小学历经数载发展历程，早期学校的硬件设施、师资力量、学生生源对学校后期的发展无疑会产生重大现实影响，某种程度上决定了学校的起步水平以及进行校园体育文化建设的难易程度。另外，历史的积累决定了学校自身所具有的长期累积的独特优势，为校园体育文化建设提供了一定的方向。
2. 体育价值观念的影响
学校师生特别是学校的领导，无论是长期以来形成的体育观、价值观亦或是受到某种影响而形成的有关体育的观念，都对校园体育文化建设有举足轻重的影响。小学的校园体育文化建设正是在学校领导的远见卓识下开展起来的。
3. 学校及外部环境的影响
学校自身的校园环境以及其所处的外部环境对学校也有着不可忽视的影响。学校自身体育文化氛围的浓郁程度、体育硬件设施的完备程度、体育师资力量的雄厚程度都决定着学校的发展平台是否宽阔。学校不是独立于社会之外的“桃花源”，与外界或多或少的接触在所难免，在自身资源有限的情况下如何充分调动外部的社会资源支持学校进行校园体育文化建设，在自身发展壮大之后如何以自身强有力的校园体育文化氛围回馈社会都是学校进行校园体育文化建设不可忽视的因素。
二、小学校园体育文化建设的措施分析
（一）积极探寻校园体育文化建设突破口
要想树立学校品牌特色，扩大学校知名度和影响力，全校上下统一思想、齐心协力是基础。进行校园体育文化建设并非个人之事，需要上至学校领导、下至全体学生，乃至全校师生、外加社会家庭的共同努力，是一个结构复杂、涉及多方的综合文化建设。
小学生目前正处于长身体、长知识、成长发育的关键时期，容易对某事物产生兴趣但也往往会快速转移自己的兴趣集中点，这就要求学校在进行校园体育文化建设的过程中不断变换体育项目以吸引学生注意力，不断变换、丰富大课间体育活动的内容，根据学生的需要和现实情况进行及时的调整，充分考虑小学生的特点和实际情况。
（二）加快校园体育文化建设物质平台构建
小学校园体育物质文化是小学进行校园体育文化建设的基础和支撑。小学校园体育物质文化主要包括硬件设施体育场地、器材、宣传栏等设施和软件设施学校体育师资队伍两个方面，小学校园体育的物质文化建设应着力于此。
首先，对于学校的硬件设施方面，学校应结合自身实际情况，合理规划、科学布局，使学校的校园体育物质文化建设与学校整体环境相得益彰，不致显得突兀或不协调。其次，校园体育物质文化建设应符合时代特征、提升学校体育物质文化的品位。高雅的物质文化，例如雕塑，对学生的体育行为、学校的体育文化氛围都有着潜移默化的导向作用，同样学校高雅的体育精神文化对物质文化也起着导向作用。
小学要进行校园体育文化建设就必须重视体育教师的地位和作用，充分发挥体育教师的功能。学校在充分发挥体育教师教学、科研等方面的功能的基础上要注重对教师的在职培训和其他方面的教育、关心。
（三）不断完善校园体育制度文化
小学校园体育制度文化为学校的校园体育文化建设提供合乎规范的要求和标准，同时对学校的校园体育物质文化、行为文化、制度文化具有一定的导向作用。进行小学校园体育文化建设的最终目的是提高小学生的身心健康程度和社会适应能力，为了充分发挥校园体育文化的熏陶、教育作用，必须有相应的制度规范作为约束和保障。 对于小学校园体育文化建设的主体——小学生来说，小学生生理及心理尚未发育成熟，自身容易带有自私贪婪的习性，规范、完善的校园体育文化制度可以对学生的行为加以约束并提供导向作用，告诉学生哪些是可以做，哪些是不能做的。正是由于小学生自身可塑性极强、对于好的行为习惯在外界的引导之下既已形成的特点，才显得规范的小学校园体育制度文化建设对学习以及学生的发展的重要性。
（四）不断规范学校师生行为
小学校园体育行为文化不仅是教师或学生自身修养的体现，在一定程度上也体现着学校整体风气及学校的办学水平。体育行为文化同样具有潜移默化的导向、带动作用，小学应在不断深化对体育、课间体育活动、课外体育活动的同时规范学校各项体育行为。小学体育课堂教学是学校其他各项体育活动的基础，是提高小学生体育运动水平、增长体育文化知识最重要的途径，各小学应抓紧抓好。在原有体育课堂教学的基础上探索适合本校实际情况的体育课堂教学改革，调动一切可以利用的资源优化课堂教学行为，倡导学生树立“健康第一”及“终身体育”的体育思想。
（五）培养专属特色体育精神文化
根据自身小学实际情况，在丰富学生体育活动内容的同时注意加强体育知识的宣传、体育氛围的营造。例如开展体育竞赛或带领学生观看精彩体育比赛等，均可以有效提升学生奋进、团结的优良品质；有意识利用学校特长队，使全校学生感受到特长队在体育训练当中克服困难的勇气、毅力、智慧；树立体育先进任务，带动、感召身边同学，从而形成带动效应，形成学校特色体育精神文化。编排朗朗上口的体育歌曲或口号，使学生在日常生活中通过歌曲或口号的理解、感染，改变对体育的看法，转变厌恶体育锻炼的情绪，逐渐热爱体育。
三、校园体育文化建设过程中应正确处理各方关系
（一）正确处理校园体育文化建设与家庭体育的关系
学校作为教书育人的场所，不是独立于社会之外的，而是构成社会这一复杂系统中的一个因素，学校无时无刻不在与社会的各方面发生着联系，其中家庭是与学校联系最为紧密的一方。进行校园体育文化建设应重视家长的作用，得到家长的参与和支持。孩子体育价值观、锻炼习惯与所在的家庭环境、家长的生活习惯有莫大的关系。学校应建立与家庭沟通的机制，定期与学生家长进行交流、探讨；另外，学校要对家长进行定期的培训、教育，使学生家长能够真正认识到体育的作用，端正对体育的态度，使学校与家庭双方共同致力于学生的健康成长。
（二）正确处理校园体育文化建设与社区体育的关系
学校处于社区的范围之内，受到社区方方面面的影响，西方多数国家的学校均与社区达成协议，与社区进行合作：在为社区提供运动场地及设施、体育师资等的同时可以与社区内的企业主、家庭取得联系，利用社区的场地资源、人力资源等。学校的体育资源与社区的体育资源存在某种程度的互补性，二者可以相互协作、取长补短，建立良好的关系，以达到共赢的目的。
（三）正确处理校园体育文化建设速度与校园体育安全的关系
学校在进行校园体育文化建设的过程中往往会只注重速度而忽视学生安全。在进行校园体育文化建设过程中应更加重视学校体育安全，学校一切的校园体育文化建设都应是在保障学生生命安全的前提下进行的。对此，学校必须树立正确的价值观与发展观，不能只考虑学校的建设、发展、影响力和知名度而忽视校园体育安全隐患。各个小学制定课间、课堂值班负责制度，明确分工、责任到人，确保发展过程中不出意外。体育教师根据学生的能力、个人实际情况制定适合学生本人的联系方法，体育教师要做好保护措施；课间休息期间，由教师轮流值班在操场、校园巡视，确保课间学生游戏时间不出意外。校园体育安全涉及面甚广，例如学校体育器材、运动强度、体育教师教授方法等，应引起学校的足够重视。
参考文献
[1]罗时铭.中国近代体育变迁的文化解读[M].北京：北京体育大学出版社，2007.
[2]刘海元.学校体育教程[M].北京：北京体育大学出版社，2011.
[3]高玉丽.建设学校精神家园[M].北京：方志出版社，2004.
[4]葛金国.校园文化：理论意蕴与实务运作[M].合肥：安徽大学出版社，2006.
[5]秦岭.学校环境文化建设[M].北京：北京工业大学出版社，2009.
[6]孙鹤娟.学校文化管理[M].北京：教育科学出版社，2005.
[7]杨文轩.当代大学体育[M].北京：人民体育出版社，2007.
[8]刘忆湘.体育与文化[M].武汉：武汉理工大学出版社，2010.
[9]方爱莲，赵晓红.体育文化导论[M].北京：高等教育出版社，2009.
[10]刘海元.“学生每天锻炼一小时”的沿革和落实思考[J].体育学刊，2010.