【摘 要】
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一、教学背景阐述“读后感”写作训练，属于传统的“供材作文”范畴。一般说来，“供材”（阅读文本）的意旨，规定了作者的“发感”范围和立论角度。在“应试教育”背景下，教师出于应试
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一、教学背景阐述“读后感”写作训练，属于传统的“供材作文”范畴。一般说来，“供材”（阅读文本）的意旨，规定了作者的“发感”范围和立论角度。在“应试教育”背景下，教师出于应试时求“稳”避“险”的考虑，往往要求学生只能迎合、认同阅读文本的意旨，不赞成学生另辟蹊径对文本意旨质疑与否定；而在“课程标准”的视野下，在宽松自主的学习环境和着眼于发展学生个性才能的目标管理机制下，
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