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在实际教学中，数学老师们不难发现，有些学生背乘法口诀总是记不住，导致乘法和除法计算出错；有一部分学生按顺序一个挨着一个背时，怎么都背不顺，觉得那么多乘法口诀太难背了；有些学生能背，但随意抽出一个就未必答得出。诸如此类原因，导致在计算时经常出错，计算速度变慢，甚至有个别学生把背口诀当成一件苦差事，甚至对学习失去信心。
在教学中，我想尽一切办法，通过“创设情境→联系生活实际→找规律，巧记忆→背诵口诀攒积分”等数学活动。激发学生对乘法口诀的兴趣，让学生体验到学习乘法口诀的乐趣，体验到学习乘法口诀的乐趣和记忆的巧门，顺利过好乘法口诀关。让学生感受到背诵乘法口诀其实没那么难，体验到学习成功的喜悦，从而树立学好数学的信心。
一、创设情境，激发学生对乘法口诀的兴趣
情境图的意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的经验出发， 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型， 并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展， 重视学生的经验与体验”的基本理念。教材中的情景图的内容丰富多彩，基本上都是一些学生喜闻乐见的情景，其内涵丰富， 能吸引学生投入到有趣的学习中。教学乘法口诀也一样，教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。
如乘法初步认识前，出示“游乐场”这一情景，这是学生最爱去玩的地方，利用游乐场创设了很多相同加数求和的情境，使学生利用它不但可以调动学生学习的兴趣，还可以让学生充分感受乘法的意义。教学5的乘法口诀时，学生伸出手指互相合作，5个5个地数，觉得很有趣，很快记住了5的乘法口诀。教学7的乘法口诀时，给学生提供充足的时间、提供有效的教学资源，让学生亲自动手用七巧板去摆拼情景图中自己喜欢的动物图案，在拼摆的活动中观察，在观察中思考，通过填写拼出图案的个数和七巧板的块数计算出1个7到7个7相加的结果，并分组探讨编出7的乘法口诀，理解7的乘法口诀……这样形象的例子，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，学生易于掌握情景图的编写意图，进而推导出乘法口诀，从而不难背出乘法口诀。
二、联系生活实际，体验学习乘法口诀的乐趣
在孩子们编出乘法口诀之后，我发现乘法口诀表中，学生最难背的是7、8、9的乘法口诀，如何提高他们背诵乘法口诀的热情和兴趣呢？这也是我在教学过程中经常反思的一个问题。
学习7、8、9的乘法口诀之后，单一的读和背，学生肯定会感到无聊，我就让学生联系生活中接触到与7、8、9有关的事物来想这些乘法口诀。有学生说得出“七个小矮人”想口诀“一七得七”；有学生说“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多，可以记住“三七二十一”这句口诀；有学生说我国有“56个民族”可以想到口诀“七八五十六”；有学生说我们学的古诗很多都是每句有7个汉字，四句正好28个汉字，这样可以记“四七二十八”这句口诀；还有学生说看电视《西游记》中也有乘法口诀：孙悟空会八九七十二变，太上老君炼仙丹需要七七四十九天；一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，三只螃蟹24條腿……与计算时令有关的“九九歌”等。
三、找规律，巧记忆，背诵乘法口诀其实没那么难
有一部分孩子在背诵乘法口诀时，经常是按顺序一个挨着一个背时，很熟练，随意抽出一个就显得有点困难。而班上总有几个学生是顺着背都有一定的困难，导致在以后计算表内乘法时，计算速度较慢，且经常出错。
作为老师，我不主张让学生死记硬背，因为学生机械的记忆，很难记牢，也更容易出错。如果我们能引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的巧门，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。学生更愿意去背口诀，也更加容易记住这四十五句乘法口诀。
我在教学时，让学生小组合作找出乘法口诀表的规律有以下几种：
1.两个乘数相同的有九句：“一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一”。
2.5的乘法口诀积的个位不是5就是0。
3.口诀中积的十位与个位换位置的有七组：“二七十四”与“五八四十”；
“二六十二”或“三四十二”与“三七二十一”； “三九二十七”与“八九七十二”……
4.积的得数相同，两个乘数不重复的有九组：“一四得四”与“二二得四”
“一六得六”与“二三得六”“一八得八”与“二四得八”“一九得九”与“三三得九”“三四十二”与“二六十二”“四九三十六”与“六六三十六” ……
5.联系“前后句”，通过回忆前一句或后一句的积来推算。
6.比较难记或容易混淆的是7、8、9的口诀的一些规律：
7的乘法口诀有七句，得数每次加7
8的乘法口诀有八句，得数个位依次是8、6、4、2、0、8、6、4……
9的乘法口诀有九句，得数个位依次是9、8、7、6、5、4、3、2、1，或是1个9比10少1；2个9比20少2……
四、学生学完了乘法口诀，采取积分奖励的办法背诵乘法口诀
学生学完了乘法口诀，采取积分奖励的办法背诵乘法口诀，一个一个过关。
学生更是乐得不得了，背诵1—6的乘法口诀积一分；横着背诵1—9的乘法口诀积两分；竖着背诵1—9的乘法口诀积两分；老师打乱顺序抽查20道过关的可以积3分。学生下课都会主动找我背乘法口诀，甚至从二楼追到一楼拦着老师要求背乘法口诀给老师听……
现在，我所教的学生体验到了学习乘法口诀的乐趣和记忆的巧门，不论是横着背诵还是竖着背诵，全班都顺利过了背诵乘法口诀关。学生体验到了学习数学的乐趣，体验到学习成功的喜悦，很多学生都跟我说：“老师，背诵乘法口诀其实没那么难”，学生对学好数学更有信心了。
在教学中，我想尽一切办法，通过“创设情境→联系生活实际→找规律，巧记忆→背诵口诀攒积分”等数学活动。激发学生对乘法口诀的兴趣，让学生体验到学习乘法口诀的乐趣，体验到学习乘法口诀的乐趣和记忆的巧门，顺利过好乘法口诀关。让学生感受到背诵乘法口诀其实没那么难，体验到学习成功的喜悦，从而树立学好数学的信心。
一、创设情境，激发学生对乘法口诀的兴趣
情境图的意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的经验出发， 让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型， 并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展， 重视学生的经验与体验”的基本理念。教材中的情景图的内容丰富多彩，基本上都是一些学生喜闻乐见的情景，其内涵丰富， 能吸引学生投入到有趣的学习中。教学乘法口诀也一样，教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。
如乘法初步认识前，出示“游乐场”这一情景，这是学生最爱去玩的地方，利用游乐场创设了很多相同加数求和的情境，使学生利用它不但可以调动学生学习的兴趣，还可以让学生充分感受乘法的意义。教学5的乘法口诀时，学生伸出手指互相合作，5个5个地数，觉得很有趣，很快记住了5的乘法口诀。教学7的乘法口诀时，给学生提供充足的时间、提供有效的教学资源，让学生亲自动手用七巧板去摆拼情景图中自己喜欢的动物图案，在拼摆的活动中观察，在观察中思考，通过填写拼出图案的个数和七巧板的块数计算出1个7到7个7相加的结果，并分组探讨编出7的乘法口诀，理解7的乘法口诀……这样形象的例子，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，学生易于掌握情景图的编写意图，进而推导出乘法口诀，从而不难背出乘法口诀。
二、联系生活实际，体验学习乘法口诀的乐趣
在孩子们编出乘法口诀之后，我发现乘法口诀表中，学生最难背的是7、8、9的乘法口诀，如何提高他们背诵乘法口诀的热情和兴趣呢？这也是我在教学过程中经常反思的一个问题。
学习7、8、9的乘法口诀之后，单一的读和背，学生肯定会感到无聊，我就让学生联系生活中接触到与7、8、9有关的事物来想这些乘法口诀。有学生说得出“七个小矮人”想口诀“一七得七”；有学生说“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多，可以记住“三七二十一”这句口诀；有学生说我国有“56个民族”可以想到口诀“七八五十六”；有学生说我们学的古诗很多都是每句有7个汉字，四句正好28个汉字，这样可以记“四七二十八”这句口诀；还有学生说看电视《西游记》中也有乘法口诀：孙悟空会八九七十二变，太上老君炼仙丹需要七七四十九天；一只螃蟹8条腿，两只螃蟹16条腿，三只螃蟹24條腿……与计算时令有关的“九九歌”等。
三、找规律，巧记忆，背诵乘法口诀其实没那么难
有一部分孩子在背诵乘法口诀时，经常是按顺序一个挨着一个背时，很熟练，随意抽出一个就显得有点困难。而班上总有几个学生是顺着背都有一定的困难，导致在以后计算表内乘法时，计算速度较慢，且经常出错。
作为老师，我不主张让学生死记硬背，因为学生机械的记忆，很难记牢，也更容易出错。如果我们能引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的巧门，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。学生更愿意去背口诀，也更加容易记住这四十五句乘法口诀。
我在教学时，让学生小组合作找出乘法口诀表的规律有以下几种：
1.两个乘数相同的有九句：“一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一”。
2.5的乘法口诀积的个位不是5就是0。
3.口诀中积的十位与个位换位置的有七组：“二七十四”与“五八四十”；
“二六十二”或“三四十二”与“三七二十一”； “三九二十七”与“八九七十二”……
4.积的得数相同，两个乘数不重复的有九组：“一四得四”与“二二得四”
“一六得六”与“二三得六”“一八得八”与“二四得八”“一九得九”与“三三得九”“三四十二”与“二六十二”“四九三十六”与“六六三十六” ……
5.联系“前后句”，通过回忆前一句或后一句的积来推算。
6.比较难记或容易混淆的是7、8、9的口诀的一些规律：
7的乘法口诀有七句，得数每次加7
8的乘法口诀有八句，得数个位依次是8、6、4、2、0、8、6、4……
9的乘法口诀有九句，得数个位依次是9、8、7、6、5、4、3、2、1，或是1个9比10少1；2个9比20少2……
四、学生学完了乘法口诀，采取积分奖励的办法背诵乘法口诀
学生学完了乘法口诀，采取积分奖励的办法背诵乘法口诀，一个一个过关。
学生更是乐得不得了，背诵1—6的乘法口诀积一分；横着背诵1—9的乘法口诀积两分；竖着背诵1—9的乘法口诀积两分；老师打乱顺序抽查20道过关的可以积3分。学生下课都会主动找我背乘法口诀，甚至从二楼追到一楼拦着老师要求背乘法口诀给老师听……
现在，我所教的学生体验到了学习乘法口诀的乐趣和记忆的巧门，不论是横着背诵还是竖着背诵，全班都顺利过了背诵乘法口诀关。学生体验到了学习数学的乐趣，体验到学习成功的喜悦，很多学生都跟我说：“老师，背诵乘法口诀其实没那么难”，学生对学好数学更有信心了。