论文部分内容阅读
在小学体育这个岗位上已从教好多年了，对低年级的教学也逐渐摸索出了一些门道，并在实际教学应用中取得较好效果。下面就如何进行小学一年级学生体育课堂常规教学谈谈自己的做法和体会。
一、关于集合站队
一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。在教学中，我采用了以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。
1、巧创方法，提高学习效果。
先编队让男女生按从高到矮的顺序站成两条纵队，再把他们调整成四条纵队，调整完后要横排的四个人手牵手，让他们相互询问对方的名字，然后给他们编号，我编号是以四个人为一小组，当教师喊数字1时，纵队第一排的四个人手牵手一起高高的举起后，然后依次进行，让每一个学生认识到自己是几，同时也可以帮别人记住位置，真正体验互相帮助的快乐。而且还让学生自己边报数字，边手牵手高高举起。当学生知道自己的位置后，我就对学生进行反复练习，让学生对自己的位置更深刻一点，在练习时我还规定了时间。实践证明，这种方法不错，学生们都能快速、准备的找到位置。
2、巧设情境和场地，提高教学效果
新颖的情境和场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激活学生创新的激情，在教学的各环节之中，根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况，设计不同形式的活动场地，规划学生的活动范围，并在活动之前对学生提出具体的活动要求，使活动形式既有利于教师的组织教学，又有利于学生之间的互相观察，学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，使教学安全有序，活而不乱，更大程度地提高学习效果。比如在进行一（3）班的集合站队教学时，我应用了现在比较流行的动画片《喜洋洋与灰太狼》的故事来创造情境，由于我们的教室前是由一块块瓷砖拼成的，所以我把每一块瓷砖当做他们的家，让他们先记住家，然后玩灰太狼捉小羊的游戏，不但要求学生们自己找到自己的家，还要帮助与自己一起的伙伴找到家，对帮助别人的学生我都进行大势的表扬，学生们个个玩的兴致勃勃，不易乐乎。实践证明，这种方法能让学生们在玩中很快的找到自己的位置，而且印象深刻。
二、运用游戏教学
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
三、以身示范激趣
在常态体育教学中，如不实实在在地教一些运动技能，学生又怎能掌握锻炼身体的方法，形成对体育运动的热爱，假如学生连一项运
动技能都没有掌握，就永远不会对体育产生兴趣。因此教师的讲解示
范是体育课堂教学中很重要的一部分，特别是对于低年级的学生来
讲，教师的示范激起学生的学习兴趣非常重要。
教师可以打破教学进度将教学内容重新安排，尽量安排自己比较擅长而又合适低年级学生的练习活动，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应低年级学生的身心特点，教学中要充分发挥自身优势，
运用小学生模仿能力强的特点，多为学生进行示范，用精彩的表演带动学生参与活动，激发学生的活动热情，使学生在佩服教师的同时，
更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动。
四、灵活组织课堂
灵活组织，激活体育课堂
小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，而且注意力低，喜欢游戏，学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。要使一个学生在一堂里兴趣盎然地学习、锻炼，要求教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣，使学生在新、奇变的教学中提高技能。比如在教授30米快速跑时，我并没有要学生跑二圈、做做操，而是要学生进行模仿练习，我先引导进行模仿，然后由学生们自己设计模仿，学生们各种各样的模仿动作都出来了，不但使身体发热，而且让学生们感受到体育课的快乐。同时让学生始终处于积极主动的学练之中，以此强化学生运动技能的形成。
一、关于集合站队
一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。在教学中，我采用了以下组织手段以促进学生集合站队能力的提高。
1、巧创方法，提高学习效果。
先编队让男女生按从高到矮的顺序站成两条纵队，再把他们调整成四条纵队，调整完后要横排的四个人手牵手，让他们相互询问对方的名字，然后给他们编号，我编号是以四个人为一小组，当教师喊数字1时，纵队第一排的四个人手牵手一起高高的举起后，然后依次进行，让每一个学生认识到自己是几，同时也可以帮别人记住位置，真正体验互相帮助的快乐。而且还让学生自己边报数字，边手牵手高高举起。当学生知道自己的位置后，我就对学生进行反复练习，让学生对自己的位置更深刻一点，在练习时我还规定了时间。实践证明，这种方法不错，学生们都能快速、准备的找到位置。
2、巧设情境和场地，提高教学效果
新颖的情境和场地设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更能激活学生创新的激情，在教学的各环节之中，根据教学的内容、器材的使用、组织的形式、学生的分组等情况，设计不同形式的活动场地，规划学生的活动范围，并在活动之前对学生提出具体的活动要求，使活动形式既有利于教师的组织教学，又有利于学生之间的互相观察，学生的活动能够完全在教师的调控之下进行，使教学安全有序，活而不乱，更大程度地提高学习效果。比如在进行一（3）班的集合站队教学时，我应用了现在比较流行的动画片《喜洋洋与灰太狼》的故事来创造情境，由于我们的教室前是由一块块瓷砖拼成的，所以我把每一块瓷砖当做他们的家，让他们先记住家，然后玩灰太狼捉小羊的游戏，不但要求学生们自己找到自己的家，还要帮助与自己一起的伙伴找到家，对帮助别人的学生我都进行大势的表扬，学生们个个玩的兴致勃勃，不易乐乎。实践证明，这种方法能让学生们在玩中很快的找到自己的位置，而且印象深刻。
二、运用游戏教学
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
三、以身示范激趣
在常态体育教学中，如不实实在在地教一些运动技能，学生又怎能掌握锻炼身体的方法，形成对体育运动的热爱，假如学生连一项运
动技能都没有掌握，就永远不会对体育产生兴趣。因此教师的讲解示
范是体育课堂教学中很重要的一部分，特别是对于低年级的学生来
讲，教师的示范激起学生的学习兴趣非常重要。
教师可以打破教学进度将教学内容重新安排，尽量安排自己比较擅长而又合适低年级学生的练习活动，以生活化、游戏化的方式进行活动，以适应低年级学生的身心特点，教学中要充分发挥自身优势，
运用小学生模仿能力强的特点，多为学生进行示范，用精彩的表演带动学生参与活动，激发学生的活动热情，使学生在佩服教师的同时，
更加喜欢上体育课，更加积极主动地参与体育活动。
四、灵活组织课堂
灵活组织，激活体育课堂
小学一年级学生具有求新、求奇、求变、求异的心理特点，而且注意力低，喜欢游戏，学生对教师枯燥乏味的讲解与练习会产生厌烦情绪。因此，在教学中要多运用模仿性、游戏性的活动方式进行教学，使学生真正感受到活动的乐趣，在愉悦的氛围中学习技能。刚入学的学生注意力很难集中，如果长时间地做一个单调的动作，就容易疲劳，情绪也不高，纪律也容易涣散。要使一个学生在一堂里兴趣盎然地学习、锻炼，要求教师就要从儿童的心理、生理特点出发，充分运用一年级新生已有的生活经验，开发课程资源，活化教学内容，变换教学组织形式，激发学生的活动兴趣，使学生在新、奇变的教学中提高技能。比如在教授30米快速跑时，我并没有要学生跑二圈、做做操，而是要学生进行模仿练习，我先引导进行模仿，然后由学生们自己设计模仿，学生们各种各样的模仿动作都出来了，不但使身体发热，而且让学生们感受到体育课的快乐。同时让学生始终处于积极主动的学练之中，以此强化学生运动技能的形成。