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摘 要： 高校编程课程有突出的特点，对学生动手能力要求较高，应用性强。教师应该结合这些特点来制订教学方法。本文根据高校编程课程特点，对如何增强学生对编程课程的兴趣进行了探讨。
关键词： 编程课程教学 学习兴趣 增强方法
高校的学习环境相对宽松，有利条件更多，比如课程设置、排课方式相对自主，学生的课余时间很多；学习资源丰富，有图书馆、学术讲座等很多途径；上课方式更灵活，实践课程更多。然而，如果学生没有浓厚的学习兴趣、积极的态度，这些条件就会形同虚设，是一种浪费。相反，只要有兴趣，学生就会很好地利用这些条件，更积极主动地学习。学习兴趣具有始动性，在学习动机中是一种动力源或元动力，能决定学习强度和维持学习活动的力度［１］。学生作为学习的主体，是学习行为的实施者，学生的学习效果是评价教育教学质量的重要指标。
编程课程的突出特点是要求学生的实践与动手能力强。如果没有兴趣，只是为了考试、学分而学习，学生就会逃避实验，这方面的能力不可能加强。在高考报考志愿之前，大多数学生不可能对专业有很详细的了解，也不能清楚地预计自己是不是适合学这个专业。因此，大多学生在刚入学时不可能有多么深厚的兴趣基础。或者说，他们这个时候的兴趣，很容易因为后面学习过程中的挫折而消亡。传统的应试教育、理想与现实的冲突、教材老化、沉迷于游戏等问题都是学生学习兴趣下降的原因［２］。
我们如果能在大一的学习过程中不断培养学生的兴趣，在整个大学过程中巩固这种兴趣，进而养成习惯，这对高校编程专业学生的学习效果将是一个极大的推动。那么我们该如何增强学生的学习兴趣呢？我认为有以下几种有效的增强方法：
一、使学生认识到学习的用处、重要性
我们要激发学生学习的兴趣，首先要使学生对学习有一个正确的、比较完整的认识，这是学习动力的源泉。当学生了解到学习是有用的，是与自身需要相关的，学习积极性就容易激发；当了解到课程的重要性，学生也会适当约束自己。在编程类课程中，我们可以通过软件实例展示给学生，某些课程在实例中的作用是什么，而这样的实例对现实生活中的意义又是什么，让学生切实体会到课程内容的作用、实际意义。同时，我们可以介绍该课程在整个课程体系中的地位，使学生了解到课程的重要性。
二、根据学生特点，适当调整教学内容，因材施教
很多学生在学习编程类课程，如《C 语言》、《Windows编程》时反映课程内容太抽象，概念复杂、规则繁多，编程时很容易出错。这使得一些学生不断遭受挫败感，学习兴趣也越来越低。编程课程的这些特点是由课程本身的局限性决定的。对刚入学的新生，教学这些专业性比较强的课程，我们不能使用传统的教学方式，而必须适当调整教学内容。在讲解理论知识时，我们可以粗放地讲，讲重点、关键技术，其它留给学生自学或在实验课上练习。
三、利用好实验课，在增强动手能力的同时，调动学习积极性
编程类的课程，实验课极其重要，在这里学生才能进行有指导的动手练习，这是对理论课程的深入理解体验。在实验课中，我们可以使用案例教学方法，以一个案例为导向，设计好实验题目、实验内容：有实验效果演示；实验题目要难易适度，有引导性的提示，使学生在从理论到实践的过程中容易上手；包括多种难度的题目，使学生能循序渐进；包含适量开放性的课后练习的题目，没有固定方法、答案，提供给有能力的学生课后思考、完成。这也就是通过演示效果引起学生兴趣；通过简单题目使学生能够入手，产生自信；通过难度大的题目使学生综合练习所学知识，并转化为实践；通过开放性课后题目进一步增加练习，巩固学习兴趣。
例如，我在《Windows编程》课程的实验课中，设计了一个用课程知识编写的小游戏，先演示给学生看。学生表现出极大的兴趣，想知道这个小游戏是怎么做出来的。然后我根据游戏中包含的内容，从简单到复杂划分几个小题目，对其中每个题目都给出引导性提示，如用到什么理论，什么函数，该如何用，但是不会给出任何代码，要学生自己动手查资料完成。最后，我对小游戏提出几点改进要求，作为开放性题目，要求学生课下相互讨论完成。
四、注意跟学生的沟通交流
在学习过程中遇到问题时，学生如果能较快地解决，那么他的学习兴趣会持续；反之，较长时间得不到解决，会打击学生的积极性，抑制学习兴趣。因此，我们应该给学生提供方便容易的沟通方式，例如手机短信交流、网上邮件交流、网上在线交流等［３］。这样有利于帮助学生尽快解决问题，提高学习效率，保持学生的学习兴趣。
另外，我们还应注意沟通方法方式。我们在沟通中是要帮助学生解决问题，而不是告诉他们答案。有的教师觉得浪费时间，不如直接把答案给学生，让他们去研究。我认为这会使学生忽略理论原理，在求胜心切的心理状态下，养成“照猫画虎”的习惯，是不可取的方法。在最终的毕业设计中，有的学生写出很多代码，却对大部分解释不清楚。教师应该注重启发式教育，在学生提出问题时，给他们一些解释、一些提示，引导他们自己找到解决方法。
总之，在高校编程课程教学中，学生兴趣的培养、激发、保持，对教学质量的提高至关重要。现在的学生思想独立、个性强，教师应该重视学生的想法，激发他们的学习热情，引导他们正确地学习，而不是强制性地灌输。
参考文献：
［1］江文.结合大学生心理学学习兴趣实施参与性课堂 教学改革实践探索［J］.中国大学教学，2008，（6）.
［2］何飞.C 教学中关于学习兴趣的培养［J］.考试周刊，2008，（8）.
［3］叶长德.關于在高校“概论”课教学中培养学生学习兴趣的探讨［J］.教育与职业，2008，（18）.
关键词： 编程课程教学 学习兴趣 增强方法
高校的学习环境相对宽松，有利条件更多，比如课程设置、排课方式相对自主，学生的课余时间很多；学习资源丰富，有图书馆、学术讲座等很多途径；上课方式更灵活，实践课程更多。然而，如果学生没有浓厚的学习兴趣、积极的态度，这些条件就会形同虚设，是一种浪费。相反，只要有兴趣，学生就会很好地利用这些条件，更积极主动地学习。学习兴趣具有始动性，在学习动机中是一种动力源或元动力，能决定学习强度和维持学习活动的力度［１］。学生作为学习的主体，是学习行为的实施者，学生的学习效果是评价教育教学质量的重要指标。
编程课程的突出特点是要求学生的实践与动手能力强。如果没有兴趣，只是为了考试、学分而学习，学生就会逃避实验，这方面的能力不可能加强。在高考报考志愿之前，大多数学生不可能对专业有很详细的了解，也不能清楚地预计自己是不是适合学这个专业。因此，大多学生在刚入学时不可能有多么深厚的兴趣基础。或者说，他们这个时候的兴趣，很容易因为后面学习过程中的挫折而消亡。传统的应试教育、理想与现实的冲突、教材老化、沉迷于游戏等问题都是学生学习兴趣下降的原因［２］。
我们如果能在大一的学习过程中不断培养学生的兴趣，在整个大学过程中巩固这种兴趣，进而养成习惯，这对高校编程专业学生的学习效果将是一个极大的推动。那么我们该如何增强学生的学习兴趣呢？我认为有以下几种有效的增强方法：
一、使学生认识到学习的用处、重要性
我们要激发学生学习的兴趣，首先要使学生对学习有一个正确的、比较完整的认识，这是学习动力的源泉。当学生了解到学习是有用的，是与自身需要相关的，学习积极性就容易激发；当了解到课程的重要性，学生也会适当约束自己。在编程类课程中，我们可以通过软件实例展示给学生，某些课程在实例中的作用是什么，而这样的实例对现实生活中的意义又是什么，让学生切实体会到课程内容的作用、实际意义。同时，我们可以介绍该课程在整个课程体系中的地位，使学生了解到课程的重要性。
二、根据学生特点，适当调整教学内容，因材施教
很多学生在学习编程类课程，如《C 语言》、《Windows编程》时反映课程内容太抽象，概念复杂、规则繁多，编程时很容易出错。这使得一些学生不断遭受挫败感，学习兴趣也越来越低。编程课程的这些特点是由课程本身的局限性决定的。对刚入学的新生，教学这些专业性比较强的课程，我们不能使用传统的教学方式，而必须适当调整教学内容。在讲解理论知识时，我们可以粗放地讲，讲重点、关键技术，其它留给学生自学或在实验课上练习。
三、利用好实验课，在增强动手能力的同时，调动学习积极性
编程类的课程，实验课极其重要，在这里学生才能进行有指导的动手练习，这是对理论课程的深入理解体验。在实验课中，我们可以使用案例教学方法，以一个案例为导向，设计好实验题目、实验内容：有实验效果演示；实验题目要难易适度，有引导性的提示，使学生在从理论到实践的过程中容易上手；包括多种难度的题目，使学生能循序渐进；包含适量开放性的课后练习的题目，没有固定方法、答案，提供给有能力的学生课后思考、完成。这也就是通过演示效果引起学生兴趣；通过简单题目使学生能够入手，产生自信；通过难度大的题目使学生综合练习所学知识，并转化为实践；通过开放性课后题目进一步增加练习，巩固学习兴趣。
例如，我在《Windows编程》课程的实验课中，设计了一个用课程知识编写的小游戏，先演示给学生看。学生表现出极大的兴趣，想知道这个小游戏是怎么做出来的。然后我根据游戏中包含的内容，从简单到复杂划分几个小题目，对其中每个题目都给出引导性提示，如用到什么理论，什么函数，该如何用，但是不会给出任何代码，要学生自己动手查资料完成。最后，我对小游戏提出几点改进要求，作为开放性题目，要求学生课下相互讨论完成。
四、注意跟学生的沟通交流
在学习过程中遇到问题时，学生如果能较快地解决，那么他的学习兴趣会持续；反之，较长时间得不到解决，会打击学生的积极性，抑制学习兴趣。因此，我们应该给学生提供方便容易的沟通方式，例如手机短信交流、网上邮件交流、网上在线交流等［３］。这样有利于帮助学生尽快解决问题，提高学习效率，保持学生的学习兴趣。
另外，我们还应注意沟通方法方式。我们在沟通中是要帮助学生解决问题，而不是告诉他们答案。有的教师觉得浪费时间，不如直接把答案给学生，让他们去研究。我认为这会使学生忽略理论原理，在求胜心切的心理状态下，养成“照猫画虎”的习惯，是不可取的方法。在最终的毕业设计中，有的学生写出很多代码，却对大部分解释不清楚。教师应该注重启发式教育，在学生提出问题时，给他们一些解释、一些提示，引导他们自己找到解决方法。
总之，在高校编程课程教学中，学生兴趣的培养、激发、保持，对教学质量的提高至关重要。现在的学生思想独立、个性强，教师应该重视学生的想法，激发他们的学习热情，引导他们正确地学习，而不是强制性地灌输。
参考文献：
［1］江文.结合大学生心理学学习兴趣实施参与性课堂 教学改革实践探索［J］.中国大学教学，2008，（6）.
［2］何飞.C 教学中关于学习兴趣的培养［J］.考试周刊，2008，（8）.
［3］叶长德.關于在高校“概论”课教学中培养学生学习兴趣的探讨［J］.教育与职业，2008，（18）.