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摘要：随时代的推进，教学的进度也在不断加快，在语文的教学中，提高对习作的指导教学显得尤为重要。习作在语文教学成绩中的一种体现，因为学生的语文学习成绩直接反映在了习作的能力上，所以要想提高语文的教学质量就要提高学生的习作教学。习作教学能够帮助学生更好的学习语文，拓宽学生的知识视野，增强学生对待事物的逻辑关系，还能提高小学语文的教学进度，而且语文在小学阶段的教学是极其重要的，所以更应该重视小学的语文教学和习作指导教学。本文就小学语文习作指导教学的策略应用进行了探究。
关键词：小学语文 习作 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文习作在当代是一项非常重要的能力，要有好的习作能力就要有好的习作教学。习作的书写可以锻炼学生的思维、逻辑、和表达能力，学生在习作练习的过程中，可以更好的积累所学的知识，加深记忆，让学生在积累中成长，全面的发展。所以教师应该重视小学的语文习作教学，紧随新课程改革进度，转变传统的教学思想，融入新的教学理念，优化教学中学生的习作创作教学，探究将习作更好的与语文教学融合的策略，使语文教学工作更好的开展，创造一个更好的语文教学环境。
一、小学语文习作指导教学的意义
习作在语文的教学中占比很大，习作指导教学就是要培养学生的阅读、写作的能力，激发学生对学习的兴趣。而且让学生具备良好的习作能力也是在为培养未来的人才做准备，要想写好作文就必须要求学生具备一定的知识储备，活跃的思维，合理的逻辑等等，这对于将来学生在社会中的交际，人与人之间的交际，以及处理事务的能力都是有利的。
二、小学语文习作教学工作开展的有效对策
2.1创建良好的习作学习氛围
在小学的语文教学中，教师应该放弃传统的教育观念，为学生打造良好的习作学习环境，充分利用小学语文阶段的知识，培养学生的语文素养，让学生主动的去积累素材，引导学生积极展开、拓展，传授给学生写作的一些小技巧，从而提高学生的写作能力。教师还可以将习作融入生活，让学生更简单的去了解、学习，让习作变得和生活一样多彩有趣，使学生的学习更加主动，更加充满乐趣。
例如在进行“我们眼中的缤纷世界”的习作时，教师便可以将生活融入到习作教学当中去，带领学生去操场观察事物，欣赏一些身边的风景，提高学生对写作的学习兴趣。让学生发挥想象力，用自己的语言来描述一下自己所观察的缤纷世界是什么样子的。这样，教师通过带领学生去观察、了解身边的事物，让学生对自己习作时的题材有了充分的积累，从而更好的去培养自己的习作能力。
2.2加强学生对习作能力的培养
除了好的習作学习氛围外，对加强学生的习作能力的培养也相当的重要。首先教师要探究对学生习作能力可以提高的策略，然后在实践应用起来。比如教师可以利用小学生的好奇、好动的心里，通过生活实践来加强对学生习作能力的培养。通过生活实践还能增加学生学习的主动性，提高了学生的学习效率，与此同时，教师可以在此阶段适当的加大对学生习作练习的力度以及学生对学习习作兴趣的培养，从而让学生更好的发展习作能力。
例如学生在练习“我有一个想法”的习作题目时，教师便可以利用有限的资源，带领学生到外面的世界去看看，观察外面的景物、人文等等，不断的积累知识，让学生对外面的世界充满求知的兴趣，在观察的过程中有自己的想法，然后在习作中写下自己的想法。生活实践丰富了学生的大脑，提高了学生的综合写作能力，让学生在丰富的活动实践中，增强自身对习作能力的培养。
2.3对学生习作采取适合的评价
为了更好的提高学生对习作学习的主动性，于是教师便采取适合的评价机制加入到教学当中。所谓的评价机制就是学生在习作完成以后由教师打分，给出评语，指出不足之处，然后引起学生的注意，并加以改正。由于此机制的竞争性，和学生的好胜心里，从而提高了学生的主动性。为了更好的发挥其效果，教师还可以为写作好的学生颁发奖励，从而激励其他的学生，以便达到更好的教学效果，
例如《美丽的小兴安岭》的课后题中，让学生自行的仿照文章来写下自己家乡的季节，学生可以展开自己丰富的想象，自由发挥，然后由教师进行打分，教师可以通过学生所用的修辞之间的关系，内容、条理是否明确，字词是否运用准确，句子是否优美等等来进行评分。然后教师可以把个别评分高的文章在班级里进行讲解，点通一下其他的学生。让学生在竞争中更好的发展。
结束语
综上所述，习作教学在小学语文课堂中是必不可少的。而且习作能力对于学生将来的发展有很大的帮助，所以对于如何提高学生的习作能力是大势所趋。要想提高学生的习作能力就需要教师给予学生一个良好的学习环境，通过实践活动培养学生对习作学习的主动和兴趣，让学生在日积月累中不断成长，从而提高学生自己的写作能力，全面发展。
参考文献
[1]傅娜.小学语文习作指导教学策略探究[J].小学生作文辅导（上旬），2020，{4}（07）：47.
[2]白竹林.在小学语文阅读教学中有机渗透学生习作指导[J].新课程，2020，{4}（12）：60-61.
[3]罗秋萍.核心素养理念下的小学语文习作修改指导教学探讨[J].学苑教育，2020，{4}（10）：43.
关键词：小学语文 习作 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文习作在当代是一项非常重要的能力，要有好的习作能力就要有好的习作教学。习作的书写可以锻炼学生的思维、逻辑、和表达能力，学生在习作练习的过程中，可以更好的积累所学的知识，加深记忆，让学生在积累中成长，全面的发展。所以教师应该重视小学的语文习作教学，紧随新课程改革进度，转变传统的教学思想，融入新的教学理念，优化教学中学生的习作创作教学，探究将习作更好的与语文教学融合的策略，使语文教学工作更好的开展，创造一个更好的语文教学环境。
一、小学语文习作指导教学的意义
习作在语文的教学中占比很大，习作指导教学就是要培养学生的阅读、写作的能力，激发学生对学习的兴趣。而且让学生具备良好的习作能力也是在为培养未来的人才做准备，要想写好作文就必须要求学生具备一定的知识储备，活跃的思维，合理的逻辑等等，这对于将来学生在社会中的交际，人与人之间的交际，以及处理事务的能力都是有利的。
二、小学语文习作教学工作开展的有效对策
2.1创建良好的习作学习氛围
在小学的语文教学中，教师应该放弃传统的教育观念，为学生打造良好的习作学习环境，充分利用小学语文阶段的知识，培养学生的语文素养，让学生主动的去积累素材，引导学生积极展开、拓展，传授给学生写作的一些小技巧，从而提高学生的写作能力。教师还可以将习作融入生活，让学生更简单的去了解、学习，让习作变得和生活一样多彩有趣，使学生的学习更加主动，更加充满乐趣。
例如在进行“我们眼中的缤纷世界”的习作时，教师便可以将生活融入到习作教学当中去，带领学生去操场观察事物，欣赏一些身边的风景，提高学生对写作的学习兴趣。让学生发挥想象力，用自己的语言来描述一下自己所观察的缤纷世界是什么样子的。这样，教师通过带领学生去观察、了解身边的事物，让学生对自己习作时的题材有了充分的积累，从而更好的去培养自己的习作能力。
2.2加强学生对习作能力的培养
除了好的習作学习氛围外，对加强学生的习作能力的培养也相当的重要。首先教师要探究对学生习作能力可以提高的策略，然后在实践应用起来。比如教师可以利用小学生的好奇、好动的心里，通过生活实践来加强对学生习作能力的培养。通过生活实践还能增加学生学习的主动性，提高了学生的学习效率，与此同时，教师可以在此阶段适当的加大对学生习作练习的力度以及学生对学习习作兴趣的培养，从而让学生更好的发展习作能力。
例如学生在练习“我有一个想法”的习作题目时，教师便可以利用有限的资源，带领学生到外面的世界去看看，观察外面的景物、人文等等，不断的积累知识，让学生对外面的世界充满求知的兴趣，在观察的过程中有自己的想法，然后在习作中写下自己的想法。生活实践丰富了学生的大脑，提高了学生的综合写作能力，让学生在丰富的活动实践中，增强自身对习作能力的培养。
2.3对学生习作采取适合的评价
为了更好的提高学生对习作学习的主动性，于是教师便采取适合的评价机制加入到教学当中。所谓的评价机制就是学生在习作完成以后由教师打分，给出评语，指出不足之处，然后引起学生的注意，并加以改正。由于此机制的竞争性，和学生的好胜心里，从而提高了学生的主动性。为了更好的发挥其效果，教师还可以为写作好的学生颁发奖励，从而激励其他的学生，以便达到更好的教学效果，
例如《美丽的小兴安岭》的课后题中，让学生自行的仿照文章来写下自己家乡的季节，学生可以展开自己丰富的想象，自由发挥，然后由教师进行打分，教师可以通过学生所用的修辞之间的关系，内容、条理是否明确，字词是否运用准确，句子是否优美等等来进行评分。然后教师可以把个别评分高的文章在班级里进行讲解，点通一下其他的学生。让学生在竞争中更好的发展。
结束语
综上所述，习作教学在小学语文课堂中是必不可少的。而且习作能力对于学生将来的发展有很大的帮助，所以对于如何提高学生的习作能力是大势所趋。要想提高学生的习作能力就需要教师给予学生一个良好的学习环境，通过实践活动培养学生对习作学习的主动和兴趣，让学生在日积月累中不断成长，从而提高学生自己的写作能力，全面发展。
参考文献
[1]傅娜.小学语文习作指导教学策略探究[J].小学生作文辅导（上旬），2020，{4}（07）：47.
[2]白竹林.在小学语文阅读教学中有机渗透学生习作指导[J].新课程，2020，{4}（12）：60-61.
[3]罗秋萍.核心素养理念下的小学语文习作修改指导教学探讨[J].学苑教育，2020，{4}（10）：43.