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摘 要：近年来，随着素质教育逐渐受到人们的重视，对于高中学生生存技能的培养越来越被人们多关注。其中，高中通用技术课程是一门重视学生技术能力培养、加强学生实际操作能力的学科，但因为通用技术课程在国内高中引用时间较短，叫学姐经验不足，因此在教学内容和方式方法上仍有所不足。本文则是针对高中通用技术课程教学存在的问题进行分析，探析更加有效的教学策略。
关键词：通用技术；高中学生；教育教学
随着中国科技、经济和文化的快速发展，导致各行业的人才竞争越来越大。高中通用技术课程则是针对这一点，以高中学生的不同需求所开设的课程。而目前专业的通用技术教师一直是该课程教学的一大问题，所以，对课程的目标设定和教学内容的设计存在较多的不确定因素。因此，想要令高中通用技术课程真正的有效化，首先要解决课程自身和高中学生的其它问题。
一、高中通用技术课程教学的现状及问题分析
（一）教师专业性问题
高中通用技术课程作为一门较新颖的学科，首先多数高中学校较缺乏该领域的教师，因此，多数通用技术课程的教师都是从其他专业转职到该学科的。其中，多数教师无法准确的掌握和理解高中通用技术课程的教学理念、目标以及缺乏相应的教学经验，最终很容易导致教学模式单一化和形式化。这种情况已经成为现代高中通用技术课程中的主要问题，因此，增强教师自身的教学能力以及相关的教学研究尤为重要。
（二）教学内容存在的问题
高中通用技术课程对于传统的高中教学具有一定的特殊性，在国内的教育研究领域上仍有较大的空缺。因此，多数该课程的教师较缺乏相关的专业知识，无法根据学生的需求进行有效的技术性教学，从而令实践性较强的课程变为理论性教学。另一方面，通用技术课程设计的范围和领域较广，多数高中学生没有相关的学习经验，对于该课程的学习积极性则有所不足，也无法认识到教学内容的重要性，学生很容易忽视通用技术课程。
（三）教学标准的问题
很多高中通用技术课程的教学都是通过教师直接向学生传输的，一定程度上存在教学内容与教材内容相脱离的情况。尽管该教材是教师教学的主要依据，但是由于高中学生的思维模式、知识基础和学习意识的差别，因此，学生的学习效果也存在一定的差异。而课程内容会涉及到建筑、服装等设计领域，电子和机械等技术领域，学生之间的差异性很容易产生不同学生对不同技术与设计的学习小效果的不同，而教学标准的缺失，则无法评定教学的效果或学生学习效果。
二、高中通用技术课程教学有效性的方式方法
（一）有效的教学环境
在高中通用技术课程教学中根据调查结果发现，多数学生在接触该课程的初期时都比较有兴趣、学习的积极性较高，但在实际的教学中，学生的虚席热情会慢慢的降低，教学效果变低。其中最主要的原因有是高中学生对通用技术课程的重视度不足。在接触该课程初期，因为教学内容较新颖，所以多数高中比较有兴趣听课，但多数学生对该课程的重视度并不高，在初期对于新鲜事物的好奇心逐渐消失后，学生的专注度会迅速降低。
针对这一点，首先授课教师要加强学生对通用技术课程的重视度。一方面教师应把通用技术与实际相结合，把理论知识与实践结合在一起进行教学，让学生可通过自己动手去检验和证实所学的知识，发现该课程教学的实际价值，从而提高学生的重视度。另一方面，在教学过程中引导学生在发现问题、探究与实践以及相互合作中拥有自主选择的权利和自我表现的机会和权力。通用技术课程，是一门与实际存在直接联系的技术型课程，学生的自主性和个性化尤为重要。特别是与设计相关的教学，学生的个性直接影响了学生的学习积极性和接受度，因此对学生个性的培养和重视，也是创建有效学习环境的关键。
（二）激发学生的探究欲望
兴趣是最好的老师。对于通用技术课程而言，学生的兴趣和自主学习意识是最为重要的，这直接决定了学生在课堂上的互动性和对知识的吸收效果。针对这一点，教师则可采用情境式的教学。首先教师应以教学内容为中心，向外扩展式的创设具有实际意义的情境，学生在情境中需要应用相关的技术才可完成或实现情境目标。同时，为了激发学生的自主探究欲望，可把情境游戏化，一个情境有多重关卡，每一个都会涉及一种技术或多种技术的融合，学校在这种情境中可独立或以小组的形式进行学习，以理论为基础去大胆的实践。在教学硬件方面，教师可利用信息技术把教学内容图像化或视频化，根据教学内容也可利用实物或模型等，这些资源的灵活使用能有效的提高学生的学习专注性，激发学生的探究意识。
（三）教师的综合教学能力
首先，高中通用技术课程的教师应该深入了解该课程的教学理念和教学目标，结合学生的需求和特点设计科学的教学内容和教学方式，避免单一化和统一化的教学模式。另一方面，在教学过程中，教师应主动加入到实践性的教学中，帮助和引导学生完成学习。多数高中学生对通用技术仍然比较陌生，为了令凸显教学效果，令其具有实际意义，教师应及时发现学生学习中存在的问题和困难。
最后，教师应把教学的经过整合成为重要的教學资源和教学信心，以此为依据进行教学的研究和评价，不断完善教学模式，保证通用技术课程的与时俱进。
三、结语
总之，“教学”和“技能”是具有紧密联系且不可分割的，在提倡素质教育的今天，高中通用技术课程中，理论作为技术的支柱，而技术则应是理论的验证，校方和教师最为关注的则应是两者的互助与互存。
参考文献
[1]梁红杰.高中通用技术课程高效课堂构建的方法与途径[J].新课程（中），2014，07.
[2]杨尚坡，陈金良.高中通用技术课程实施现状和改进方向的探讨[J].学园，2016，01.
关键词：通用技术；高中学生；教育教学
随着中国科技、经济和文化的快速发展，导致各行业的人才竞争越来越大。高中通用技术课程则是针对这一点，以高中学生的不同需求所开设的课程。而目前专业的通用技术教师一直是该课程教学的一大问题，所以，对课程的目标设定和教学内容的设计存在较多的不确定因素。因此，想要令高中通用技术课程真正的有效化，首先要解决课程自身和高中学生的其它问题。
一、高中通用技术课程教学的现状及问题分析
（一）教师专业性问题
高中通用技术课程作为一门较新颖的学科，首先多数高中学校较缺乏该领域的教师，因此，多数通用技术课程的教师都是从其他专业转职到该学科的。其中，多数教师无法准确的掌握和理解高中通用技术课程的教学理念、目标以及缺乏相应的教学经验，最终很容易导致教学模式单一化和形式化。这种情况已经成为现代高中通用技术课程中的主要问题，因此，增强教师自身的教学能力以及相关的教学研究尤为重要。
（二）教学内容存在的问题
高中通用技术课程对于传统的高中教学具有一定的特殊性，在国内的教育研究领域上仍有较大的空缺。因此，多数该课程的教师较缺乏相关的专业知识，无法根据学生的需求进行有效的技术性教学，从而令实践性较强的课程变为理论性教学。另一方面，通用技术课程设计的范围和领域较广，多数高中学生没有相关的学习经验，对于该课程的学习积极性则有所不足，也无法认识到教学内容的重要性，学生很容易忽视通用技术课程。
（三）教学标准的问题
很多高中通用技术课程的教学都是通过教师直接向学生传输的，一定程度上存在教学内容与教材内容相脱离的情况。尽管该教材是教师教学的主要依据，但是由于高中学生的思维模式、知识基础和学习意识的差别，因此，学生的学习效果也存在一定的差异。而课程内容会涉及到建筑、服装等设计领域，电子和机械等技术领域，学生之间的差异性很容易产生不同学生对不同技术与设计的学习小效果的不同，而教学标准的缺失，则无法评定教学的效果或学生学习效果。
二、高中通用技术课程教学有效性的方式方法
（一）有效的教学环境
在高中通用技术课程教学中根据调查结果发现，多数学生在接触该课程的初期时都比较有兴趣、学习的积极性较高，但在实际的教学中，学生的虚席热情会慢慢的降低，教学效果变低。其中最主要的原因有是高中学生对通用技术课程的重视度不足。在接触该课程初期，因为教学内容较新颖，所以多数高中比较有兴趣听课，但多数学生对该课程的重视度并不高，在初期对于新鲜事物的好奇心逐渐消失后，学生的专注度会迅速降低。
针对这一点，首先授课教师要加强学生对通用技术课程的重视度。一方面教师应把通用技术与实际相结合，把理论知识与实践结合在一起进行教学，让学生可通过自己动手去检验和证实所学的知识，发现该课程教学的实际价值，从而提高学生的重视度。另一方面，在教学过程中引导学生在发现问题、探究与实践以及相互合作中拥有自主选择的权利和自我表现的机会和权力。通用技术课程，是一门与实际存在直接联系的技术型课程，学生的自主性和个性化尤为重要。特别是与设计相关的教学，学生的个性直接影响了学生的学习积极性和接受度，因此对学生个性的培养和重视，也是创建有效学习环境的关键。
（二）激发学生的探究欲望
兴趣是最好的老师。对于通用技术课程而言，学生的兴趣和自主学习意识是最为重要的，这直接决定了学生在课堂上的互动性和对知识的吸收效果。针对这一点，教师则可采用情境式的教学。首先教师应以教学内容为中心，向外扩展式的创设具有实际意义的情境，学生在情境中需要应用相关的技术才可完成或实现情境目标。同时，为了激发学生的自主探究欲望，可把情境游戏化，一个情境有多重关卡，每一个都会涉及一种技术或多种技术的融合，学校在这种情境中可独立或以小组的形式进行学习，以理论为基础去大胆的实践。在教学硬件方面，教师可利用信息技术把教学内容图像化或视频化，根据教学内容也可利用实物或模型等，这些资源的灵活使用能有效的提高学生的学习专注性，激发学生的探究意识。
（三）教师的综合教学能力
首先，高中通用技术课程的教师应该深入了解该课程的教学理念和教学目标，结合学生的需求和特点设计科学的教学内容和教学方式，避免单一化和统一化的教学模式。另一方面，在教学过程中，教师应主动加入到实践性的教学中，帮助和引导学生完成学习。多数高中学生对通用技术仍然比较陌生，为了令凸显教学效果，令其具有实际意义，教师应及时发现学生学习中存在的问题和困难。
最后，教师应把教学的经过整合成为重要的教學资源和教学信心，以此为依据进行教学的研究和评价，不断完善教学模式，保证通用技术课程的与时俱进。
三、结语
总之，“教学”和“技能”是具有紧密联系且不可分割的，在提倡素质教育的今天，高中通用技术课程中，理论作为技术的支柱，而技术则应是理论的验证，校方和教师最为关注的则应是两者的互助与互存。
参考文献
[1]梁红杰.高中通用技术课程高效课堂构建的方法与途径[J].新课程（中），2014，07.
[2]杨尚坡，陈金良.高中通用技术课程实施现状和改进方向的探讨[J].学园，2016，01.