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【摘要】随着我国新课程改革工作的不断深入，我国的小学数学教学领域得到了进一步的发展。计算教学是小学数学教学的重要组成部分，是提升学生基本数学能力的重要途径之一。近年来，情境教学法在小学数学计算教学中得到了越来越广泛的应用。本文就小学低年级计算教学中的情境运用策略做了相关的阐述和分析。
【关键词】小学低年级；计算教学；情境运用策略
不断地提升学生的计算能力是小学低年级数学教学阶段的重要教学任务之一。对于小学低年级的数学教学而言，计算教学占据了相当大的比重。通过计算教学的顺利实施，能够有效地提升学生的计算能力，从而促进学生数学综合能力的提升。众所周知，计算教学是比较枯燥的，因此，老师如果想要切实地提升计算教学的水平，就要以培养学生的学习兴趣为出发点，在教学过程中为学生创设出相应的教学情境。
一、小学低年级计算教学中情境运用的重要意义
通过大量的教学实践表明，在小学低年级计算教学中创设相应的教学情境是具有重要的教学意义的。首先，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，如果能够为学生创设出相应的教学情境，不但能够有效地调动起学生的学习积极性，还能够逐步地激发学生对于计算教学的学习兴趣，从而促进学生计算能力的提升。其次，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，如果能够将相关的教学情境充分地融入到计算教学的过程中，就能够有效地促进学生的思维活动，使其能够通过观察和分析来自主地解决问题，从而促进学生逻辑思维能力的提升。另外，通過情境的创设，还能够帮助学生更加深入地理解算理，从而促进其数学综合能力的提升。最后，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，如果能够将情境与计算练习有效地结合到一起，就能够有效地抑制学生对于数学计算的厌烦情绪，从而有效的提升学生的计算正确率，进而促进计算练习质量的提升。
二、小学低年级计算教学中的情境运用策略
1.通过语言情境的创设来激发学生的学习兴趣
通过大量的教学实践表明，教学语言能够对学生的情绪产生直接的影响，因此，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，可以通过语言情境的创设来激发学生们的学习兴趣。在此过程中，老师要为学生营造出良好的教学氛围，以此来充分地发挥教学语言的作用，从而对学生产生出潜移默化的影响，进而促进学生计算能力的提升。例如，老师在开展减法计算教学的过程中，很多学生难以切实的掌握退位减法的规律，从而在计算过程中频频的出现错误。针对这一问题，老师就可以为学生创设出相应的语言情境，将退位减法的规律编写成顺口溜：退位减法要记牢，十几减9是几加一，十几减8是几加2， 十几减7是几加3， 十几减6是几加4， 十几减5是几加5。在这种情况之下，不但能够有效地激发出学生的学习兴趣，还能够帮助学生更加深入地掌握退位减法的法则和规律，从而促进学生计算准确率的提升。
2.通过问题情境的创设来培养学生的学习意识
对于低年级的小学生而言，其不但具有强烈的好奇心，还具有强烈的求知欲，因此，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，可以通过创设问题情境来引导学生积极主动地投入到相关的思考当中去，从而有效地促进学生学习意识的提升。例如，老师在讲解“有余数的除法”的相关知识时，就可以为学生创设相应的问题情境。在此过程中，先为学生创设出生活式的教学情境，然后将相关的数学问题融入其中，比如为学生创设分苹果的问题情境，让学生将5、6、8、9个苹果平均分给三个人，在哪些情况下能够平均分配？在哪些情况下不能够平均分配？如果不能够平均分配，会产生什么情况呢？在学生对此进行思考的过程中，老师就可以适时地引入余数的概念，同时利用相关的计算练习来提升学生的计算能力。通过问题情境的创设，不但能够促进学生的思考，还能够有效地培养学生的学习意识，从而促进其学习效率的提升。
3.通过生活情境的创设来提升学生的数学应用能力
众所周知，数学是源于现实生活的，开展数学教学的最直接目的就是为了让学生能够灵活地将数学知识应用与日常生活中，从而实现学以致用的目的。因此，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，可以通过生活情境的创设来提升学生的数学应用能力。老师在创设生活情境的过程中，既要确保教学情境能够和学生的实际生活相互贴合，又要充分地将相关的数学知识融入其中。在这种情况之下，既能够帮助学生掌握相关的数学知识，又能够使学生获得相关的生活经验，从而促进其数学应用能力的提升。另外，老师在创设生活情境的过程中，还要确保教学情境能够符合低年级小学生的认识规律，以此来充分地发挥出生活情境的作用。例如，老师在组织学什么进行计算练习的过程中，就可以为学生创设相应的生活情境，比如创设商场购物的情境：小明的妈妈到商场去买衣服，裤子的价格是80元，上衣的价格比裤子贵30元，小明的妈妈身上只带了200元，请问小明的妈妈可以买一套衣服吗？学生在解答问题的过程中，先计算出了上衣的价格，然后计算出了一套衣服的价格，最后将计算的结果和妈妈带的钱数进行对比，就可以得出问题的答案。在这种情况之下，不但能够有效地丰富学生的生活经验，还能够有效地锻炼学生的计算能力和思维能力，从而促进学生数学应用能力的提升。
三、结束语
综上所述，小学低年级计算教学中的情境运用是具有重要意义的。因此，相关的教育工作者一定要高度重视，通过语言情境的创设来激发学生的学习兴趣，通过问题情境的创设来培养学生的学习意识，通过生活情境的创设来提升学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]张华玲.小学生计算能力现状的调查与研究[J].当代教育论坛（管理研究），2011（04）.
[2]洪振添.关注计算教学 提高计算品质[J].新课程导学，2014（02）.
[3]朱菊香.自主高效课堂背景下小学计算教学的实践研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（04）.
[4]张大栋.小学数学计算教学的策略与反思[J].科学大众（科学教育）， 2012（10）.
[5]周娇娇.浅析小学生计算错误的成因及对策[J].中国校外教育，2012（13）.
【关键词】小学低年级；计算教学；情境运用策略
不断地提升学生的计算能力是小学低年级数学教学阶段的重要教学任务之一。对于小学低年级的数学教学而言，计算教学占据了相当大的比重。通过计算教学的顺利实施，能够有效地提升学生的计算能力，从而促进学生数学综合能力的提升。众所周知，计算教学是比较枯燥的，因此，老师如果想要切实地提升计算教学的水平，就要以培养学生的学习兴趣为出发点，在教学过程中为学生创设出相应的教学情境。
一、小学低年级计算教学中情境运用的重要意义
通过大量的教学实践表明，在小学低年级计算教学中创设相应的教学情境是具有重要的教学意义的。首先，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，如果能够为学生创设出相应的教学情境，不但能够有效地调动起学生的学习积极性，还能够逐步地激发学生对于计算教学的学习兴趣，从而促进学生计算能力的提升。其次，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，如果能够将相关的教学情境充分地融入到计算教学的过程中，就能够有效地促进学生的思维活动，使其能够通过观察和分析来自主地解决问题，从而促进学生逻辑思维能力的提升。另外，通過情境的创设，还能够帮助学生更加深入地理解算理，从而促进其数学综合能力的提升。最后，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，如果能够将情境与计算练习有效地结合到一起，就能够有效地抑制学生对于数学计算的厌烦情绪，从而有效的提升学生的计算正确率，进而促进计算练习质量的提升。
二、小学低年级计算教学中的情境运用策略
1.通过语言情境的创设来激发学生的学习兴趣
通过大量的教学实践表明，教学语言能够对学生的情绪产生直接的影响，因此，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，可以通过语言情境的创设来激发学生们的学习兴趣。在此过程中，老师要为学生营造出良好的教学氛围，以此来充分地发挥教学语言的作用，从而对学生产生出潜移默化的影响，进而促进学生计算能力的提升。例如，老师在开展减法计算教学的过程中，很多学生难以切实的掌握退位减法的规律，从而在计算过程中频频的出现错误。针对这一问题，老师就可以为学生创设出相应的语言情境，将退位减法的规律编写成顺口溜：退位减法要记牢，十几减9是几加一，十几减8是几加2， 十几减7是几加3， 十几减6是几加4， 十几减5是几加5。在这种情况之下，不但能够有效地激发出学生的学习兴趣，还能够帮助学生更加深入地掌握退位减法的法则和规律，从而促进学生计算准确率的提升。
2.通过问题情境的创设来培养学生的学习意识
对于低年级的小学生而言，其不但具有强烈的好奇心，还具有强烈的求知欲，因此，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，可以通过创设问题情境来引导学生积极主动地投入到相关的思考当中去，从而有效地促进学生学习意识的提升。例如，老师在讲解“有余数的除法”的相关知识时，就可以为学生创设相应的问题情境。在此过程中，先为学生创设出生活式的教学情境，然后将相关的数学问题融入其中，比如为学生创设分苹果的问题情境，让学生将5、6、8、9个苹果平均分给三个人，在哪些情况下能够平均分配？在哪些情况下不能够平均分配？如果不能够平均分配，会产生什么情况呢？在学生对此进行思考的过程中，老师就可以适时地引入余数的概念，同时利用相关的计算练习来提升学生的计算能力。通过问题情境的创设，不但能够促进学生的思考，还能够有效地培养学生的学习意识，从而促进其学习效率的提升。
3.通过生活情境的创设来提升学生的数学应用能力
众所周知，数学是源于现实生活的，开展数学教学的最直接目的就是为了让学生能够灵活地将数学知识应用与日常生活中，从而实现学以致用的目的。因此，老师在开展小学低年级计算教学的过程中，可以通过生活情境的创设来提升学生的数学应用能力。老师在创设生活情境的过程中，既要确保教学情境能够和学生的实际生活相互贴合，又要充分地将相关的数学知识融入其中。在这种情况之下，既能够帮助学生掌握相关的数学知识，又能够使学生获得相关的生活经验，从而促进其数学应用能力的提升。另外，老师在创设生活情境的过程中，还要确保教学情境能够符合低年级小学生的认识规律，以此来充分地发挥出生活情境的作用。例如，老师在组织学什么进行计算练习的过程中，就可以为学生创设相应的生活情境，比如创设商场购物的情境：小明的妈妈到商场去买衣服，裤子的价格是80元，上衣的价格比裤子贵30元，小明的妈妈身上只带了200元，请问小明的妈妈可以买一套衣服吗？学生在解答问题的过程中，先计算出了上衣的价格，然后计算出了一套衣服的价格，最后将计算的结果和妈妈带的钱数进行对比，就可以得出问题的答案。在这种情况之下，不但能够有效地丰富学生的生活经验，还能够有效地锻炼学生的计算能力和思维能力，从而促进学生数学应用能力的提升。
三、结束语
综上所述，小学低年级计算教学中的情境运用是具有重要意义的。因此，相关的教育工作者一定要高度重视，通过语言情境的创设来激发学生的学习兴趣，通过问题情境的创设来培养学生的学习意识，通过生活情境的创设来提升学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]张华玲.小学生计算能力现状的调查与研究[J].当代教育论坛（管理研究），2011（04）.
[2]洪振添.关注计算教学 提高计算品质[J].新课程导学，2014（02）.
[3]朱菊香.自主高效课堂背景下小学计算教学的实践研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（04）.
[4]张大栋.小学数学计算教学的策略与反思[J].科学大众（科学教育）， 2012（10）.
[5]周娇娇.浅析小学生计算错误的成因及对策[J].中国校外教育，2012（13）.