摘 要：随着时代的发展，应试教育的弊端越发明显，传统教育已难以满足时代的发展，难以为社会提供更加优质的人才。数学教育是学生学习生活中的重要组成部分，是学生逻辑思维培养的重要部分。而现阶段在应试教育的氛围下初中学生数学思想应用能力较低，学生难以利用数学思想解决实际问题，数学难以在学生的成长过程中发挥更大的作用。培养初中学生数学核心素质能在较大程度上提升学生对数学知识的理解能力以及应用能力。
　　 关键词：初中数学;核心素质培养;途径分析
　　 数学是学生学习生活中的重要组成部分，学生对数学知识的灵活应用能辅助学生更好地理解以及应用数学知识，保证数学更加深入地参与到学生的成长中，提升学生的逻辑思维能力，保证学生更加全面地发展，从而在社会的发展过程中发挥更大的作用。
　　 教师是辅助学生更好地了解数学核心素质的重要媒介，需要紧跟时代的步伐，利用更加灵活的方式使学生更好地理解数学重点。本文以北师大教材为例，探讨初中数学核心素养培养途径。
　　 一、引导学生求知欲与自学能力
　　 学生对知识的深入探究是保证学生对知识理解能力以及应用能力的重要手段。而现阶段多数教师对学生进行教学的过程中采取的是知识灌输方式，这种方式不利于学生对数学知识的深入探究，造成学生对数学知识的认识程度不够，难以将数学知识应用于现实生活中。教师在教学过程中要利用适当的手段增强学生的求知欲以及自信能力，让学生更加深入地理解数学知识，并将数学知识与自身生活结合，更好地将数学知识应用于自身的生活中[1]。如在北师大版七年级上册丰富的图形世界的学习中可以利用微课在课前让学生进行几分钟短时间的学习，之后引导学生将微课中的内容与自身相互结合，让学生进行分组讨论，对自身了解的知识进行总结与分析，让学生在自主学习的过程中将数学知识与实际生活相互结合，提升学生對数学知识的认识程度。
　　 二、提升教师综合能力
　　 教师是学生学习生活中的引路人。教师的教学质量会在较大程度上影响学生的学习质量。初中数学教师在培养学生数学素养的过程中需要不断提升自身能力，保证自身为学生提供更加优质的教学。如对学生进行北师大七年级数学上册生活中数据的学习过程中，教师能通过学习思维导图等方式快速引导学生认识到数学学习的重点内容，并结合实际案例辅助学生对各种数据记录方式、统计图应用优势等进行认识。
　　 三、灵活应用问答式教学
　　 在传统的教学生活中教师将学生需要学习的内容揉碎教给学生，学生在学习的过程中难以体会到解决问题的胜利感，也难以培养学生发现自身问题的能力，影响学生的学习质量。而灵活利用问答式教学能辅助学生更好地发现学习中的重点、难点内容，提升学生解决问题的兴趣，让学生更加深入地了解数学知识要点。如在北师大七年级下册数学整式计算的学习过程中教师在课程前可以让学生利用纸片记录自身在学习前的问题，如整式计算的基本内容有什么，整式计算的概念是什么，整式计算在学习的过程中是否有特殊的地方，整式计算可以应用在生活中的哪些方面等，从而让学生带着疑问进行学习。教师要尽可能将课堂交给学生，让学生进行自主学习，在学生自主学习后整理学生学习过程中已经解决的问题以及没有解决的问题，由教师进行补充说明。
　　 四、数学模型体系构建
　　 学生在学习的过程中构建相应的数学模型能辅助学生更好地认识数学、学习数学[2]。而在此过程中教师需要注意的是对学生进行整体性与分散式教学的重点把控，让学生了解学习的整体框架以及学习的重点内容。而在进行分散式学习的过程中，教师需要将学习内容进行细化与分化，将学习重点进行分割，从而针对不同的学习重点进行高强度的教学，保证学生从整体层面以及细节层面对学习内容进行更加具有体系以及更具深度的学习，提升学生的学习能力[3]。
　　 随着时代的发展，社会对学生的要求也不断提升，要求学生更加灵活地利用自身所学知识解决实际问题。传统的教学模式已经难以满足数学教学的要求。教师进行数学素质培养是提升学生对数学理解能力以及应用能力的重要手段。教师需要结合学生的实际情况以及时代发展要求灵活对自身教学方式进行调整与优化，提升自身能力，保证为学生提供更加优质的教学服务[4]。
　　 参考文献：
　　 [1]姜炜.从“知”到“智”：初中数学核心素养的培养途径[J].数学教学通讯，2017（11）：27-28.
　　 [2]孔颂军.以“知”育“智”：浅析初中数学核心素养的培养途径[J].新课程，2017：189.
　　 [3]李钢.以“知”启“智”：初中数学核心素养的培养途径[J]. 数学学习与研究，2018（24）：120.
　　 [4]朱飞英.初中生数学核心素养的培养策略：从教学过程的维度分析[J].数学教学通讯，2017（5）.