摘  要：指导思想与理论依据：从课堂实际出发，从课本的要求出发，从公式的定义出发，合理掌握数学的核心素养，不照搬照学公式，避免形式化，让学生更容易上手，达到人人掌握的程度。
　　教材分析：
　　关键词：核心素养;教学教法;探索
　　数列的知识是高考的重点考核内容，而等比数列又是重点中的重点，然而从考试的得分率上来看，学生的答题效果并不理想，究其原因，除了学生自身的问题以外，还在于学生没有能够深刻地认识等比数列的核心内涵，不能够正确进行等比数列的计算的问题，尤其是等比数列前N项和的运算部分，更是班级学生失分的重点，针对这一情况，我查阅资料，深挖课本中该部分的知识内容，发现如果我们从另一个方向也就是通过数列前N项和的定义去发掘解题思路，会开阔我们的视野，于是我从上加以改进，从讲课的实际效果上看，很好的帮助我的学生解决了这一问题，也让绝大多数学生能更轻松的掌握这一内容。
　　本题是一道中档题，着重考查如何用前n项和求通项公式，要求我们准确利用前n项和求出通项公式则是其中的关键。再和同学们的交流中我发现，如果对前N项和定义的理解不深，很容易诱导学生往偏怪难的方向去想，实际上我们仅需要将前N各项和用Sn表示即可。由此可见，我们在教学的过程中，不仅要讲授基本的知识点，还要灵活的把握学习的内容，让学生吃透课本，真正理解我们教授的知识，才能够做到举一反三，实现对知识点的彻底理解和把握。同时也更加的能够让学生对我们教授的内容感兴趣，不仅要知其然，还要知其所以然。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们平时的教学更应该拒绝简单化，片面化，教条化，要让学生多思考，多从不同的角度理解同一个題目，多用联系的观点审视我们的知识，只有将这些知识串接起来，才能真正的将所学的内容融会贯通。
　　课堂教学的本质就是让学生深刻理解我们所学习的内容，回归课本和本源，有效合理的调动学习的积极性，才能让我们有的放矢。让学生真正成为学习的主人。
　　参考文献
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